《兒童同情的發展與促進》是2011年安徽教育出版社出版的圖書，作者是胡金生。本書以道德情感理論為指導，採用實證的方法，較為系統地探討了兒童同情的發展特點和促進策略。
基本介紹
學術意義,作者簡介,圖書目錄,
學術意義
本書主要學術意義在於較為系統地說明了兒童同情的發展特點和促進策略，這對於解釋兒童道德發展的規律和道德教育的本質有一定的啟發意義。從實踐價值來看，“學會關心”成為全球教育的重要課題，許多國家開展了同情促進的教育實踐活動，培養兒童的同情利他行為不僅是素質教育的需要，也是早期道德教育的關鍵。《兒童同情的發展與促進》在理論研究的基礎上，提出了兒童同情的促進策略，有30多個具體的活動設計，對一線教師、兒童家長和相關學科的學者都有一定的借鑑意義。
作者簡介
胡金生，男，河北保定人，1973年出生，2004年獲遼寧師範大學發展與教育心理學專業博士學位，2009年西南大學基礎心理學專業博士後出站。現為遼寧師範大學教育學院心理系副教授，碩士生導師，國家級精品課和國家級教學團隊骨幹教師，中國心理學會會員，人格心理學專業委員會委員，大連市心理學會副秘書長。目前主要從事發展心理學和社會心理學的研究，研究領域主要包括文化自我和社會公正。已經主持過省部級項目4項，參與過國家自然科學基金、國家社會科學基金和教育部哲學社會科學重大攻關項目各1項，國際合作項目2項。主編或副主編學術著作4部。著作曾獲得遼寧省政府人文社會科學一等獎和遼寧省精品教材，撰寫的論文曾獲得遼寧省自然科學優秀論文二等獎和三等獎。
圖書目錄
前言
第一章 同情研究概述
第一節 同情的內涵
第二節 同情的分類和結構
第三節 同情的研究方法
第二章 同情的影響因素
第一節 同情的生物制約性
第二節 社會文化與同情
第三節 個體因素與同情
第四節 情境因素與同情
第三章 同情的發展及其模式
第一節 認知成分和情感成分的發展
第二節 霍夫曼的移情發展階段模式
第三節 艾森伯格的利他行為及其動機發展模式
第四節 發展障礙兒童同情的發展
第四章 同情的社會功能
第一節 早期哲學視野中的同情
第二節 心理學視野中的同情與利他
第三節 多維和綜合：同情與利他的研究趨勢
第五章 同情的干預策略
第一節 培養同情的理論基礎
第二節 家庭中同情的培養
第三節 學校中同情的培養
第六章 以往研究的不足和本研究的思路
第一節 研究目的
第二節 研究問題
第三節 研究方法
第七章 兒童同情的結構及問卷評定結果
第一節 研究目的和方法
第二節 研究結果
第三節 討論和結論
第八章 兒童同情發展特點實證研究
第一節 兒童的情緒認知和同情
第二節 兒童涉及他人情緒狀態的發展
第三節 兒童同情體驗指向性的發展
第四節 同情體驗指向性語言提示的效果
第五節 教室中幼兒自發的同情行為
第九章 綜合討論和教育建議
第一節 兒童同情的結構和性別差異
第二節 兒童同情的發展特點
第三節 對本研究的評價及教育建議
第十章 兒童同情教育促進的依據和方法
第一節 兒童同情教育促進的依據
第二節 促進兒童同情的活動設計
第十一章 兒童同情教育促進的實驗研究
第一節 研究目的和方法
第二節 研究結果
第三節 討論和教育建議
部分參考文獻
附錄
