兒童生態道德教育導論

內容簡介

從20世紀60年代起，全球性的生態危機和環境問題開始讓人類重新審視和調整人與自然的關係，全球已將“可持續發展教育”作為調整人與自然關係的新希望。我國政府亦將“人與自然的關係”納入了公民道德建設體系，將“生態文明”作為國家建設和發展的重要內容。《兒童生態道德教育導論》主要是從理論層面對生態道德教育進行了梳理與探討，包括生態道德教育的源起、發展、概念內涵、目標方法與模式等方面；對“兒童生態道德教育”進行理論架構與定位，嘗試為生態道德教育的實踐探索確定方向。

圖書目錄

引言生態道德教育的時代意義

第一章現代道德教育的困境

一、現代德育理論的發展歷程與趨勢

（一）現代德育理論的發展歷程

（二）現代德育理論的發展趨勢

二、中國道德教育的發展歷程與選擇

（一）中國道德教育的發展歷程

（二）中國道德教育面臨的選擇

三、現代道德教育的困境

（一）現代道德教育困境的核心

（二）現代道德教育難題的癥結

第二章生態道德教育的產生

一、生態教育的發展歷程

（一）國際環境教育、可持續發展教育的發展歷程

（二）中國環境教育、可持續發展教育的發展歷程

二、從生態教育到生態道德教育

（一）生態道德教育是基於對現代道德教育困境的認識

（二）生態道德教育是對環境教育、可持續發展教育的發展

三、生態道德教育的理論與實踐特色

（一）生態道德教育的理論特色

（二）生態道德教育的實踐特色

第三章生態道德教育的目標

一、道德教育目標的類型

（一）道德目標

（二）非道德目標

二、道德教育目標的層次

（一）道德教育目標中的原則、規則、規定

（二）生態道德教育目標的一般性與特殊性

（三）生態道德教育目標示例

三、生態道德教育目標的實踐探索主題

第四章生態道德教學的方法與模式

一、生態道德教學方法的類型

（一）生態道德教育中的事實教學

（二）生態道德教育中的道德教學

二、生態道德教學的備選模式

（一）模式1：單一的事實

（二）模式2：衝突的事實

（三）模式3：單一價值的傳遞

（四）模式4：多元價值的取捨

三、生態道德教學方法的實踐探索主題

附錄教學資源連結

一、環境教育、可持續發展教育方面的教學資源

二、道德教育方面的教學資源

三、五個國家與地區環境教育經驗借鑑

四、中國（六城市）兒童生態道德狀況調研報告

參考文獻

後記

兒童生態道德教育導論

基本介紹

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