肖非教授的《共享陽光:共和國特殊教育報告》從浩瀚的歷史文獻中選出重要資料，用了兩章的篇幅較系統地、簡明扼要地介紹了中國古代和近代的相關情況，並加以研究論述，這使讀者有機會了解中國特殊教育的歷史，而不必“言必稱古希臘、羅馬”，使我們不用陷入民族虛無主義的泥沼，增強了我們的民族自信心和民族自豪感。
基本介紹
- 書名：共享陽光:共和國特殊教育報告
- 出版社：湖南教育出版社
- 頁數：234頁
- 開本：16
- 定價：35.00
- 作者：肖非 王秀琴
- 出版日期：2009年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7535563015, 9787535563019
- 品牌：湖南教育出版社分
內容簡介,圖書目錄,文摘,後記,序言,
內容簡介
《共享陽光:共和國特殊教育報告》由湖南教育出版社出版。
圖書目錄
第一編 發展報告 特殊教育的歷史與現狀
第一章 先哲夙願中國古代社會的特殊教育/003
一、中國古代社會中的殘疾人/004
二、中國古代的特殊教育/015
三、總結/017
第二章 歷史沿革中國近代特殊教育的興起/019
一、太平天國的特殊教育——《資政新篇》/020
二、穆。威廉開創了中國現代特殊教育的新紀元——北京瞽叟通文館/024
三、米爾斯夫婦開創中國近代聾啞教育史——登州啟喑學館/028
四、我國最早關於建立特殊學校的法律性規定——《國小校令》/035
五、中國人創辦的第一所特殊教育學校——湖南導盲學校/037
六、中國第一所公立特殊教育學校——南京市立盲啞學校/039
七、總結/041
第三章 同沐春風新中國成立後特殊教育的發展/043
一、特殊教育被納入新中國教育體系之中/044
二、全方位、多層次特殊教育體系的建立/045
三、特殊教育學校的發展/047
四、特殊教育的師資培訓/052
五、特殊教育教學方法的演進/057
六、總結/062
第四章 知行合一特殊教育理論體系的形成/063
一、中國特殊教育概念體系/064
二、重要的特殊教育理念/069
三、中國特殊教育學科體系/078
四、總結/081
第五章 邦家之光特殊教育發展中典型案例的介紹/088
一、成就斐然的身殘志堅者/084
二、發展迅速的特殊教育學校——北京市海淀培智中心學校/090
三、成長壯大的民間特殊教育機構——北京星星雨教育研究所/094
四、默默耕耘的特殊教育教師/099
五、總結/102
第二編 研究報告 特殊教育的人本關注
第六章 依法治教特殊教育法律體系的逐漸形成/105
一、國家根本法的規定/106
二、國家專項法律法規的規定/107
三、國家教育行政等部門有關特殊教育的規章/115
四、地方性特殊教育法規/122
五、我國特殊教育立法之路/123
六、總結/124
第七章 政通事旺黨和政府對特殊教育發展的高度重視/125
一、政府的財政投入/126
二、殘疾人抽樣調查/130
三、隨班就讀工作的開展/139
四、總結/146
第八章 眾擎易舉非政府組織對特殊教育發展的巨大貢獻/149
一、民間機構的發展歷程/150
二、服務類型和內容/155
三、未來的規劃與發展/156
四、總結/160
第九章 愛心善行大眾慈善行為對特殊教育發展的積極作用/163
一、黨和國家領導人的關懷/164
二、各界名人的貢獻/169
三、普通大眾的援助/174
四、總結/177
第三編 展望報告 特殊教育的宏偉願景
第十章 中國特色特殊教育的全方位發展/183
一、中國現行的特殊教育機構體系的特點/184
二、法律法規將進一步完善——對於《特殊教育法》的探討/187
三、特殊教育向兩頭延伸——學前特殊教育和高等特殊教育的發展/188
四、西部地區特殊教育繼續得以發展/197
五、其他障礙類型將逐漸受到重視/205
六、送教上門——重度殘障兒童的權利逐漸得以保障/211
七、總結/214
第十一章 他山之石：特殊教育的交流與合作/217
一、國際交流與合作/218
二、國內區域間的交流與合作/221
三、普通學校與特殊學校的交流與合作/223
四、家庭與學校的交流與合作/224
五、社區與學校的交流與合作/229
六、總結/232
後記/234
第一章 先哲夙願中國古代社會的特殊教育/003
一、中國古代社會中的殘疾人/004
二、中國古代的特殊教育/015
三、總結/017
第二章 歷史沿革中國近代特殊教育的興起/019
一、太平天國的特殊教育——《資政新篇》/020
二、穆。威廉開創了中國現代特殊教育的新紀元——北京瞽叟通文館/024
三、米爾斯夫婦開創中國近代聾啞教育史——登州啟喑學館/028
四、我國最早關於建立特殊學校的法律性規定——《國小校令》/035
五、中國人創辦的第一所特殊教育學校——湖南導盲學校/037
六、中國第一所公立特殊教育學校——南京市立盲啞學校/039
七、總結/041
第三章 同沐春風新中國成立後特殊教育的發展/043
一、特殊教育被納入新中國教育體系之中/044
二、全方位、多層次特殊教育體系的建立/045
三、特殊教育學校的發展/047
四、特殊教育的師資培訓/052
五、特殊教育教學方法的演進/057
六、總結/062
第四章 知行合一特殊教育理論體系的形成/063
一、中國特殊教育概念體系/064
二、重要的特殊教育理念/069
三、中國特殊教育學科體系/078
四、總結/081
第五章 邦家之光特殊教育發展中典型案例的介紹/088
一、成就斐然的身殘志堅者/084
二、發展迅速的特殊教育學校——北京市海淀培智中心學校/090
三、成長壯大的民間特殊教育機構——北京星星雨教育研究所/094
四、默默耕耘的特殊教育教師/099
五、總結/102
第二編 研究報告 特殊教育的人本關注
第六章 依法治教特殊教育法律體系的逐漸形成/105
一、國家根本法的規定/106
二、國家專項法律法規的規定/107
三、國家教育行政等部門有關特殊教育的規章/115
四、地方性特殊教育法規/122
五、我國特殊教育立法之路/123
六、總結/124
第七章 政通事旺黨和政府對特殊教育發展的高度重視/125
一、政府的財政投入/126
二、殘疾人抽樣調查/130
三、隨班就讀工作的開展/139
四、總結/146
第八章 眾擎易舉非政府組織對特殊教育發展的巨大貢獻/149
一、民間機構的發展歷程/150
二、服務類型和內容/155
三、未來的規劃與發展/156
四、總結/160
第九章 愛心善行大眾慈善行為對特殊教育發展的積極作用/163
一、黨和國家領導人的關懷/164
二、各界名人的貢獻/169
三、普通大眾的援助/174
四、總結/177
第三編 展望報告 特殊教育的宏偉願景
第十章 中國特色特殊教育的全方位發展/183
一、中國現行的特殊教育機構體系的特點/184
二、法律法規將進一步完善——對於《特殊教育法》的探討/187
三、特殊教育向兩頭延伸——學前特殊教育和高等特殊教育的發展/188
四、西部地區特殊教育繼續得以發展/197
五、其他障礙類型將逐漸受到重視/205
六、送教上門——重度殘障兒童的權利逐漸得以保障/211
七、總結/214
第十一章 他山之石：特殊教育的交流與合作/217
一、國際交流與合作/218
二、國內區域間的交流與合作/221
三、普通學校與特殊學校的交流與合作/223
四、家庭與學校的交流與合作/224
五、社區與學校的交流與合作/229
六、總結/232
後記/234
文摘
插圖：
2.“養疾”政策
所謂“養疾”，就是將殘疾人“收而養之，官之衣食”。早在周朝時，《管子·人國》就有記載，“聾盲，音啞，偏枯，握遞，不耐自生者，上收而養之。疾，官而衣食之，殊身而後止。”政府對殘疾人這些特殊群體加以養治，並且一直把他們撫養到老死，讓他們享受應該得到的溫暖與照顧。
沿襲夏、商、周時代的思想，春秋戰國時期有的諸侯小國在進行改革時也開創了問疾、養疾之舉，當時齊國的管仲在其著作《管子·人國》記載到，“對於疾者，包括聾、盲、喑啞，偏，枯等，上收而養之，而衣食之”。政府對殘疾人發放生活用品，使他們享受人間溫暖。
此後，我國歷代王朝通設福利院收養殘疾人、給殘疾人提供工作機會以及賞賜和發放生活必需品等過多種途徑實施“養疾”政策。
先秦時期，政府給殘疾人安排職務，使其各盡其才。《周禮·秋官·掌戮》記載，“墨者使守門，鼻組者使守關，宮者使守內，別者使守囿，鬢者使守積”。
秦漢、三國、南北朝時期，某些開明的皇帝派大臣優恤殘疾人，對“六疾不能自存者，人賜五斗”並“設立別坊，譴醫救護”（《北史·魏本紀·高祖孝文皇帝》）。
2.“養疾”政策
所謂“養疾”，就是將殘疾人“收而養之，官之衣食”。早在周朝時，《管子·人國》就有記載，“聾盲，音啞，偏枯，握遞，不耐自生者，上收而養之。疾，官而衣食之，殊身而後止。”政府對殘疾人這些特殊群體加以養治，並且一直把他們撫養到老死，讓他們享受應該得到的溫暖與照顧。
沿襲夏、商、周時代的思想，春秋戰國時期有的諸侯小國在進行改革時也開創了問疾、養疾之舉，當時齊國的管仲在其著作《管子·人國》記載到，“對於疾者，包括聾、盲、喑啞，偏，枯等，上收而養之，而衣食之”。政府對殘疾人發放生活用品，使他們享受人間溫暖。
此後，我國歷代王朝通設福利院收養殘疾人、給殘疾人提供工作機會以及賞賜和發放生活必需品等過多種途徑實施“養疾”政策。
先秦時期，政府給殘疾人安排職務，使其各盡其才。《周禮·秋官·掌戮》記載，“墨者使守門，鼻組者使守關，宮者使守內，別者使守囿，鬢者使守積”。
秦漢、三國、南北朝時期，某些開明的皇帝派大臣優恤殘疾人，對“六疾不能自存者，人賜五斗”並“設立別坊，譴醫救護”（《北史·魏本紀·高祖孝文皇帝》）。
後記
在我們接到編寫本書的任務時，雖知時間緊迫，任務繁重，壓力很大，但想到是為了在中華人民共和國建國六十周年之際向黨和政府、向全國人民匯報我們特殊教育的工作和成績，職業的使命感驅使著我們，也就欣然接受了。在特殊教育前輩學者的鼓勵下，在湖南教育出版社領導和本書策劃編輯楊新援的支持下，經過編者們的努力，我們終於在國慶之前拿出了書稿。作為新中國成立後出生的特殊教育學者，當我們把自己對特殊教育發展歷史的理解和特殊教育巨大成就的回顧展現在讀者的面前時，心中的欣慰之情難以言表。
在本書的寫作過程中，我們時常感念我們的先輩們對殘疾人的寬容，對殘疾人認識的“超前”以及歷代明君對殘疾人政策的開明。正是他們的遠見卓識，才使得中華民族自古以來形成了善待殘疾人、關心殘疾人的優良傳統，才使得新中國成立以後特殊教育事業能取得輝煌成就。當然，我們也更為新中國成立以來特別是改革開放以來殘疾人事業和特殊教育事業的迅速發展而驕傲，為殘疾人身殘志堅、自強不息的奮鬥精神所鼓舞。正是由於有黨和政府的高度關注，有各非政府機構和全國人民的熱情關愛，有殘疾人自身的不斷努力，才使得殘疾人在芸芸眾生中找到了自己的地位，發出了耀眼的人性光芒，才使得殘疾人事業和特殊教育事業有了前所未有的發展，呈現出了勃勃生機。
在本書的寫作過程中，我們時常感念我們的先輩們對殘疾人的寬容，對殘疾人認識的“超前”以及歷代明君對殘疾人政策的開明。正是他們的遠見卓識，才使得中華民族自古以來形成了善待殘疾人、關心殘疾人的優良傳統，才使得新中國成立以後特殊教育事業能取得輝煌成就。當然，我們也更為新中國成立以來特別是改革開放以來殘疾人事業和特殊教育事業的迅速發展而驕傲，為殘疾人身殘志堅、自強不息的奮鬥精神所鼓舞。正是由於有黨和政府的高度關注，有各非政府機構和全國人民的熱情關愛，有殘疾人自身的不斷努力，才使得殘疾人在芸芸眾生中找到了自己的地位，發出了耀眼的人性光芒，才使得殘疾人事業和特殊教育事業有了前所未有的發展，呈現出了勃勃生機。
序言
在舉國迎接新中國建立六十周年之際，在剛開過的第四次全國特殊教育工作會議為我國特殊教育事業展示進一步加快發展前景的時候，由肖非教授主編的介紹新中國特殊教育發展情況的專著《共享陽光》出版了。這是對中華人民共和國六十歲生日的一個獻禮和祝福，也是落實國家進一步加快發展特殊教育事業決定的實際行動。我對這本書的出版表示衷心祝賀，對肖非教授等人表示感謝。他們作了一件很好的工作，添補了特殊教育事業和學科中的一個空白。
中華民族歷史悠久，我們的先人對人類社會進步做出過偉大貢獻。在認識殘疾和對待殘疾人問題上也有過先進的思想、論述和事例。過去很少有人涉及這方面的研究和論述。肖非教授的這本書從浩瀚的歷史文獻中選出重要資料，用了兩章的篇幅較系統地、簡明扼要地介紹了中國古代和近代的相關情況，並加以研究論述，這使讀者有機會了解中國特殊教育的歷史，而不必“言必稱古希臘、羅馬”，使我們不用陷入民族虛無主義的泥沼，增強了我們的民族自信心和民族自豪感。
中華民族歷史悠久，我們的先人對人類社會進步做出過偉大貢獻。在認識殘疾和對待殘疾人問題上也有過先進的思想、論述和事例。過去很少有人涉及這方面的研究和論述。肖非教授的這本書從浩瀚的歷史文獻中選出重要資料，用了兩章的篇幅較系統地、簡明扼要地介紹了中國古代和近代的相關情況，並加以研究論述，這使讀者有機會了解中國特殊教育的歷史，而不必“言必稱古希臘、羅馬”，使我們不用陷入民族虛無主義的泥沼，增強了我們的民族自信心和民族自豪感。
