創新能力培養線路圖

《創新能力培養線路圖》是2009年3月1日中國經濟出版社出版的圖書，作者是郜振廷

基本介紹

• 書名：創新能力培養線路圖
• ISBN： 9787501790371
• 出版社：中國經濟出版社
• 開本：32

圖書信息

出版社: 中國經濟出版社; 第1版 (2009年3月1日)

平裝: 384頁

正文語種: 簡體中文

開本: 32

ISBN: 9787501790371

條形碼: 9787501790371

尺寸: 20.8 x 14.4 x 2.2 cm

重量: 458 g

作者簡介

郜振廷，男，1951年生，河北平山人。河北省高教名師，河北經貿大學工商管理學院副院長、教授、碩士生導師，河北省港口物流教育創新高地負責人，河北省《管理學》省級精品課負責人，河北省現代物流規劃秘書長。擔任省內外多家大中型企業高級顧問、諮詢師。研究成果獲省級二等獎1次、三等獎5次。

內容簡介

《創新能力培養線路圖》在深入分析傳統實驗教學模式在單指向性方面的5個局限性的基礎上，以國家級經濟管理實驗中心——河北經貿大學為例，研究了以ERP模擬實驗教學為主要內容的項目開發管理流程，歸納出實驗項目開發的三種模式，揭示出以現代信息技術支撐的、以ERP模擬實驗教學為主體的現代化實驗教學的8大優勢。首創性地將企業管理中的供應鏈管理思維引入教學育人研究，探討分析了教務流程再造的一些理論和方法，提出“一流、三聯、三個零”的供應鏈培養模式，建立了大學生能力培養的模糊綜合評價模型，構建出經濟管理類大學生創新能力培養模式的全新框架。解決校、企人才對接扭曲問題的關鍵在於人才培養模式的創新。

媒體評論

現代信息技術的普及和套用，已經和正在改變著全社會的生活方式、工作方式和學習方式。將ERP科學運用於經濟管理類大學生創新能力培養，並且把供應鏈管理思維移植其中，無疑是辦學理念和辦學模式的一場革命。這裡涉及諸多層面的工作，本書勾畫的藍圖可引發關注大學教育人士們的深入系統思考，在培養大學生實務動手能力和創新策劃能力方面有引導路徑選擇意義。

——中南財經政法大學工商管理學院院長、博士生導師、國務院特貼專家　 張新國教授

由MRP-II演化而來的ERP理論和方法，充分吸收了自20世紀80年代以來形成的JIT、OPT、AMS、MES等先進的管理思想和方法。其在演化過程中所體現的由單一元素、單一過程的控制、管理向多元素、多過程的組合統籌；由企業內部流程循環向企業外部環境的開放；由規範和剛性管理向離散、流程性生產和柔性管理過渡等趨勢，使ERP理論和方法具有了管理哲學和方法論的地位。也正是因為其集成性和複雜性的增加，使得各高校如何有效使用ERP平台，培養學生的實踐能力和創新能力成為關注點。 郜振廷教授在此領域研究多年，頗多立足於學生實踐能力和創新能力培養基礎上的感悟、經驗和建樹。本書具有經濟性、可演示性、師生互動性、空間對接性等多方面優勢，其所揭示提煉的指導思想、操作模式和發展趨勢為經管類課程的實驗教學提供了重要的途徑，是近年來難得的一部指導ERP教學實踐的探索力作。

——內蒙古財經學院院長　 張亞民教授

目錄

序言一 知者創物，能者述焉

序言二 創新能力培養模式的有益探索

緒論

第一章 國家創新體系中的校、企人才對接

第一節 國家創新體系

一、國家創新體系的起源及發展

二、國家創新體系的涵蓋範圍

三、建設面向知識經濟時代的國家創新體系

四、國家創新體系建設呼喚“知識創新工程”

第二節 高校人才培養

一、高校教育的發展歷程

二、高校對於人才培養的獨特作用

三、高校人才培養的重要理論基礎：教育技術學

第三節 企業人才需求

一、企業創新

二、企業創新的關鍵：人才

三、企業創新對於人才的外部需求

第四節 校、企人才對接

一、校、企對接在國家創新體系中的重要作用

二、校、企對接的基石：人才對接

三、校、企人才對接扭曲的問題、原因與對策

第二章 學生能力培養的傳統模式

第一節 傳統模擬教學的基本做法

一、各種基本做法

二、各種基本做法的共同特點：單指向性

第二節 認知能力培養：頂崗實習

一、頂崗實習

二、頂崗實習的作用

第三節 操作能力培養：專業實習

一、專業實習

二、專業實習的作用

第四節 傳統研習模式的局限性分析

一、管理的無形性：可視性的困惑

二、空間的間隔性：接觸性的困惑

三、時間的自主性：對接性的困惑

四、費用的限制性：成本性的困惑

五、適應的被動性：追隨者的困惑

第五節 大學生能力培養的路徑選擇

一、高等教育的主要服務對象應該由政府轉向“客戶”

二、高等教育改革和發展的本位應該從學科轉向市場

三、高等教育改革和發展的依據應該從“資源約束”轉向“需求約束”

四、高等教育改革和發展的重心應該從巨觀體制的層面轉向高等學校的層面

五、大學生能力培養的路徑選擇

第三章 創新能力構成與影響因素分析

第一節 創新之道

一、創新人格的鍛造和養成

二、創新智慧的歷練和感悟

三、責任心

四、挑戰權威，唯實不唯上

第二節 創新之術

一、掌握創新思維單項工具

二、培養分析綜合思維能力

三、掌握創新思維規律

第三節 創新之法

一、創新制度

二、創新規範

第四節 創新之和

一、創新團隊構建的必要性分析

二、優秀創新團隊的特質

第五節 創新之徑

一、創新路徑選擇

二、注意契約保證和誠信保證的雙向保障

第六節 創新之信

一、創新的信息技術

二、誠信運作

第七節 創新之境

一、環境對創新活動的影響

二、創造良好的群體氣氛

三、要有良好的“領導氣候”

四、完善激勵手段

第四章 現代信息技術為人才培養提供重要平台

第一節 現代企業引入ERP的理由

一、ERP的起源與發展階段

二、我國企業引入ERP的過程

三、引入ERP是企業發展的必然要求

四、企業ERP的發展趨勢

第二節 現代信息技術與商務的結合：電子商務

一、電子商務的起源及發展

二、電子商務與ERP的結合

第三節 現代信息技術與政務的結合：電子政務

一、電子政務的起源及發展

二、電子政務與ERP的結合

第四節 現代信息技術與人才培養模式的結合：企業資源計畫

一、現代信息技術對於人才培養的支撐作用

二、現代信息技術對於高校教育的促進作用

三、ERP是高校人才培養的重要技術平台

第五章 ERP模擬實驗教學：人才培養的創新模式

第一節 ERP模擬實驗的歷史沿革

一、ERP模擬實驗的發展階段

二、我國高校ERP模擬實驗教學現狀

第二節 ERP模擬實驗的類型

一、分專業ERP模擬實驗

二、綜合化ERP模擬實驗

三、ERP沙盤模擬實驗

第三節 ERP模擬實驗流程

一、組織準備工作

二、實驗準備工作

三、具體實驗過程

四、實驗結果總結與經驗交流

第四節 ERP模擬實驗的前提條件

一、高校領導的推動力條件

二、合適的軟體供應商條件

三、實驗的人、財、物條件

四、適用的ERP演習項目條件

第五節 ERP實驗中的溝通管理

一、實驗溝通的目的

二、溝通的方式

三、實驗溝通的原則

第六節 創新型教師的素質結構

一、小角色和大責任的關係

二、“沉下去研究系統理論”跟“跳出來激活社會需求”的關係

三、深和廣的關係

四、師徒關係和教學相長的朋友關係

五、“岸上教游泳”和“水中教游泳”的關係

六、“苦學三四年”和“終身能受益”的關係

七、“生存”、“敬業”、“愛崗”和“樂崗”的關係

八、從“講得少”到“講得多”、“講得對”，到“講得準”的遞進關係

第六章 ERP演習項目的開發管理

第一節 ERP演習項目概述

一、項目概述

二、項目管理的內涵

三、實驗項目開發管理的原則

第二節 項目流程管理

一、生命周期與方法論

二、項目定義

三、契約與採購管理

四、項目規劃、執行、跟蹤

五、變化管理

第三節 教授深入企業培訓、諮詢

一、理論套用於實踐的一種重要方式

二、ERP演習項目的“走出去”來源

第四節 聘請有理論水平的企業家擔任兼職教授

一、實踐促進理論研究的一種重要方式

二、ERP演習項目的“引進來”來源

第五節 成立共建組織，定期交流培養及相關信息

一、校、企對接的組織保證：共建組織

二、校、企對接的機制保證：雙向交流

三、在雙向交流中促進ERP演習項目的發展

第七章 ERP模擬實驗教學的優勢

第一節 綜合性優勢

一、各學科的自身優勢

二、多學科的互動優勢

第二節 仿真性優勢

一、場景逼真性

二、操作實戰性

三、使教學過程成為學生的知識和能力協調發展的過程

第三節 銜接性優勢

一、縱向環節的無縫對接

二、橫向環節的統籌兼顧

第四節 廉價性優勢

一、時空便利性

二、費用節約性

第五節 競爭性優勢

一、在模擬競爭中加強教學效果

二、在模擬競爭中鍛鍊學生能力

第六節 主動性優勢

一、企業家出題，要求師生共同求解

二、師生共同參與實際運作，讓市場鑑定

第七節 現實性優勢

一、將企業現實的經營管理難題移入實驗項目

二、服務現實，超越現實

第八節 創新策劃性優勢

一、檢驗創新策劃基礎

二、認知創新策划過程

三、評價創新策劃效果

四、提高創新策劃能力

第八章 教務流程再造與持續改進

第一節 標準化與教務流程再造的關係

一、高等學校標準化的內涵

二、標準化、信息化與教務流程再造的關係

第二節 教務流程再造的原因和內涵

一、教務流程再造的原因

二、教務流程再造的內涵

第三節 教務流程再造的內容及實施過程

一、教務流程再造的內容

二、實施教務流程再造的過程

三、流程再造後高等學校具有的新特點

第四節 教務流程再造中的流程重構

一、對現有流程的分析與診斷

二、設計新流程

三、實施新流程

四、評估改進

第五節 觀念重構與組織重構

一、觀念重構

二、組織重構

第六節 教務流程再造與信息技術的套用

一、教務流程再造與信息技術的關係

二、信息技術在教務流程再造中的套用

三、信息技術在教務流程再造套用中需注意的問題

第七節 我國高等學校實施教務流程再造的研究

一、我國公辦高等學校實施教務流程再造的必要性

二、從西方教務流程再造中吸取營養

三、我國高等學校實施教務流程再造的特殊性

第九章 以供應鏈思維推進教務流程再造

第一節 高校教務傳統流程中存在的問題分析

一、銷售費用過高、銷售時間過長

二、供需結構在專業、數量方面的失衡

第二節 傳統教育供應鏈產生“就業難”的原因及對策思路

一、就業市場需求的預測難度大

二、大學生就業期望值過高

三、畢業生操作能力較差

四、獨生子女教育上有較大偏差

五、吃苦精神、拼搏意識亟待加強

六、根本原因是計畫經濟的教育體制的桎梏

第三節 供應鏈教育模式創新

一、供應鏈的概念及其特徵

二、供應鏈管理的概念及其特徵

三、供應鏈教育創新模式的概念及特徵

四、供應鏈教育創新模式的邏輯框架

五、訂單培養模式

六、聯合培養模式

七、供應鏈教學指導委員會模式

八、虛擬培養模式

九、專項素質（技能）培養模式

十、繼續教育培養模式

第四節 “一流三聯三個零”的供應鏈培養模式

一、一流三聯三個零

二、供應鏈培養模式

第十章 關於ERP模擬實驗教學的調查分析

第一節 調查的基本情況

一、調查目的

二、調查問卷設計

三、調查實施情況

第二節 調查結果

一、調查對象情況

二、指標權重

三、教學評價

第三節 學生能力培養的模糊綜合評價模型

一、建立模型

二、實例分析

第十一章 案例：河北經貿大學ERP模擬實驗教學實踐

第一節 實驗教學資源的整合

一、資源整合曆程

二、ERP模擬實驗教學中心

第二節 實驗教學的改革與發展

一、加強對實驗教學的組織領導

二、實驗教學定位及規劃

三、實驗教學改革思路及方案

四、實驗教學課程與能力培養體系

五、實驗技術與手段

第三節 仿真模擬實踐教學制度構架

一、模擬實驗室制度建設與創新的核心

二、組織制度

三、經費制度

四、管理制度

五、教研製度

第四節 沙盤對抗賽的組織與實效

一、沙盤對抗賽的組織

二、沙盤對抗賽的實效

第五節 ERP模擬實驗教學的成果和完善措施

一、人才培養的成績

二、部、省領導的肯定

三、兄弟院校的激勵

四、下一步的構想

第十二章 結論和展望

第一節 實驗教學模式從單層面向多層面發展

第二節 按供應鏈培養模式整合和最佳化大學生創新能力培養方式

第三節 從資金流、業務流、組織流角度實施高校教務流程再造

附錄1 關手ERP模擬實驗教學的調查問卷

附錄2 實驗教學管理制度名稱匯總

參考文獻

後記