《兒童健康教育手冊(7-12歲篇)》通過大量案例列舉，圍繞6個板塊分析了7～12歲孩子的性格發展過程，撫養者通過閱讀可以了解到7～12歲孩子的智力認知發展、語言思維發展、道德觀念發展、孩子的氣質類型及撫養教育中的問題。相信那些有意識培養孩子健康成長的父母，在閱讀此書後都會有所收穫，針對自己和孩子的一些特徵表現，及時進行調整和完善。
基本介紹
- 書名：兒童健康教育手冊
- 出版社：廣東經濟出版社
- 頁數：265頁
- 開本：16
- 品牌：廣東經濟出版社
- 作者：東方慧
- 出版日期：2014年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787545434132
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,後記,序言,編輯推薦,目錄,
基本介紹
內容簡介
《兒童健康教育手冊(7-12歲篇)》由廣東經濟出版社出版。
作者簡介
婚姻家庭諮詢師和親職教育指導師。19歲開始學習心理學、社會學、國學和哲學。21歲正式從事諮詢行業，歷經十餘年，解決大大小小的問題3400餘件。25歲創立了幸福菩提園婚姻情感諮詢中心。30歲創建了21兒童教育模式。先後考取了國家二級婚姻家庭諮詢師、國家親職教育指導師的資格認證。
圖書目錄
兒童部中：7—9歲兒童的發展過程
第一章7—9歲孩子的語言思維發展過程
第一節父母如何通過有效對話協調7歲孩子的狀態
第二節如何幫助7歲孩子提高表達複述能力
第三節如何引導7歲孩子學會守衡思維
第四節如何通過談話引導8歲孩子的科學理性思維發展
第五節如何引導8歲孩子打破固定的順向思維的局限
第六節父母如何正確對待9歲孩子的爭論表現
第七節父母如何引導9歲孩子進行歸類思考
第八節父母該如何正確地通過談話引導孩子認識錯誤
第九節父母該如何通過正確的談話改善孩子的認知局限
第十節如何引導孩子在困難面前學會轉彎
第十一節如何幫助孩子建立合理的因果關係的思考
第十二節如何幫助孩子建立逆向思考方式
第十三節孩子跳躍型思維的表現特徵
第十四節如何幫助孩子發展選擇型思維
第二章7～9歲孩子的道德發展過程
第一節如何正確培養7歲孩子的規則意識
第二節父母如何正確給8歲孩子制定規則
第三節父母如何正確與9歲孩子進行規則探討
第四節7～9歲孩子對道德事件和遊戲規則的理解
第三章7～9歲孩子的智力認知發展過程
第一節父母如何提高7歲孩子的認知能力
第二節老師如何正確引導7歲孩子提高認知能力
第三節父母如何對不同氣質的7歲孩子進行認知引導
第四節習慣對8歲孩子認知發展的影響作用
第五節學校環境對8歲孩子習慣改善起到的作用
第六節家庭環境對孩子習慣改善起到的作用
第七節父母如何通過時間觀念提高孩子的理性認知
第八節父母如何讓孩子建立正確的時間管理意識
第九節父母如何提高9歲前孩子的環境適應能力
第十節老師如何正確引導9歲前孩子的認知智力發展
兒童部下10歲後孩子的發展過程
第一章10歲後孩子的語言思維發展過程
第一節10歲孩子成熟理性的對話方式表現
第二節家庭事件參與對10歲孩子認知發展的作用
第三節10歲孩子的運算思維發展
第四節11～12歲孩子的理性思維發展表現
第二章10歲後孩子的道德發展過程
第一節10歲後孩子對規則的理解方式的轉變
第二節10歲後孩子對規則遵守方式的轉變
第三節社會信息對孩子道德觀念發展的影響
第四節父母的生活態度對孩子道德觀念的影響
第三章10歲後孩子的智力認知發展過程
第一節父母如何引導10歲孩子發展集體協作能力
第二節如何幫助10歲孩子在集體中建立正確目標
第三節 如何幫助10歲孩子在集體生活中建立應對策略
第四節青春期孩子為什麼會叛逆
第五節導致青春期孩子叛逆的因素
第六節家庭環境對孩子智力認知發展的影響
第四章父母如何幫助孩子制定教育目標
第一節父母如何正確理解教育概念
後記
人的性格就如高樓一樣，在有序地進行遞增構建，每個人的性格都不存在突變因素，成長的每個過程對最後的性格塑造都非常重要。隨著年齡增長，我們會發現固定的性格和習慣越來越難以改變，當我們成年後面臨人際關係問題、時間管理問題、情緒管理問題、家庭關係問題都表現得束手無策，難以應對時，就會發現我們過去受的教育遠遠不足以讓我們克服生活困境，獲取成功和幸福的生活。
父母可以送給孩子的禮物是什麼呢？是一份龐大的家業，還是無條件的滿足，或者是讓孩子上最好的學校，我想這些對孩子而言，都不是最寶貴的財富。孩子需要一個穩定健康的環境，需要成長中父母的關愛，需要父母在他們犯錯誤時正確引導，需要建立起健全的性格、健康的習慣，這是任何時候都不會失去的力量，只有孩子具備這些力量，他才能適應屬於自己的生活角色，真正健康幸福地生活下去。
許多父母認為自己努力賺錢，是為了讓孩子接受最好的教育，但是教育是什麼呢？讓孩子上最好的學校，考取最好的成績，這只是教育中的一個板塊，並不屬於完整的教育。當父母總是忙於工作，總感覺自己在為孩子努力奮鬥時，往往忽略了“自己該做什麼？可以做什麼？孩子最需要什麼？”這三個問題。
父母可以陪伴孩子的時光並不多，一旦孩子走向青春期，父母對孩子的影響作用就非常小。每位撫養者都不應該錯過孩子性格發展的最重要時期，也不要把所有期望都投放在學校教育上。完整的教育是需要家庭和學校雙項配合的，因為沒有任何一位老師可以代替父母的影響功能。
如果撫養者沒有在孩子性格發展初期起到積極的推動作用，沒有詳細了解孩子的每個成長過程，有針對性地對孩子進行幫助和引導，即使孩子接受再多教育，性格也會存在嚴重缺陷，這不是撫養者希望看到，卻是會發生的事情。
我們在了解兒童成長時，喜歡將局部和整體分開，但是每個人的性格形成和塑造都是一個連貫的過程。局部關係著整體結果的變化，撫養者在了解局部的同時，更應該了解到局部變化會對整體結果的影響作用。在傳統的觀念影響下，一些人會認為我的孩子3歲，我為什麼要了解6歲孩子的成長過程呢？我只要關注3歲孩子的成長問題就可以了，但是我們往往會忽略一個重點，3歲的孩子最終會慢慢走向6歲，3歲的成長也關係著6歲的成長結果，如果沒有3歲的因，自然就沒有6歲的果。所以，撫養者應該清楚孩子性格發展的因果關係，從因了解果，再從果了解因。
如果一位3歲孩子的撫養者，只關注這個階段的成長，而不了解孩子現在的發展對未來的影響作用，對孩子進行正確引導鋪墊，那么，後期孩子同樣會形成更多問題。有一些撫養者會認為我的孩子8歲，我為什麼要了解8歲以前孩子的成長過程呢？事實上8歲孩子所表現出的問題和行為反應，都離不開前期成長的鋪墊過程，撫養者在解決8歲孩子的行為問題時，同樣需要通過孩子成長前期的各個階段的發展表現找到問題根源，才能意識到在前期對孩子產生的負面影響，或者忽略的地方，這樣才能解決孩子的問題，改變孩子的現狀。
在教育引導孩子時，最忌諱眉毛鬍子一把抓的方式，只關注眼前的問題，沒有了解問題的根源和對未來的發展影響作用。無論在心理諮詢行業，還是婚姻家庭諮詢行業，每個成年人的生活問題、心理問題、性格問題，都需要通過了解前期整體的成長經歷和發展過程，才能找到問題發生的根源，從而進行疏導。
《兒童健康教育手冊》（1～6歲篇）、《兒童健康教育手冊》（7～12歲篇）兩書著重敘述了孩子成長從局部到整體連貫性的發展，詳細介紹了1～12歲孩子成長階段的各種反應特徵，從而構建起孩子在性格第一個形成關鍵期的整體框架，為幼兒初期到童年後期的撫養者提供了兩項重要的參考依據。第一，根據孩子的成長現狀，了解後期可能發展的方向，幫助撫養者及時調整引導方式，為孩子健康成長的下一步做好鋪墊。第二，根據孩子現在的問題，從根源找到疏忽和錯誤的地方，及時對孩子進行矯正引導，幫助他達到正常的成長標準，再為孩子下一步的成長做好鋪墊，推動孩子可以正常進入下一個成長階段。
每位撫養者只有通過對孩子不同階段的發展特徵進行全面了解，才能在孩子成長初期構建健康的性格，保證孩子在成年後可以成為一個真正健康的人。
作者
2014年6月
序言
想要了解成年人的性格和生活問題，首先要通過他們整體的成長經歷，了解成長的源頭，因為成年人的性格、習慣、觀念、道德意識、生活能力等等，都是從最初期的家庭環境建立的。
我在從事親職教育10餘年時間內，接觸過不同類型的問題、不同特徵的人。他們來自不同的行業，接受過不同程度的教育，有著不同的成長背景，這些因素差異的人結合在一起，在進行家庭組建過程中，就會出現各種各樣的問題，一些看似相似的問題，卻因為人的各種差異存在著區別，所以，難以解決的並不是問題本身，而是成年後形成的各種固定習慣和性格缺陷問題。
撫養者是教育者嗎？這要看每位撫養者為自己的身份定位是什麼。定位成單一的撫養者，那么，只會關注孩子的學業問題，關注孩子現有的問題；定位成重要的教育引導者，就會更全面了解孩子的成長過程，起到主動積極的影響作用，與孩子進行同步成長。
我是個注重理論與實踐結合的人，這些年通過工作經歷也在不斷將各種理論知識轉換成實際經驗套用。在我的工作經歷中，最常聽到客戶說的一句話是“道理我都懂得”，可是他們卻不知道怎么用。可能一些人看到理論就頭疼，認為這些不實用，其實所有實用的經驗都源於理論，最簡單的道理在正確的套用下，也可以發揮最大的力量，我們與其說理論是空虛的，不如說自己沒有轉換理論的能力，不懂得如何進行實踐驗證。
我閱讀過大量的西方兒童教育和心理學著作，它們注重理論驗證和理性的量化標準。我也看過一些國內的親職教育和兒童教育書籍，它們總是試圖對西方的知識進行轉換，甚至套用，這樣會成為兩個極端：一個是過於理性專業，一個是過於通俗淺顯。
借鑑和套用是完全不同的兩種概念，我們要借鑑一種好的經驗，可以很理性地進行篩選套用，我們在套用一種好的經驗時，往往會盲目地進行套用，最後達不到良好的效果。
在傳統的撫養經驗中，撫養者都能意識到孩子問題的存在，他們也試圖找到一勞永逸的解決方式，所以，容易採取盲目的方式套用，不關注孩子的氣質特徵、個性特徵、家庭環境、教育環境等影響因素的差別。這些因素的差別性，促使每個孩子的成長發展都各不相同，即使看起來相似的問題，形成根源和應對方式也不會相同。
如果我們不了解自己孩子的各種特徵，成長階段和成長環境的影響，那么，再好的方式也起不到積極作用，甚至還會導致出現負面影響。雖然多數撫養者都認為自己沒有時間和精力關注這些，不過要引導孩子健康成長，首先要對孩子的各項特徵和成長階段進行全面了解，只有了解自己的孩子，才能找到更為準確的引導方式。
對於一些愛哭的幼兒，撫養者不可能用一種策略對待。首先，幼兒的哭泣代表著不同需求，同時，促使幼兒產生頻繁哭泣的原因有很多種，比如，撫養方式不到位，經常無法正確了解孩子的需求，使他們嚴重缺乏安全感。撫養者自身的負面情緒干擾，影響到幼兒的情緒和感受狀態。孩子自身的氣質特徵，導致一些幼兒的識別功能缺陷，會出現情緒失調狀態等等，所以，每個幼兒的問題，都可能存在著誘因的區別，假如撫養者沒有了解這些基礎知識，肯定無法正確幫助孩子進行後期的改善。
對於童年前期一些孩子喜歡說謊話，喜歡模仿大人說話，很多撫養者並不了解其中的原因是什麼，當他們缺乏了解時，就會盲目地對孩子施加影響，尋找方式套用，最後不但問題沒有解決，還可能造成其他的問題。
對於童年中期一些孩子不能按時完成作業，甚至會任性敏感，可能多數撫養者會認為孩子不夠聽話，拚命想找到讓孩子聽話的方式，結果容易錯誤抑制孩子的意願，影響他們的正常個性發展，把本來正常的階段表現當成不正常的反應對待。
《兒童健康教育手冊》（1～6歲篇）、《兒童健康教育手冊》（7～12歲篇）兩書詳細介紹了不同階段、不同氣質特徵、不同環境對孩子的成長發展影響，引導撫養者更全面了解自己的孩子，識別到自己孩子的問題和特徵反應，然後進行正確引導。這些看起來非常基礎的知識，往往是現代撫養者最缺乏，也最應該了解的東西。
我們可以隨便找一個撫養者進行詢問，他的孩子屬於什麼氣質特徵，什麼樣的個性，在特定成長階段孩子會有什麼的行為反應，認知能力發展到了什麼程度，該發展什麼樣的思維能力，如何幫助孩子構建全面的認知和思維發展，孩子是如何形成的道德觀念等等，可能多數撫養者都一無所知。這些知識難道不重要嗎？我相信這些知識是撫養者引導孩子健康發展的基本依據，如果沒有了依據，又怎么可能正確解決問題呢？
《兒童健康教育手冊》（1～6歲篇）、《兒童健康教育手冊》（7～12歲篇）兩書是我從業多年的工作經驗積累，也是對各種理論進行實踐轉換的產物，因為我了解一個家庭對孩子後期的生活影響，性格發展影響，所以我更願意通過我的經驗，對撫養者進行一次啟發和觀念轉換，影響撫養者從關注方式和現狀的圈子裡，逐漸轉變自己的觀念，改善自己對孩子的發展認識缺乏的情況。一本好的書，可以是有趣的書，也可以是耐人尋味的書，同樣可以是一本實用必備的書，每本好的書，就如人的性格氣質一樣，可以是勇敢的，可以是智慧的，也可以是樂觀的，我更願意為我這本書定位成一本耐人尋味和認真的書，我希望它可以像一個準確的指南針，在撫養者與孩子共同影響過程中，幫助每個撫養者準確了解自己孩子的成長特徵反應，為孩子盡到正確的引導幫助作用。
在多年從業經歷中，我接觸過各種各樣的人群，處理過各種各樣的生活類和心理類問題，這也是本人開始關注性格教育的起源。在無數客戶群體中，有碩士、博士、教授、成功的商人、普通的工薪階層、心理諮詢工作者、公務員等等，他們都有著不錯的生活能力，有著良好的教育背景，可是他們也存在著不同程度的性格缺陷，正因為早期形成的性格缺陷和習慣，導致他們成年後無法正常開展健康的家庭生活。
健康生活需要兩種能力：第一，生存技能；第二，家庭生活能力。第一種能力通過系統的學校教育，每個人都可以獲取，第二種能力卻需要早期父母的幫助和培養，才能讓一個孩子在成年後，真正可以成熟處理好各種各樣的生活問題和關係。
在眾多的客戶群體中，通過對他們的了解和分析，我們可以看到他們成長的縮影，看到親職教育和成長環境對他們後期性格和習慣造成的影響。如果這些人的父母可以早點意識到親職教育的重要，擺脫簡單的經驗教育，或許這些人的生活會更加幸福完滿。
我們可以幫助他們解決分析各種各樣的問題，卻無法幫助他們完善矯正性格習慣中的缺陷，讓他們真正獲得解決問題的能力。成長會讓人的性格和習慣改善空間逐漸縮小，真正的問題根源都在成長的早期形成，所以，我們希望通過預防的方式，提前幫助撫養者改善撫養教育觀念，從早期幫助孩子建立起健康的成長過程，形成健全的性格和生活能力，可以在未來避免許多問題的發生，這是我的初衷。
簡單介紹一下2+1教育模式是什麼？這是我們提供和創建的一種新型教育模式，親職教育加專業教育共同對孩子進行科學引導；親職教育加學校教育，相互配合對孩子進行引導幫助；學校教育加專業教育共同對孩子的成長，進行科學引導規劃，親職教育加學校教育，以專業教育為紐帶，共同實現對孩子的全面教育發展。
我們希望通過一種全新的教育模式，為孩子的成長和性格形成，提供更為全面的幫助和引導，彌補過去教育中存在的弊端。可是願望雖好，卻任重道遠，所有事情只能踏實地一步步完成，就如撫養教育好孩子，沒有任何捷徑，不存在任何取巧成分，只有在孩子成長的每一步，父母願意花費時間和精力重新完善提升自己，才能陪同孩子一起成長發展。
作者
2014年6月
編輯推薦
《兒童健康教育手冊(1-6歲篇)》雖然不能給父母提供孩子成長的捷徑，卻能幫助孩子少走許多彎路。只要父母耐心品讀，不斷反思對照孩子的成長特徵，它都可以讓父母更全面了解自己的孩子，引導孩子健康全面地發展各項能力。
特色賣點：1.不同年齡段孩子，出現的問題各不相同。《兒童健康教育手冊(1-6歲篇)》對各年齡段孩子分別論述，更有針對性。2.書中有眾多詳細的案例解析以及親子遊戲，更具可讀性。
目錄
幼兒部1～3歲幼兒的發展過程
第一章1～3歲幼兒的語言思維發展過程
第一節1歲前的幼兒為什麼喜歡哭泣
第二節1～2歲的孩子如何學會了說話
第三節1～2歲的孩子如何學習解決問題
第四節3歲階段孩子的語言模仿行為發展
第五節3歲階段孩子的分辨能力的鍛鍊方式
第六節孩子的智商是不是天生注定
第七節父母如何在後期幫助孩子發展完善思維能力
第二章1～3歲幼兒的道德規則發展過程
第一節2歲前孩子為什麼喜歡搶東西
第二節2歲前孩子為什麼喜歡打人
第三節如何控制2歲前孩子的錯誤行為
第四節3歲階段孩子的羞愧感和遊戲類型
第三章1～3歲孩子的智力認知發展過程
第一節2歲前孩子如何認識撫養者
第二節0～1歲幼兒如何進行學習
第三節1～2歲孩子的思考意識發展
第四節父母與孩子之間產生代溝的原因
第五節3歲階段的孩子如何正確認識自己
第六節3歲階段孩子的自我中心表現特徵
第七節性格歸屬感對3歲孩子成長的影響
第八節遺傳因素對孩子的智力認知發展影響
第九節父母如何正確幫助幼兒選擇健康的同伴環境
兒童部上4～6歲兒童的發展過程
第一章4～6歲兒童的語言思維發展過程
第一節4歲階段孩子的說謊與自言自語表現特徵
第二節如何引導4歲階段孩子轉變直線思維
第三節5歲階段孩子強烈的語言表達欲望
第四節5歲階段孩子的空間思維鍛鍊方式
第五節6歲階段孩子對重視感的需求表現
第六節順向思維發展對6歲孩子的影響
第二章4～6歲兒童的道德發展過程
第一節父母如何增加4歲孩子的責任意識
第二節孩子因為對父母恐懼產生的規則遵守
第三節孩子因為對父母信任產生的規則遵守
第四節4～6歲孩子對道德事件和遊戲規則的理解
第三章4～6歲兒童的智力認知發展過程
第一節4歲孩子的角色模仿遊戲
第二節不同影響源對4歲孩子模仿行為的刺激作用
第三節主觀與客觀對5歲孩子形成的矛盾影響
第四節如何讓6歲孩子接受父母的教導
第四章如何正確撫養孩子
第一節3歲孩子是否存在品行問題
第二節了解孩子成長規律的重要意義
第三節了解孩子心理動態發展的重要意義
第四節父親在孩子成長中的作用
第五節母親在孩子成長中的作用
第六節導致撫養觀念出現差異的因素
第七節父母如何正確實行科學的撫養方式
第八節父母如何避免傳統撫養經驗中的弊端
第五章不同氣質特徵對孩子的影響
第一節為什麼有些孩子天生敏感
第二節父母如何正確撫養敏感氣質的孩子
第三節為什麼有些孩子天生會有強烈的矛盾感
第四節父母如何幫助矛盾氣質的孩子學會選擇
第五節為什麼有些孩子天生反應遲緩
第六節父母如何幫助遲緩型氣質兒童正常發展
第七節父母如何正確應對幼兒的衝動氣質反應
第八節遺傳因素對孩子氣質特徵的影響
第九節親職教育對孩子氣質特徵的影響
第十節氣質與性格的聯繫與區別
