兒童·家庭和社區-家庭中心的早期教育-第5版

內容簡介

《兒童、家庭和社區:家庭中心的早期教育(第5版)》從多元文化的角度出發，分析了家校合作及社區資源對不同年齡階段兒童發展的影響。《以埃里克森的社會心理發展階段論和布朗芬布倫納的生態理論為指導，深入探索了從嬰幼兒階段直到學齡階段的兒童在依戀、自主性、主動性、親社會行為等方面的發展狀況，並重點分析了兒童教育工作者與家長在合作過程中容易遇到的司題，提出了家校合作和社區資源利用的具體措施和方法。《兒童、家庭和社區:家庭中心的早期教育(第5版)》通過大量案例分析，將理論與實踐緊密結合，有較強的操作性，適合作為兒童教育工作者的專業參考書。

作者簡介

鄭福明，美國內布拉斯加大學（University ofNebraska-Lincoln）哲學博士，華南師範大學教育科學學院學前教育系副教授，碩士生導師。中國學前教育研究會家庭與社會教育專業委員會理事，廣東教育學會學前教育專業委員會常務理事。主要研究方向為親職教育和學前教育科學研究方法。
馮夏婷博士，華南師範大學教育科學學院學前教育系副教授，碩士生導師。廣東教育學會學前教育專業委員會學術委員。主要研究方向為兒童社會性情感的發展與教育。

編輯推薦

《新視野學前教育譯叢·兒童、家庭和社區：家庭中心的早期教育（第5版）》是一本關於0~8歲兒童在養育、保育和教育的社會化和教育問題的暢銷書，主要探討了家庭、幼兒教育機構、學校、媒體和社區對兒童發展和兒童教育的影響。本書為兒童教育專業工作者提出了很多具體的策略，旨在使他們能更好地幫助家長和孩子化解衝突，提出主張，理解存在的問題和分歧，以**程度地發展兒童的潛能。在學前教育領域，本書充分體現了文化的多元性，提供了很多頗有助益的描述性情景。
增加了生態理論和家庭系統理論，進一步拓寬了理論基礎。本書涵蓋了布朗芬布倫納的生態發展理論，有助於讀者結合兒童發展的背景更好地認識兒童，滿足兒童發展的需要。家庭系統理論使讀者能更好地理解家庭的發展動力，有助於與兒童和家庭建立更為密切的聯繫。增加了一個章節，專門探討學齡兒童的教育問題。第五章為新增的章節，探討了從主動性向勤奮性過渡的學齡兒童發展階段，分析了以家庭為中心的早期教育方法對幼兒做好入學準備的作用，剖析認可及成人注意對幼兒的影響，研究了培養親社會行為的道德教育方法。更為注重探討與不同類型家庭的溝通和合作策略。本書中的每章都有一節探討與各種類型家庭的合作策略，並就如何與各種類型的家庭合作提出了很多具體的建議。

第一章家庭與社區背景中的兒童
從生態理論看發展背景
布朗芬布倫納的生態模型
對早期教育的啟示家庭中心的方法
以家庭為中心（family-centered）的定義
以家庭為中心的機構對兒童的作用
以家庭為中心的機構對教師的作用
以家庭為中心的機構對家庭的作用
互惠互利
以家庭為中心的保育與教育的歷史演變
與家庭建立夥伴關係所面臨的挑戰
從其他角度審視以家庭為中心的方法
家庭系統理論的角度
從兒童整體發展的角度
馬斯洛的需求層次論
回顧與展望
問題討論
第二章在依戀問題上為家庭提供支持
依戀和信任
依戀是怎么產生的
依戀行為
父母的依戀信號
嬰兒的依戀信號
依戀的障礙
氣質與依戀
發育異常
學習處理分離的情感
案例分析小男孩特倫特（Trent）
不同的依戀類型
鮑爾比和安斯沃斯的研究
關於經典依戀實驗的問題
在跨文化背景下對依戀的評判
兒童保育和依戀
兒童保育對依戀的影響
保育員和父母的角色有何不同
全納教育機構中的依戀
回顧與展望
問題討論
第三章幫助家庭培養學步兒的自主性
學步兒與自主性
自主性發展的信號
否定性
探索性
獨立和互相依賴
自理能力
所有權意識
處理權利和控制的問題
創設適合兒童發展的環境
重視遊戲
鼓勵自理能力的發展
提供選擇
提供控制
設定限制
傑尼斯和艾米麗
處理失落和分離問題
分步驟讓孩子適應分離
……
第四章與家庭分享主動性的觀點
第五章學齡兒童階段的家園合作
第六章理解家庭的目標、價值觀和文化
第七章在兒童指導方面的家園合作
第八章在情感與問題解決方面的家園合作
第九章在幼兒自尊發展方面的家園合作
第十章在性別角色教育方面的家園合作
第十一章家庭生活的壓力與成功
第十二章作為社區資源的早期保育和教育機構
第十三章其他社區資源
第十四章社會對兒童和家庭的影響
第十五章社會政策問題

兒童·家庭和社區-家庭中心的早期教育-第5版

基本介紹

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