基本介紹
- 書名：創造性思維:創意生成的智慧
- 出版社：吉林大學出版社
- 頁數：208頁
- 開本：16
- 定價：28.00
- 作者：周耀烈 劉艷彬
- 出版日期：2010年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7560162398, 9787560162393
內容簡介,圖書目錄,後記,序言,
內容簡介
《創造性思維:創意生成的智慧》由吉林大學出版社出版。
圖書目錄
第一章 導論——思維概述
第一節 思維的概念和分類
1.思維的概念
2.思維的分類
第二節 思維過程及其影響因素
1.思維的基本過程
2.解決問題的基本階段
3.解決問題的因素分析
4.解決問題的思維模式
第二章 打破思維定勢突破思維桎梏
第一節 創造性思維
1.創造性思維的概念
2.創造性思維的構成
第二節 打破思維定勢
1.思維定勢
2.思維定勢的種類
3.打破思維定勢
4.經典案例與故事
第三章 組合思維：“攪拌”出的智慧
1.引子
2.什麼是組合思維
3.經典案例與故事
第四章 移植思維：他山之石可以攻玉
1.引子
2.什麼是移植思維
3.經典案例與故事
第五章 逆向思維：反其道而行之
1.引子
2.什麼是逆向思維
3.經典案例和故事
第六章 迂迴思維：以迂為直
1.引子
2.什麼是迂迴思維
3.經典案例和故事
第七章 發散思維：穿過凹鏡的思維之光
1.引子
2.什麼是發散思維
3.經典案例與故事
第八章 收斂思維：思維的聚焦
1.引子
2.什麼是收斂思維
3.如何運用收斂思維
4.經典案例與故事
第九章 聯想思維：讓思維插上飛翔的翅膀
1.引子
2.什麼是聯想思維
3.經典案例和故事
第十章 群體思維：三個臭皮匠頂個諸葛亮
1.引子
2.什麼是群體思維
3.群體思維的運用
4.經典案例與故事
第十一章 創造能力的培養
1.引子
2.洞察能力
3.判斷能力
4.學習能力
5.記憶能力
6.操作能力
7.想像能力
8.捕捉靈感的能力
第十二章 創造精神
1.引子
2.創造精神的基石（一）——強烈的事業心
3.創造精神的基石（二）——強烈的好奇心
4.勤於反省個人經驗
5.堅持不懈的品格
附錄之一 智力之窗
附錄之二 科技之窗
參考文獻
後記
第一節 思維的概念和分類
1.思維的概念
2.思維的分類
第二節 思維過程及其影響因素
1.思維的基本過程
2.解決問題的基本階段
3.解決問題的因素分析
4.解決問題的思維模式
第二章 打破思維定勢突破思維桎梏
第一節 創造性思維
1.創造性思維的概念
2.創造性思維的構成
第二節 打破思維定勢
1.思維定勢
2.思維定勢的種類
3.打破思維定勢
4.經典案例與故事
第三章 組合思維：“攪拌”出的智慧
1.引子
2.什麼是組合思維
3.經典案例與故事
第四章 移植思維：他山之石可以攻玉
1.引子
2.什麼是移植思維
3.經典案例與故事
第五章 逆向思維：反其道而行之
1.引子
2.什麼是逆向思維
3.經典案例和故事
第六章 迂迴思維：以迂為直
1.引子
2.什麼是迂迴思維
3.經典案例和故事
第七章 發散思維：穿過凹鏡的思維之光
1.引子
2.什麼是發散思維
3.經典案例與故事
第八章 收斂思維：思維的聚焦
1.引子
2.什麼是收斂思維
3.如何運用收斂思維
4.經典案例與故事
第九章 聯想思維：讓思維插上飛翔的翅膀
1.引子
2.什麼是聯想思維
3.經典案例和故事
第十章 群體思維：三個臭皮匠頂個諸葛亮
1.引子
2.什麼是群體思維
3.群體思維的運用
4.經典案例與故事
第十一章 創造能力的培養
1.引子
2.洞察能力
3.判斷能力
4.學習能力
5.記憶能力
6.操作能力
7.想像能力
8.捕捉靈感的能力
第十二章 創造精神
1.引子
2.創造精神的基石（一）——強烈的事業心
3.創造精神的基石（二）——強烈的好奇心
4.勤於反省個人經驗
5.堅持不懈的品格
附錄之一 智力之窗
附錄之二 科技之窗
參考文獻
後記
後記
成功是每個人都希望得到的，成功的秘訣就是“創造”，而創造則需要創造者擁有創造性思維。創造性思維是一種心理過程，人藉助思維反映現實的對象和現實的本質特徵，並提示現象與事實之中及它們之間的各種聯繫。所謂創造性思維是指某種創造性活動中所特有的思維過程，是人類思維的高級過程。智力的核心是思維能力，而思維能力的核心是創造性思維。創造性思維具有多向性、變通性，批判性和直覺性，具有發散思維的能力，取得的思維成果具有創造性，往往以“奇”“異”制勝。正所謂“見人之未見，思人之未思，行人之未行”，要敏於生疑、敢於存疑、勇於質疑，並南此源源生髮出新異、多彩、多元的發展性、創造性、突破性的新構思、新思想、新思維。
但是，我們的思維往往被一些定勢或者權威所束縛，已經不習慣用於創造性地思維解決問題。那么如何使我們的思維富有創造性呢？這也是撰寫本書的主要目的，作者希望通過各類創造性解決問題的小案例，來不斷衝擊讀者的思維，起到智力挖掘的作用，同時輔以介紹科學的創造力培養方法，來徹底打開讀者的思維之窗。由於本書的寫作風格不局限於傳統的理論說教方式，而是採用各類創造性小案例，來增強理論的通俗性，也使得該本能夠為各層次的讀者所用，真正將創造性思維的理論進行廣泛推廣。
本書是在完成2005年度浙江省社會科學界聯合會社科普及課題（重點課題）的基礎上修訂而成的，全書由周耀烈和劉艷彬總負責，袁平、葛洪磊、蘭振東、周麗梅和鮑麗萍五位老師參加了研究並完成了編寫，我們在此感謝浙江省社會科學界聯合會的大力支持，感謝周衍長、謝雲、卓小偉、杜明潔、胡宇、莫亦樂等研究生在撰寫和校對過程中給予的幫助。
由於作者水平有限，還存在著一些缺點差錯，敬請讀者指正。
但是，我們的思維往往被一些定勢或者權威所束縛，已經不習慣用於創造性地思維解決問題。那么如何使我們的思維富有創造性呢？這也是撰寫本書的主要目的，作者希望通過各類創造性解決問題的小案例，來不斷衝擊讀者的思維，起到智力挖掘的作用，同時輔以介紹科學的創造力培養方法，來徹底打開讀者的思維之窗。由於本書的寫作風格不局限於傳統的理論說教方式，而是採用各類創造性小案例，來增強理論的通俗性，也使得該本能夠為各層次的讀者所用，真正將創造性思維的理論進行廣泛推廣。
本書是在完成2005年度浙江省社會科學界聯合會社科普及課題（重點課題）的基礎上修訂而成的，全書由周耀烈和劉艷彬總負責，袁平、葛洪磊、蘭振東、周麗梅和鮑麗萍五位老師參加了研究並完成了編寫，我們在此感謝浙江省社會科學界聯合會的大力支持，感謝周衍長、謝雲、卓小偉、杜明潔、胡宇、莫亦樂等研究生在撰寫和校對過程中給予的幫助。
由於作者水平有限，還存在著一些缺點差錯，敬請讀者指正。
序言
突破假設
美國管理書中流行著這樣一個經典的案例：兩個皮鞋推銷商，一個是美國人，一個是英國人，兩人都來到非洲部落考察市場，當他們發現這裡的居民都光著腳時，英國的這位推銷商馬上給總部拍了一個電報，說這裡一點生意也沒有，而美國的這位則向總部報告說這裡的生意將非常好，因為假設每個人都買一雙鞋的話，市場就會很大。在此，開放的美國思維和保守的英國思維面對同樣的現象時，卻能得出完全相反的結論。經過思考，美國推銷商設計了一個市場行銷方案，首先由總部送一百雙禮品鞋過來，這一百雙鞋分成三部分，分別送給有權有勢的官員、有錢有勢的老闆和富有影響力的專家教授。廳長若皮鞋穿得很舒服，那么有錢的處長、科長就想買；教授若皮鞋一穿很氣派，有錢的學生可能就會買。如此引導消費、創造市場，實在是行銷創新的經典案例，是創造性思維的巨大作用。
創造性思維究竟是怎樣的一種思維方式？人們開始接受這樣一種觀點：創造性思維就其本質而言不是一種單一的思維形式，而是由多種思維形式有機結合而成的綜合體。比如，一個富有想像力的人並不一定會隨時“生產”出創造性思維。創造性思維表現為既有邏輯思維，也有非邏輯思維；既有抽象思維，也有形象思維；既有發散思維，也有收斂思維；既有求同性思維，也有求異性思維，等等。可以說，創造性思維是一種典型的矛盾思維，正是因為創造性思維所表現出來的內部矛盾統一性，才使得它被稱為創造性思維。
儘管理論上認為創造性思維應該是多種思維的綜合體，但在實際教育與學習中，人們總是習慣於單一思維。如高校管理類大學生長期以來習慣於接受知識灌輸，忽視以自主設計為主的團隊學習和啟發式學習，導致多數大學生不善於多樣化思維，也不善於捕捉靈感，創造力總體水平偏低，創造性思維欠缺。
美國管理書中流行著這樣一個經典的案例：兩個皮鞋推銷商，一個是美國人，一個是英國人，兩人都來到非洲部落考察市場，當他們發現這裡的居民都光著腳時，英國的這位推銷商馬上給總部拍了一個電報，說這裡一點生意也沒有，而美國的這位則向總部報告說這裡的生意將非常好，因為假設每個人都買一雙鞋的話，市場就會很大。在此，開放的美國思維和保守的英國思維面對同樣的現象時，卻能得出完全相反的結論。經過思考，美國推銷商設計了一個市場行銷方案，首先由總部送一百雙禮品鞋過來，這一百雙鞋分成三部分，分別送給有權有勢的官員、有錢有勢的老闆和富有影響力的專家教授。廳長若皮鞋穿得很舒服，那么有錢的處長、科長就想買；教授若皮鞋一穿很氣派，有錢的學生可能就會買。如此引導消費、創造市場，實在是行銷創新的經典案例，是創造性思維的巨大作用。
創造性思維究竟是怎樣的一種思維方式？人們開始接受這樣一種觀點：創造性思維就其本質而言不是一種單一的思維形式，而是由多種思維形式有機結合而成的綜合體。比如，一個富有想像力的人並不一定會隨時“生產”出創造性思維。創造性思維表現為既有邏輯思維，也有非邏輯思維；既有抽象思維，也有形象思維；既有發散思維，也有收斂思維；既有求同性思維，也有求異性思維，等等。可以說，創造性思維是一種典型的矛盾思維，正是因為創造性思維所表現出來的內部矛盾統一性，才使得它被稱為創造性思維。
儘管理論上認為創造性思維應該是多種思維的綜合體，但在實際教育與學習中，人們總是習慣於單一思維。如高校管理類大學生長期以來習慣於接受知識灌輸，忽視以自主設計為主的團隊學習和啟發式學習，導致多數大學生不善於多樣化思維，也不善於捕捉靈感，創造力總體水平偏低，創造性思維欠缺。
