《兒童健康教育手冊(7-12歲篇)》通過大量案例列舉，圍繞6個板塊分析了7～12歲孩子的性格發展過程，撫養者通過閱讀可以了解到7～12歲孩子的智力認知發展、語言思維發展、道德觀念發展、孩子的氣質類型及撫養教育中的問題。相信那些有意識培養孩子健康成長的父母，在閱讀此書後都會有所收穫，針對自己和孩子的一些特徵表現，及時進行調整和完善。
基本介紹
- 書名：兒童健康教育手冊
- 出版社：廣東經濟出版社
- 頁數：265頁
- 開本：16
- 品牌：廣東經濟出版社
- 作者：東方慧
- 出版日期：2014年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787545434132
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,後記,序言,編輯推薦,目錄,
基本介紹
內容簡介
《兒童健康教育手冊(7-12歲篇)》由廣東經濟出版社出版。
作者簡介
婚姻家庭諮詢師和親職教育指導師。19歲開始學習心理學、社會學、國學和哲學。21歲正式從事諮詢行業，歷經十餘年，解決大大小小的問題3400餘件。25歲創立了幸福菩提園婚姻情感諮詢中心。30歲創建了21兒童教育模式。先後考取了國家二級婚姻家庭諮詢師、國家親職教育指導師的資格認證。
圖書目錄
兒童部中：7—9歲兒童的發展過程
第一章7—9歲孩子的語言思維發展過程
第一節父母如何通過有效對話協調7歲孩子的狀態
第二節如何幫助7歲孩子提高表達複述能力
第三節如何引導7歲孩子學會守衡思維
第四節如何通過談話引導8歲孩子的科學理性思維發展
第五節如何引導8歲孩子打破固定的順向思維的局限
第六節父母如何正確對待9歲孩子的爭論表現
第七節父母如何引導9歲孩子進行歸類思考
第八節父母該如何正確地通過談話引導孩子認識錯誤
第九節父母該如何通過正確的談話改善孩子的認知局限
第十節如何引導孩子在困難面前學會轉彎
第十一節如何幫助孩子建立合理的因果關係的思考
第十二節如何幫助孩子建立逆向思考方式
第十三節孩子跳躍型思維的表現特徵
第十四節如何幫助孩子發展選擇型思維
第二章7～9歲孩子的道德發展過程
第一節如何正確培養7歲孩子的規則意識
第二節父母如何正確給8歲孩子制定規則
第三節父母如何正確與9歲孩子進行規則探討
第四節7～9歲孩子對道德事件和遊戲規則的理解
第三章7～9歲孩子的智力認知發展過程
第一節父母如何提高7歲孩子的認知能力
第二節老師如何正確引導7歲孩子提高認知能力
第三節父母如何對不同氣質的7歲孩子進行認知引導
第四節習慣對8歲孩子認知發展的影響作用
第五節學校環境對8歲孩子習慣改善起到的作用
第六節家庭環境對孩子習慣改善起到的作用
第七節父母如何通過時間觀念提高孩子的理性認知
第八節父母如何讓孩子建立正確的時間管理意識
第九節父母如何提高9歲前孩子的環境適應能力
第十節老師如何正確引導9歲前孩子的認知智力發展
兒童部下10歲後孩子的發展過程
第一章10歲後孩子的語言思維發展過程
第一節10歲孩子成熟理性的對話方式表現
第二節家庭事件參與對10歲孩子認知發展的作用
第三節10歲孩子的運算思維發展
第四節11～12歲孩子的理性思維發展表現
第二章10歲後孩子的道德發展過程
第一節10歲後孩子對規則的理解方式的轉變
第二節10歲後孩子對規則遵守方式的轉變
第三節社會信息對孩子道德觀念發展的影響
第四節父母的生活態度對孩子道德觀念的影響
第三章10歲後孩子的智力認知發展過程
第一節父母如何引導10歲孩子發展集體協作能力
第二節如何幫助10歲孩子在集體中建立正確目標
第三節 如何幫助10歲孩子在集體生活中建立應對策略
第四節青春期孩子為什麼會叛逆
第五節導致青春期孩子叛逆的因素
第六節家庭環境對孩子智力認知發展的影響
第四章父母如何幫助孩子制定教育目標
第一節父母如何正確理解教育概念
第一章7—9歲孩子的語言思維發展過程
第一節父母如何通過有效對話協調7歲孩子的狀態
第二節如何幫助7歲孩子提高表達複述能力
第三節如何引導7歲孩子學會守衡思維
第四節如何通過談話引導8歲孩子的科學理性思維發展
第五節如何引導8歲孩子打破固定的順向思維的局限
第六節父母如何正確對待9歲孩子的爭論表現
第七節父母如何引導9歲孩子進行歸類思考
第八節父母該如何正確地通過談話引導孩子認識錯誤
第九節父母該如何通過正確的談話改善孩子的認知局限
第十節如何引導孩子在困難面前學會轉彎
第十一節如何幫助孩子建立合理的因果關係的思考
第十二節如何幫助孩子建立逆向思考方式
第十三節孩子跳躍型思維的表現特徵
第十四節如何幫助孩子發展選擇型思維
第二章7～9歲孩子的道德發展過程
第一節如何正確培養7歲孩子的規則意識
第二節父母如何正確給8歲孩子制定規則
第三節父母如何正確與9歲孩子進行規則探討
第四節7～9歲孩子對道德事件和遊戲規則的理解
第三章7～9歲孩子的智力認知發展過程
第一節父母如何提高7歲孩子的認知能力
第二節老師如何正確引導7歲孩子提高認知能力
第三節父母如何對不同氣質的7歲孩子進行認知引導
第四節習慣對8歲孩子認知發展的影響作用
第五節學校環境對8歲孩子習慣改善起到的作用
第六節家庭環境對孩子習慣改善起到的作用
第七節父母如何通過時間觀念提高孩子的理性認知
第八節父母如何讓孩子建立正確的時間管理意識
第九節父母如何提高9歲前孩子的環境適應能力
第十節老師如何正確引導9歲前孩子的認知智力發展
兒童部下10歲後孩子的發展過程
第一章10歲後孩子的語言思維發展過程
第一節10歲孩子成熟理性的對話方式表現
第二節家庭事件參與對10歲孩子認知發展的作用
第三節10歲孩子的運算思維發展
第四節11～12歲孩子的理性思維發展表現
第二章10歲後孩子的道德發展過程
第一節10歲後孩子對規則的理解方式的轉變
第二節10歲後孩子對規則遵守方式的轉變
第三節社會信息對孩子道德觀念發展的影響
第四節父母的生活態度對孩子道德觀念的影響
第三章10歲後孩子的智力認知發展過程
第一節父母如何引導10歲孩子發展集體協作能力
第二節如何幫助10歲孩子在集體中建立正確目標
第三節 如何幫助10歲孩子在集體生活中建立應對策略
第四節青春期孩子為什麼會叛逆
第五節導致青春期孩子叛逆的因素
第六節家庭環境對孩子智力認知發展的影響
第四章父母如何幫助孩子制定教育目標
第一節父母如何正確理解教育概念
後記
人的性格就如高樓一樣，在有序地進行遞增構建，每個人的性格都不存在突變因素，成長的每個過程對最後的性格塑造都非常重要。隨著年齡增長，我們會發現固定的性格和習慣越來越難以改變，當我們成年後面臨人際關係問題、時間管理問題、情緒管理問題、家庭關係問題都表現得束手無策，難以應對時，就會發現我們過去受的教育遠遠不足以讓我們克服生活困境，獲取成功和幸福的生活。
父母可以送給孩子的禮物是什麼呢？是一份龐大的家業，還是無條件的滿足，或者是讓孩子上最好的學校，我想這些對孩子而言，都不是最寶貴的財富。孩子需要一個穩定健康的環境，需要成長中父母的關愛，需要父母在他們犯錯誤時正確引導，需要建立起健全的性格、健康的習慣，這是任何時候都不會失去的力量，只有孩子具備這些力量，他才能適應屬於自己的生活角色，真正健康幸福地生活下去。
許多父母認為自己努力賺錢，是為了讓孩子接受最好的教育，但是教育是什麼呢？讓孩子上最好的學校，考取最好的成績，這只是教育中的一個板塊，並不屬於完整的教育。當父母總是忙於工作，總感覺自己在為孩子努力奮鬥時，往往忽略了“自己該做什麼？可以做什麼？孩子最需要什麼？”這三個問題。
父母可以陪伴孩子的時光並不多，一旦孩子走向青春期，父母對孩子的影響作用就非常小。每位撫養者都不應該錯過孩子性格發展的最重要時期，也不要把所有期望都投放在學校教育上。完整的教育是需要家庭和學校雙項配合的，因為沒有任何一位老師可以代替父母的影響功能。
如果撫養者沒有在孩子性格發展初期起到積極的推動作用，沒有詳細了解孩子的每個成長過程，有針對性地對孩子進行幫助和引導，即使孩子接受再多教育，性格也會存在嚴重缺陷，這不是撫養者希望看到，卻是會發生的事情。
我們在了解兒童成長時，喜歡將局部和整體分開，但是每個人的性格形成和塑造都是一個連貫的過程。局部關係著整體結果的變化，撫養者在了解局部的同時，更應該了解到局部變化會對整體結果的影響作用。在傳統的觀念影響下，一些人會認為我的孩子3歲，我為什麼要了解6歲孩子的成長過程呢？我只要關注3歲孩子的成長問題就可以了，但是我們往往會忽略一個重點，3歲的孩子最終會慢慢走向6歲，3歲的成長也關係著6歲的成長結果，如果沒有3歲的因，自然就沒有6歲的果。所以，撫養者應該清楚孩子性格發展的因果關係，從因了解果，再從果了解因。
如果一位3歲孩子的撫養者，只關注這個階段的成長，而不了解孩子現在的發展對未來的影響作用，對孩子進行正確引導鋪墊，那么，後期孩子同樣會形成更多問題。有一些撫養者會認為我的孩子8歲，我為什麼要了解8歲以前孩子的成長過程呢？事實上8歲孩子所表現出的問題和行為反應，都離不開前期成長的鋪墊過程，撫養者在解決8歲孩子的行為問題時，同樣需要通過孩子成長前期的各個階段的發展表現找到問題根源，才能意識到在前期對孩子產生的負面影響，或者忽略的地方，這樣才能解決孩子的問題，改變孩子的現狀。
在教育引導孩子時，最忌諱眉毛鬍子一把抓的方式，只關注眼前的問題，沒有了解問題的根源和對未來的發展影響作用。無論在心理諮詢行業，還是婚姻家庭諮詢行業，每個成年人的生活問題、心理問題、性格問題，都需要通過了解前期整體的成長經歷和發展過程，才能找到問題發生的根源，從而進行疏導。
《兒童健康教育手冊》（1～6歲篇）、《兒童健康教育手冊》（7～12歲篇）兩書著重敘述了孩子成長從局部到整體連貫性的發展，詳細介紹了1～12歲孩子成長階段的各種反應特徵，從而構建起孩子在性格第一個形成關鍵期的整體框架，為幼兒初期到童年後期的撫養者提供了兩項重要的參考依據。第一，根據孩子的成長現狀，了解後期可能發展的方向，幫助撫養者及時調整引導方式，為孩子健康成長的下一步做好鋪墊。第二，根據孩子現在的問題，從根源找到疏忽和錯誤的地方，及時對孩子進行矯正引導，幫助他達到正常的成長標準，再為孩子下一步的成長做好鋪墊，推動孩子可以正常進入下一個成長階段。
每位撫養者只有通過對孩子不同階段的發展特徵進行全面了解，才能在孩子成長初期構建健康的性格，保證孩子在成年後可以成為一個真正健康的人。
作者
2014年6月
父母可以送給孩子的禮物是什麼呢？是一份龐大的家業，還是無條件的滿足，或者是讓孩子上最好的學校，我想這些對孩子而言，都不是最寶貴的財富。孩子需要一個穩定健康的環境，需要成長中父母的關愛，需要父母在他們犯錯誤時正確引導，需要建立起健全的性格、健康的習慣，這是任何時候都不會失去的力量，只有孩子具備這些力量，他才能適應屬於自己的生活角色，真正健康幸福地生活下去。
許多父母認為自己努力賺錢，是為了讓孩子接受最好的教育，但是教育是什麼呢？讓孩子上最好的學校，考取最好的成績，這只是教育中的一個板塊，並不屬於完整的教育。當父母總是忙於工作，總感覺自己在為孩子努力奮鬥時，往往忽略了“自己該做什麼？可以做什麼？孩子最需要什麼？”這三個問題。
父母可以陪伴孩子的時光並不多，一旦孩子走向青春期，父母對孩子的影響作用就非常小。每位撫養者都不應該錯過孩子性格發展的最重要時期，也不要把所有期望都投放在學校教育上。完整的教育是需要家庭和學校雙項配合的，因為沒有任何一位老師可以代替父母的影響功能。
如果撫養者沒有在孩子性格發展初期起到積極的推動作用，沒有詳細了解孩子的每個成長過程，有針對性地對孩子進行幫助和引導，即使孩子接受再多教育，性格也會存在嚴重缺陷，這不是撫養者希望看到，卻是會發生的事情。
我們在了解兒童成長時，喜歡將局部和整體分開，但是每個人的性格形成和塑造都是一個連貫的過程。局部關係著整體結果的變化，撫養者在了解局部的同時，更應該了解到局部變化會對整體結果的影響作用。在傳統的觀念影響下，一些人會認為我的孩子3歲，我為什麼要了解6歲孩子的成長過程呢？我只要關注3歲孩子的成長問題就可以了，但是我們往往會忽略一個重點，3歲的孩子最終會慢慢走向6歲，3歲的成長也關係著6歲的成長結果，如果沒有3歲的因，自然就沒有6歲的果。所以，撫養者應該清楚孩子性格發展的因果關係，從因了解果，再從果了解因。
如果一位3歲孩子的撫養者，只關注這個階段的成長，而不了解孩子現在的發展對未來的影響作用，對孩子進行正確引導鋪墊，那么，後期孩子同樣會形成更多問題。有一些撫養者會認為我的孩子8歲，我為什麼要了解8歲以前孩子的成長過程呢？事實上8歲孩子所表現出的問題和行為反應，都離不開前期成長的鋪墊過程，撫養者在解決8歲孩子的行為問題時，同樣需要通過孩子成長前期的各個階段的發展表現找到問題根源，才能意識到在前期對孩子產生的負面影響，或者忽略的地方，這樣才能解決孩子的問題，改變孩子的現狀。
在教育引導孩子時，最忌諱眉毛鬍子一把抓的方式，只關注眼前的問題，沒有了解問題的根源和對未來的發展影響作用。無論在心理諮詢行業，還是婚姻家庭諮詢行業，每個成年人的生活問題、心理問題、性格問題，都需要通過了解前期整體的成長經歷和發展過程，才能找到問題發生的根源，從而進行疏導。
《兒童健康教育手冊》（1～6歲篇）、《兒童健康教育手冊》（7～12歲篇）兩書著重敘述了孩子成長從局部到整體連貫性的發展，詳細介紹了1～12歲孩子成長階段的各種反應特徵，從而構建起孩子在性格第一個形成關鍵期的整體框架，為幼兒初期到童年後期的撫養者提供了兩項重要的參考依據。第一，根據孩子的成長現狀，了解後期可能發展的方向，幫助撫養者及時調整引導方式，為孩子健康成長的下一步做好鋪墊。第二，根據孩子現在的問題，從根源找到疏忽和錯誤的地方，及時對孩子進行矯正引導，幫助他達到正常的成長標準，再為孩子下一步的成長做好鋪墊，推動孩子可以正常進入下一個成長階段。
每位撫養者只有通過對孩子不同階段的發展特徵進行全面了解，才能在孩子成長初期構建健康的性格，保證孩子在成年後可以成為一個真正健康的人。
作者
2014年6月
序言
想要了解成年人的性格和生活問題，首先要通過他們整體的成長經歷，了解成長的源頭，因為成年人的性格、習慣、觀念、道德意識、生活能力等等，都是從最初期的家庭環境建立的。
我在從事親職教育10餘年時間內，接觸過不同類型的問題、不同特徵的人。他們來自不同的行業，接受過不同程度的教育，有著不同的成長背景，這些因素差異的人結合在一起，在進行家庭組建過程中，就會出現各種各樣的問題，一些看似相似的問題，卻因為人的各種差異存在著區別，所以，難以解決的並不是問題本身，而是成年後形成的各種固定習慣和性格缺陷問題。
撫養者是教育者嗎？這要看每位撫養者為自己的身份定位是什麼。定位成單一的撫養者，那么，只會關注孩子的學業問題，關注孩子現有的問題；定位成重要的教育引導者，就會更全面了解孩子的成長過程，起到主動積極的影響作用，與孩子進行同步成長。
我是個注重理論與實踐結合的人，這些年通過工作經歷也在不斷將各種理論知識轉換成實際經驗套用。在我的工作經歷中，最常聽到客戶說的一句話是“道理我都懂得”，可是他們卻不知道怎么用。可能一些人看到理論就頭疼，認為這些不實用，其實所有實用的經驗都源於理論，最簡單的道理在正確的套用下，也可以發揮最大的力量，我們與其說理論是空虛的，不如說自己沒有轉換理論的能力，不懂得如何進行實踐驗證。
我閱讀過大量的西方兒童教育和心理學著作，它們注重理論驗證和理性的量化標準。我也看過一些國內的親職教育和兒童教育書籍，它們總是試圖對西方的知識進行轉換，甚至套用，這樣會成為兩個極端：一個是過於理性專業，一個是過於通俗淺顯。
借鑑和套用是完全不同的兩種概念，我們要借鑑一種好的經驗，可以很理性地進行篩選套用，我們在套用一種好的經驗時，往往會盲目地進行套用，最後達不到良好的效果。
在傳統的撫養經驗中，撫養者都能意識到孩子問題的存在，他們也試圖找到一勞永逸的解決方式，所以，容易採取盲目的方式套用，不關注孩子的氣質特徵、個性特徵、家庭環境、教育環境等影響因素的差別。這些因素的差別性，促使每個孩子的成長發展都各不相同，即使看起來相似的問題，形成根源和應對方式也不會相同。
如果我們不了解自己孩子的各種特徵，成長階段和成長環境的影響，那么，再好的方式也起不到積極作用，甚至還會導致出現負面影響。雖然多數撫養者都認為自己沒有時間和精力關注這些，不過要引導孩子健康成長，首先要對孩子的各項特徵和成長階段進行全面了解，只有了解自己的孩子，才能找到更為準確的引導方式。
對於一些愛哭的幼兒，撫養者不可能用一種策略對待。首先，幼兒的哭泣代表著不同需求，同時，促使幼兒產生頻繁哭泣的原因有很多種，比如，撫養方式不到位，經常無法正確了解孩子的需求，使他們嚴重缺乏安全感。撫養者自身的負面情緒干擾，影響到幼兒的情緒和感受狀態。孩子自身的氣質特徵，導致一些幼兒的識別功能缺陷，會出現情緒失調狀態等等，所以，每個幼兒的問題，都可能存在著誘因的區別，假如撫養者沒有了解這些基礎知識，肯定無法正確幫助孩子進行後期的改善。
對於童年前期一些孩子喜歡說謊話，喜歡模仿大人說話，很多撫養者並不了解其中的原因是什麼，當他們缺乏了解時，就會盲目地對孩子施加影響，尋找方式套用，最後不但問題沒有解決，還可能造成其他的問題。
對於童年中期一些孩子不能按時完成作業，甚至會任性敏感，可能多數撫養者會認為孩子不夠聽話，拚命想找到讓孩子聽話的方式，結果容易錯誤抑制孩子的意願，影響他們的正常個性發展，把本來正常的階段表現當成不正常的反應對待。
《兒童健康教育手冊》（1～6歲篇）、《兒童健康教育手冊》（7～12歲篇）兩書詳細介紹了不同階段、不同氣質特徵、不同環境對孩子的成長發展影響，引導撫養者更全面了解自己的孩子，識別到自己孩子的問題和特徵反應，然後進行正確引導。這些看起來非常基礎的知識，往往是現代撫養者最缺乏，也最應該了解的東西。
我們可以隨便找一個撫養者進行詢問，他的孩子屬於什麼氣質特徵，什麼樣的個性，在特定成長階段孩子會有什麼的行為反應，認知能力發展到了什麼程度，該發展什麼樣的思維能力，如何幫助孩子構建全面的認知和思維發展，孩子是如何形成的道德觀念等等，可能多數撫養者都一無所知。這些知識難道不重要嗎？我相信這些知識是撫養者引導孩子健康發展的基本依據，如果沒有了依據，又怎么可能正確解決問題呢？
《兒童健康教育手冊》（1～6歲篇）、《兒童健康教育手冊》（7～12歲篇）兩書是我從業多年的工作經驗積累，也是對各種理論進行實踐轉換的產物，因為我了解一個家庭對孩子後期的生活影響，性格發展影響，所以我更願意通過我的經驗，對撫養者進行一次啟發和觀念轉換，影響撫養者從關注方式和現狀的圈子裡，逐漸轉變自己的觀念，改善自己對孩子的發展認識缺乏的情況。一本好的書，可以是有趣的書，也可以是耐人尋味的書，同樣可以是一本實用必備的書，每本好的書，就如人的性格氣質一樣，可以是勇敢的，可以是智慧的，也可以是樂觀的，我更願意為我這本書定位成一本耐人尋味和認真的書，我希望它可以像一個準確的指南針，在撫養者與孩子共同影響過程中，幫助每個撫養者準確了解自己孩子的成長特徵反應，為孩子盡到正確的引導幫助作用。
在多年從業經歷中，我接觸過各種各樣的人群，處理過各種各樣的生活類和心理類問題，這也是本人開始關注性格教育的起源。在無數客戶群體中，有碩士、博士、教授、成功的商人、普通的工薪階層、心理諮詢工作者、公務員等等，他們都有著不錯的生活能力，有著良好的教育背景，可是他們也存在著不同程度的性格缺陷，正因為早期形成的性格缺陷和習慣，導致他們成年後無法正常開展健康的家庭生活。
健康生活需要兩種能力：第一，生存技能；第二，家庭生活能力。第一種能力通過系統的學校教育，每個人都可以獲取，第二種能力卻需要早期父母的幫助和培養，才能讓一個孩子在成年後，真正可以成熟處理好各種各樣的生活問題和關係。
在眾多的客戶群體中，通過對他們的了解和分析，我們可以看到他們成長的縮影，看到親職教育和成長環境對他們後期性格和習慣造成的影響。如果這些人的父母可以早點意識到親職教育的重要，擺脫簡單的經驗教育，或許這些人的生活會更加幸福完滿。
我們可以幫助他們解決分析各種各樣的問題，卻無法幫助他們完善矯正性格習慣中的缺陷，讓他們真正獲得解決問題的能力。成長會讓人的性格和習慣改善空間逐漸縮小，真正的問題根源都在成長的早期形成，所以，我們希望通過預防的方式，提前幫助撫養者改善撫養教育觀念，從早期幫助孩子建立起健康的成長過程，形成健全的性格和生活能力，可以在未來避免許多問題的發生，這是我的初衷。
簡單介紹一下2+1教育模式是什麼？這是我們提供和創建的一種新型教育模式，親職教育加專業教育共同對孩子進行科學引導；親職教育加學校教育，相互配合對孩子進行引導幫助；學校教育加專業教育共同對孩子的成長，進行科學引導規劃，親職教育加學校教育，以專業教育為紐帶，共同實現對孩子的全面教育發展。
我們希望通過一種全新的教育模式，為孩子的成長和性格形成，提供更為全面的幫助和引導，彌補過去教育中存在的弊端。可是願望雖好，卻任重道遠，所有事情只能踏實地一步步完成，就如撫養教育好孩子，沒有任何捷徑，不存在任何取巧成分，只有在孩子成長的每一步，父母願意花費時間和精力重新完善提升自己，才能陪同孩子一起成長發展。
作者
2014年6月
我在從事親職教育10餘年時間內，接觸過不同類型的問題、不同特徵的人。他們來自不同的行業，接受過不同程度的教育，有著不同的成長背景，這些因素差異的人結合在一起，在進行家庭組建過程中，就會出現各種各樣的問題，一些看似相似的問題，卻因為人的各種差異存在著區別，所以，難以解決的並不是問題本身，而是成年後形成的各種固定習慣和性格缺陷問題。
撫養者是教育者嗎？這要看每位撫養者為自己的身份定位是什麼。定位成單一的撫養者，那么，只會關注孩子的學業問題，關注孩子現有的問題；定位成重要的教育引導者，就會更全面了解孩子的成長過程，起到主動積極的影響作用，與孩子進行同步成長。
我是個注重理論與實踐結合的人，這些年通過工作經歷也在不斷將各種理論知識轉換成實際經驗套用。在我的工作經歷中，最常聽到客戶說的一句話是“道理我都懂得”，可是他們卻不知道怎么用。可能一些人看到理論就頭疼，認為這些不實用，其實所有實用的經驗都源於理論，最簡單的道理在正確的套用下，也可以發揮最大的力量，我們與其說理論是空虛的，不如說自己沒有轉換理論的能力，不懂得如何進行實踐驗證。
我閱讀過大量的西方兒童教育和心理學著作，它們注重理論驗證和理性的量化標準。我也看過一些國內的親職教育和兒童教育書籍，它們總是試圖對西方的知識進行轉換，甚至套用，這樣會成為兩個極端：一個是過於理性專業，一個是過於通俗淺顯。
借鑑和套用是完全不同的兩種概念，我們要借鑑一種好的經驗，可以很理性地進行篩選套用，我們在套用一種好的經驗時，往往會盲目地進行套用，最後達不到良好的效果。
在傳統的撫養經驗中，撫養者都能意識到孩子問題的存在，他們也試圖找到一勞永逸的解決方式，所以，容易採取盲目的方式套用，不關注孩子的氣質特徵、個性特徵、家庭環境、教育環境等影響因素的差別。這些因素的差別性，促使每個孩子的成長發展都各不相同，即使看起來相似的問題，形成根源和應對方式也不會相同。
如果我們不了解自己孩子的各種特徵，成長階段和成長環境的影響，那么，再好的方式也起不到積極作用，甚至還會導致出現負面影響。雖然多數撫養者都認為自己沒有時間和精力關注這些，不過要引導孩子健康成長，首先要對孩子的各項特徵和成長階段進行全面了解，只有了解自己的孩子，才能找到更為準確的引導方式。
對於一些愛哭的幼兒，撫養者不可能用一種策略對待。首先，幼兒的哭泣代表著不同需求，同時，促使幼兒產生頻繁哭泣的原因有很多種，比如，撫養方式不到位，經常無法正確了解孩子的需求，使他們嚴重缺乏安全感。撫養者自身的負面情緒干擾，影響到幼兒的情緒和感受狀態。孩子自身的氣質特徵，導致一些幼兒的識別功能缺陷，會出現情緒失調狀態等等，所以，每個幼兒的問題，都可能存在著誘因的區別，假如撫養者沒有了解這些基礎知識，肯定無法正確幫助孩子進行後期的改善。
對於童年前期一些孩子喜歡說謊話，喜歡模仿大人說話，很多撫養者並不了解其中的原因是什麼，當他們缺乏了解時，就會盲目地對孩子施加影響，尋找方式套用，最後不但問題沒有解決，還可能造成其他的問題。
對於童年中期一些孩子不能按時完成作業，甚至會任性敏感，可能多數撫養者會認為孩子不夠聽話，拚命想找到讓孩子聽話的方式，結果容易錯誤抑制孩子的意願，影響他們的正常個性發展，把本來正常的階段表現當成不正常的反應對待。
《兒童健康教育手冊》（1～6歲篇）、《兒童健康教育手冊》（7～12歲篇）兩書詳細介紹了不同階段、不同氣質特徵、不同環境對孩子的成長發展影響，引導撫養者更全面了解自己的孩子，識別到自己孩子的問題和特徵反應，然後進行正確引導。這些看起來非常基礎的知識，往往是現代撫養者最缺乏，也最應該了解的東西。
我們可以隨便找一個撫養者進行詢問，他的孩子屬於什麼氣質特徵，什麼樣的個性，在特定成長階段孩子會有什麼的行為反應，認知能力發展到了什麼程度，該發展什麼樣的思維能力，如何幫助孩子構建全面的認知和思維發展，孩子是如何形成的道德觀念等等，可能多數撫養者都一無所知。這些知識難道不重要嗎？我相信這些知識是撫養者引導孩子健康發展的基本依據，如果沒有了依據，又怎么可能正確解決問題呢？
《兒童健康教育手冊》（1～6歲篇）、《兒童健康教育手冊》（7～12歲篇）兩書是我從業多年的工作經驗積累，也是對各種理論進行實踐轉換的產物，因為我了解一個家庭對孩子後期的生活影響，性格發展影響，所以我更願意通過我的經驗，對撫養者進行一次啟發和觀念轉換，影響撫養者從關注方式和現狀的圈子裡，逐漸轉變自己的觀念，改善自己對孩子的發展認識缺乏的情況。一本好的書，可以是有趣的書，也可以是耐人尋味的書，同樣可以是一本實用必備的書，每本好的書，就如人的性格氣質一樣，可以是勇敢的，可以是智慧的，也可以是樂觀的，我更願意為我這本書定位成一本耐人尋味和認真的書，我希望它可以像一個準確的指南針，在撫養者與孩子共同影響過程中，幫助每個撫養者準確了解自己孩子的成長特徵反應，為孩子盡到正確的引導幫助作用。
在多年從業經歷中，我接觸過各種各樣的人群，處理過各種各樣的生活類和心理類問題，這也是本人開始關注性格教育的起源。在無數客戶群體中，有碩士、博士、教授、成功的商人、普通的工薪階層、心理諮詢工作者、公務員等等，他們都有著不錯的生活能力，有著良好的教育背景，可是他們也存在著不同程度的性格缺陷，正因為早期形成的性格缺陷和習慣，導致他們成年後無法正常開展健康的家庭生活。
健康生活需要兩種能力：第一，生存技能；第二，家庭生活能力。第一種能力通過系統的學校教育，每個人都可以獲取，第二種能力卻需要早期父母的幫助和培養，才能讓一個孩子在成年後，真正可以成熟處理好各種各樣的生活問題和關係。
在眾多的客戶群體中，通過對他們的了解和分析，我們可以看到他們成長的縮影，看到親職教育和成長環境對他們後期性格和習慣造成的影響。如果這些人的父母可以早點意識到親職教育的重要，擺脫簡單的經驗教育，或許這些人的生活會更加幸福完滿。
我們可以幫助他們解決分析各種各樣的問題，卻無法幫助他們完善矯正性格習慣中的缺陷，讓他們真正獲得解決問題的能力。成長會讓人的性格和習慣改善空間逐漸縮小，真正的問題根源都在成長的早期形成，所以，我們希望通過預防的方式，提前幫助撫養者改善撫養教育觀念，從早期幫助孩子建立起健康的成長過程，形成健全的性格和生活能力，可以在未來避免許多問題的發生，這是我的初衷。
簡單介紹一下2+1教育模式是什麼？這是我們提供和創建的一種新型教育模式，親職教育加專業教育共同對孩子進行科學引導；親職教育加學校教育，相互配合對孩子進行引導幫助；學校教育加專業教育共同對孩子的成長，進行科學引導規劃，親職教育加學校教育，以專業教育為紐帶，共同實現對孩子的全面教育發展。
我們希望通過一種全新的教育模式，為孩子的成長和性格形成，提供更為全面的幫助和引導，彌補過去教育中存在的弊端。可是願望雖好，卻任重道遠，所有事情只能踏實地一步步完成，就如撫養教育好孩子，沒有任何捷徑，不存在任何取巧成分，只有在孩子成長的每一步，父母願意花費時間和精力重新完善提升自己，才能陪同孩子一起成長發展。
作者
2014年6月
編輯推薦
《兒童健康教育手冊(1-6歲篇)》雖然不能給父母提供孩子成長的捷徑，卻能幫助孩子少走許多彎路。只要父母耐心品讀，不斷反思對照孩子的成長特徵，它都可以讓父母更全面了解自己的孩子，引導孩子健康全面地發展各項能力。
特色賣點：1.不同年齡段孩子，出現的問題各不相同。《兒童健康教育手冊(1-6歲篇)》對各年齡段孩子分別論述，更有針對性。2.書中有眾多詳細的案例解析以及親子遊戲，更具可讀性。
特色賣點：1.不同年齡段孩子，出現的問題各不相同。《兒童健康教育手冊(1-6歲篇)》對各年齡段孩子分別論述，更有針對性。2.書中有眾多詳細的案例解析以及親子遊戲，更具可讀性。
目錄
幼兒部1～3歲幼兒的發展過程
第一章1～3歲幼兒的語言思維發展過程
第一節1歲前的幼兒為什麼喜歡哭泣
第二節1～2歲的孩子如何學會了說話
第三節1～2歲的孩子如何學習解決問題
第四節3歲階段孩子的語言模仿行為發展
第五節3歲階段孩子的分辨能力的鍛鍊方式
第六節孩子的智商是不是天生注定
第七節父母如何在後期幫助孩子發展完善思維能力
第二章1～3歲幼兒的道德規則發展過程
第一節2歲前孩子為什麼喜歡搶東西
第二節2歲前孩子為什麼喜歡打人
第三節如何控制2歲前孩子的錯誤行為
第四節3歲階段孩子的羞愧感和遊戲類型
第三章1～3歲孩子的智力認知發展過程
第一節2歲前孩子如何認識撫養者
第二節0～1歲幼兒如何進行學習
第三節1～2歲孩子的思考意識發展
第四節父母與孩子之間產生代溝的原因
第五節3歲階段的孩子如何正確認識自己
第六節3歲階段孩子的自我中心表現特徵
第七節性格歸屬感對3歲孩子成長的影響
第八節遺傳因素對孩子的智力認知發展影響
第九節父母如何正確幫助幼兒選擇健康的同伴環境
兒童部上4～6歲兒童的發展過程
第一章4～6歲兒童的語言思維發展過程
第一節4歲階段孩子的說謊與自言自語表現特徵
第二節如何引導4歲階段孩子轉變直線思維
第三節5歲階段孩子強烈的語言表達欲望
第四節5歲階段孩子的空間思維鍛鍊方式
第五節6歲階段孩子對重視感的需求表現
第六節順向思維發展對6歲孩子的影響
第二章4～6歲兒童的道德發展過程
第一節父母如何增加4歲孩子的責任意識
第二節孩子因為對父母恐懼產生的規則遵守
第三節孩子因為對父母信任產生的規則遵守
第四節4～6歲孩子對道德事件和遊戲規則的理解
第三章4～6歲兒童的智力認知發展過程
第一節4歲孩子的角色模仿遊戲
第二節不同影響源對4歲孩子模仿行為的刺激作用
第三節主觀與客觀對5歲孩子形成的矛盾影響
第四節如何讓6歲孩子接受父母的教導
第四章如何正確撫養孩子
第一節3歲孩子是否存在品行問題
第二節了解孩子成長規律的重要意義
第三節了解孩子心理動態發展的重要意義
第四節父親在孩子成長中的作用
第五節母親在孩子成長中的作用
第六節導致撫養觀念出現差異的因素
第七節父母如何正確實行科學的撫養方式
第八節父母如何避免傳統撫養經驗中的弊端
第五章不同氣質特徵對孩子的影響
第一節為什麼有些孩子天生敏感
第二節父母如何正確撫養敏感氣質的孩子
第三節為什麼有些孩子天生會有強烈的矛盾感
第四節父母如何幫助矛盾氣質的孩子學會選擇
第五節為什麼有些孩子天生反應遲緩
第六節父母如何幫助遲緩型氣質兒童正常發展
第七節父母如何正確應對幼兒的衝動氣質反應
第八節遺傳因素對孩子氣質特徵的影響
第九節親職教育對孩子氣質特徵的影響
第十節氣質與性格的聯繫與區別
第一章1～3歲幼兒的語言思維發展過程
第一節1歲前的幼兒為什麼喜歡哭泣
第二節1～2歲的孩子如何學會了說話
第三節1～2歲的孩子如何學習解決問題
第四節3歲階段孩子的語言模仿行為發展
第五節3歲階段孩子的分辨能力的鍛鍊方式
第六節孩子的智商是不是天生注定
第七節父母如何在後期幫助孩子發展完善思維能力
第二章1～3歲幼兒的道德規則發展過程
第一節2歲前孩子為什麼喜歡搶東西
第二節2歲前孩子為什麼喜歡打人
第三節如何控制2歲前孩子的錯誤行為
第四節3歲階段孩子的羞愧感和遊戲類型
第三章1～3歲孩子的智力認知發展過程
第一節2歲前孩子如何認識撫養者
第二節0～1歲幼兒如何進行學習
第三節1～2歲孩子的思考意識發展
第四節父母與孩子之間產生代溝的原因
第五節3歲階段的孩子如何正確認識自己
第六節3歲階段孩子的自我中心表現特徵
第七節性格歸屬感對3歲孩子成長的影響
第八節遺傳因素對孩子的智力認知發展影響
第九節父母如何正確幫助幼兒選擇健康的同伴環境
兒童部上4～6歲兒童的發展過程
第一章4～6歲兒童的語言思維發展過程
第一節4歲階段孩子的說謊與自言自語表現特徵
第二節如何引導4歲階段孩子轉變直線思維
第三節5歲階段孩子強烈的語言表達欲望
第四節5歲階段孩子的空間思維鍛鍊方式
第五節6歲階段孩子對重視感的需求表現
第六節順向思維發展對6歲孩子的影響
第二章4～6歲兒童的道德發展過程
第一節父母如何增加4歲孩子的責任意識
第二節孩子因為對父母恐懼產生的規則遵守
第三節孩子因為對父母信任產生的規則遵守
第四節4～6歲孩子對道德事件和遊戲規則的理解
第三章4～6歲兒童的智力認知發展過程
第一節4歲孩子的角色模仿遊戲
第二節不同影響源對4歲孩子模仿行為的刺激作用
第三節主觀與客觀對5歲孩子形成的矛盾影響
第四節如何讓6歲孩子接受父母的教導
第四章如何正確撫養孩子
第一節3歲孩子是否存在品行問題
第二節了解孩子成長規律的重要意義
第三節了解孩子心理動態發展的重要意義
第四節父親在孩子成長中的作用
第五節母親在孩子成長中的作用
第六節導致撫養觀念出現差異的因素
第七節父母如何正確實行科學的撫養方式
第八節父母如何避免傳統撫養經驗中的弊端
第五章不同氣質特徵對孩子的影響
第一節為什麼有些孩子天生敏感
第二節父母如何正確撫養敏感氣質的孩子
第三節為什麼有些孩子天生會有強烈的矛盾感
第四節父母如何幫助矛盾氣質的孩子學會選擇
第五節為什麼有些孩子天生反應遲緩
第六節父母如何幫助遲緩型氣質兒童正常發展
第七節父母如何正確應對幼兒的衝動氣質反應
第八節遺傳因素對孩子氣質特徵的影響
第九節親職教育對孩子氣質特徵的影響
第十節氣質與性格的聯繫與區別
