《全國套用心理學專業系列教材:運動心理學》是一部運動心理學的專業教材，內容涉及運動心理學的簡史與任務、運動活動的動機、應激、喚醒及焦慮、運動員的智力特徵、運動員的人格特徵、運動活動的感知過程、運動活動的思維過程等，適合高校心理學專業及體育專業學生。
基本介紹
- 書名：全國套用心理學專業系列教材:運動心理學
- 類型：體育
- 出版日期：2004年2月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787561734834
- 作者：張力為 毛志雄
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：512頁
- 開本：16
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《全國套用心理學專業系列教材:運動心理學》由華東師範大學出版社出版。
圖書目錄
第一編
總論
第一章運動心理學的簡史與任務
第一節運動心理學發展簡要歷程
一、世界運動心理學發展的簡要回顧
二、中國運動心理學發展的簡要回顧
第二節運動心理學的性質和任務
一、運動心理學的三大領域
專欄1—1運動心理學工作者的職業道德
二、運動心理學、體育心理學、鍛鍊心理學的關係
三、運動心理學的性質和任務
四、運動心理學研究的項目特徵
第二編運動活動參加者的動力因素
第二章運動活動的動機
第一節動機概述
一、動機的含義
二、動機與需要、目的的關係
三、驅力與誘因
四、動機的種類
專欄2—1什麼決定著肥胖者的飢餓感：胃還是思維
專欄2—2尋求刺激是人和動物共同的需要
第二節動機理論
一、認知評價理論
二、自我效能理論
三、目標定向理論
第三節運動動機的培養和激發
一、滿足運動員的各種需要
二、合理運用強化手段
三、因人因時因地而異，直接激發動機
四、變化訓練比賽環境，間接激發動機
五、給予自主權，培養責任心
六、因材施教，區別對待
第三章應激、喚醒及焦慮
第一節應激過程
一、應激的概念
二、應激的誘發原因
三、認知評價在應激過程中的作用
四、對應激刺激的生理性反應
五、對應激刺激的心理性反應
專欄3—1人到緊張的時候，只知道用力
六、應對應激的方式
專欄3—2再見，親愛的觀眾
第二節競賽焦慮
一、喚醒與焦慮
二、狀態焦慮和特質焦慮
三、軀體焦慮和認知焦慮
四、競賽焦慮
專欄3—3四舉四落，一槍驚人
第四章喚醒、焦慮與運動成績
第一節動機水平與操作成績
一、倒U形假說
二、內驅力理論
第二節喚醒、焦慮與運動成績
一、個人最佳功能區理論
二、突變模型
專欄4—1如何用簡單但有效的實驗方法檢驗復
雜的理論模型
三、多維焦慮理論
四、焦慮方向理論
專欄4—2哪個更重要：競賽焦慮的強度還是競賽焦慮的方向
第五章訓練比賽的歸因
第一節歸因的4種理論
一、海德的歸因理論
二、維納的歸因理論
三、瓊斯和戴維斯的歸因理論
四、凱利的歸因理論
五、歸因偏差
第二節控制點
一、控制點的基本思想
二、有關控制點的研究
第三節歸因的4個維度
一、內外控
二、可控性
三、穩定性
四、整體性
第四節習得性無助
一、習得性無助的性質
二、習得性無助感的矯正
第五節訓練比賽的歸因指導
一、進行積極的反饋
二、增加成功的體驗
專欄5—1年齡不同，歸因大不一樣
三、建立成功與失敗的恰當標準
四、明確各種影響因素的可控性
五、設定合理目標
六、強調個人努力
七、謹慎比較運動員之間的差距
八、實事求是
第三編運動活動參加者的心理特徵
第六章運動員的智力特徵
第一節智力與運動活動
一、智力結構與運動活動
專欄6—1常用的智力測驗
二、空間能力的性別差異
三、空間能力的遺傳影響
第二節運動員的智力
一、運動員的智力研究
專欄6—2Q時代
專欄6—3低IQ的專家會比高IQ的專家強嗎
二、運動員的智力總評
第七章運動員的人格特徵
第一節運動員人格研究的意義
一、人格特質及其測量
二、運動員人格研究的爭論
三、運動員人格研究的作用
第二節運動員的人格特徵
一、運動員與一般人的人格差異
專欄7—1運動員都是尋求刺激者嗎
二、不同運動項目與運動員人格
三、不同場上位置與運動員人格
四、不同運動水平與運動員人格
第三節運動員人格研究的動向
一、重視縱向追蹤研究
二、採用互動作用觀點
三、優秀運動員的心理面貌
……
第四編運動活動參加者的認知過程
第五編運動活動參加者的自我完善
第六編運動活動參加者的心理健康
第七編運動活動參加者的社會互動
名詞解釋
參考文獻
主題索引
總論
第一章運動心理學的簡史與任務
第一節運動心理學發展簡要歷程
一、世界運動心理學發展的簡要回顧
二、中國運動心理學發展的簡要回顧
第二節運動心理學的性質和任務
一、運動心理學的三大領域
專欄1—1運動心理學工作者的職業道德
二、運動心理學、體育心理學、鍛鍊心理學的關係
三、運動心理學的性質和任務
四、運動心理學研究的項目特徵
第二編運動活動參加者的動力因素
第二章運動活動的動機
第一節動機概述
一、動機的含義
二、動機與需要、目的的關係
三、驅力與誘因
四、動機的種類
專欄2—1什麼決定著肥胖者的飢餓感：胃還是思維
專欄2—2尋求刺激是人和動物共同的需要
第二節動機理論
一、認知評價理論
二、自我效能理論
三、目標定向理論
第三節運動動機的培養和激發
一、滿足運動員的各種需要
二、合理運用強化手段
三、因人因時因地而異，直接激發動機
四、變化訓練比賽環境，間接激發動機
五、給予自主權，培養責任心
六、因材施教，區別對待
第三章應激、喚醒及焦慮
第一節應激過程
一、應激的概念
二、應激的誘發原因
三、認知評價在應激過程中的作用
四、對應激刺激的生理性反應
五、對應激刺激的心理性反應
專欄3—1人到緊張的時候，只知道用力
六、應對應激的方式
專欄3—2再見，親愛的觀眾
第二節競賽焦慮
一、喚醒與焦慮
二、狀態焦慮和特質焦慮
三、軀體焦慮和認知焦慮
四、競賽焦慮
專欄3—3四舉四落，一槍驚人
第四章喚醒、焦慮與運動成績
第一節動機水平與操作成績
一、倒U形假說
二、內驅力理論
第二節喚醒、焦慮與運動成績
一、個人最佳功能區理論
二、突變模型
專欄4—1如何用簡單但有效的實驗方法檢驗復
雜的理論模型
三、多維焦慮理論
四、焦慮方向理論
專欄4—2哪個更重要：競賽焦慮的強度還是競賽焦慮的方向
第五章訓練比賽的歸因
第一節歸因的4種理論
一、海德的歸因理論
二、維納的歸因理論
三、瓊斯和戴維斯的歸因理論
四、凱利的歸因理論
五、歸因偏差
第二節控制點
一、控制點的基本思想
二、有關控制點的研究
第三節歸因的4個維度
一、內外控
二、可控性
三、穩定性
四、整體性
第四節習得性無助
一、習得性無助的性質
二、習得性無助感的矯正
第五節訓練比賽的歸因指導
一、進行積極的反饋
二、增加成功的體驗
專欄5—1年齡不同，歸因大不一樣
三、建立成功與失敗的恰當標準
四、明確各種影響因素的可控性
五、設定合理目標
六、強調個人努力
七、謹慎比較運動員之間的差距
八、實事求是
第三編運動活動參加者的心理特徵
第六章運動員的智力特徵
第一節智力與運動活動
一、智力結構與運動活動
專欄6—1常用的智力測驗
二、空間能力的性別差異
三、空間能力的遺傳影響
第二節運動員的智力
一、運動員的智力研究
專欄6—2Q時代
專欄6—3低IQ的專家會比高IQ的專家強嗎
二、運動員的智力總評
第七章運動員的人格特徵
第一節運動員人格研究的意義
一、人格特質及其測量
二、運動員人格研究的爭論
三、運動員人格研究的作用
第二節運動員的人格特徵
一、運動員與一般人的人格差異
專欄7—1運動員都是尋求刺激者嗎
二、不同運動項目與運動員人格
三、不同場上位置與運動員人格
四、不同運動水平與運動員人格
第三節運動員人格研究的動向
一、重視縱向追蹤研究
二、採用互動作用觀點
三、優秀運動員的心理面貌
……
第四編運動活動參加者的認知過程
第五編運動活動參加者的自我完善
第六編運動活動參加者的心理健康
第七編運動活動參加者的社會互動
名詞解釋
參考文獻
主題索引
