克拉瑪依職業技術學院機械工程系是學院最早成立的工科系之一，經過五十多年的艱苦奮鬥，現已發展成為師資力量雄厚、教學、實驗、實訓儀器、設備齊全的大系。
基本介紹
- 中文名：克拉瑪依職業技術學院機械工程系
- 教職員工：33人
- 專業設定：機械製造及自動化
- 教學特點：實踐性教學
師資隊伍,專業設定,實踐教學,辦學目標,專業培養,機械製造及自動化,化工設備與維修技術,焊接技術及自動化,課程建設,
師資隊伍
克拉瑪依職業技術學院機械工程系下設機械基礎、機械工程、化機焊接和機械實訓四個教研室。在多年的發展過程中，機械工程系始終保持著一支高水平的師資隊伍，目前，機械工程系現有教職員工33人，其中專任教師21人，實驗、實訓指導教師10人，輔導員2人。
專業設定
克拉瑪依職業技術學院機械工程係為了學生畢業後能順利就業，機械工程系開設機械製造及自動化、化工設備與維修技術、焊接技術及自動化、機電一體化、機電設備維修與管理五個貼近企業需求的教學專業。
實踐教學
克拉瑪依職業技術學院機械工程係為加強實踐性教學環節，提高學生的實踐、動手能力，機械工程系先後建立了機械零件實驗室、力學實驗室、熱處理實驗室、化工設備陳列室四個綜合實驗室；為滿足學生實習、實訓、取證需要，機械工程系實訓中心建設了兩個鉗工實訓室、兩個焊工實訓室和一個車工實訓室；同時還在獨山子、克拉瑪依等地區建立了多個校外實訓基地。
辦學目標
克拉瑪依職業技術學院機械工程系始終本著嚴謹求實、自強不息的精神，師生同心，為新疆工業發展培養了大批高技能優秀人才。隨著克拉瑪依職業技術學院國家示範性院校建設的全面開展，機械工程系以化工設備與維修技術專業為主體，帶動其它相關專業共同發展，在人才培養模式和教學模式等方面不斷創新、銳意進取，爭取早日將我院建設成為國家一流的示範性高職院校。
專業培養
機械製造及自動化
培養目標：培養掌握現代化機械製造及自動化基礎理論知識，從事現代機械加工設備的設計製造、控制與技術管理的高級技術套用性專門人才。
主修課程：《實用英語》、《計算機基礎》、《工程製圖》、《機械設計基礎》、《工程力學》、《機械工程材料》、《金屬工藝學》、《液壓傳動》、《CAXA電子圖版》、《機電設備概論》、《數控加工技術》、《機械製造工藝學》等。
就業方向：工業企業機械設備的安裝、調試、維護與管理，機電設備的技術銷售與製造等工作。
化工設備與維修技術
培養目標：培養掌握化工設備維修技術專業必需的基礎理論知識和基本技能，從事化工機械設備的設計、製造、運行、維修及管理等工作的高級技術套用性專門人才。
主修課程：《實用英語》、《計算機基礎》、《工程製圖》、《機械設計基礎》、《工程力學》、《機械工程材料》、《金屬工藝學》、《液壓傳動》、《CAXA電子圖版》、《化工設備》、《熱工機械》、《化工設備安裝與維修》、《化工設備檢測技術》等。
就業方向：化工、化工機械製造企業從事技術管理、設備維護、產品開發等工作。
焊接技術及自動化
培養目標：培養掌握自動化及智慧型化焊接技術的知識與技能，從事各種焊接技術的工藝編制、實施、質量檢測和技術管理的高級技術套用性專門人才。
主修課程：《實用英語》、《計算機基礎》、《工程製圖》、《機械設計基礎》、《工程力學》、《機械工程材料》、《金屬工藝學》、《液壓傳動》、《CAXA電子圖版》、《電工學》、《焊接原理與工藝》、《焊接方法與設備》、《焊接結構》、《焊接質量檢測》等。
就業方向：工業企業中焊接工藝的編制與實施，焊接夾具設計，焊接質量的檢驗與分析，焊接工藝實驗以及焊接設備管理等工作。
課程建設
機械工程系系是全國示範院校重點專業建設系部之一。課程建設與改革是專業建設的基礎和提高教學質量的核心，也是當前教學改革的熱點、重點和難點。邀請行業、企業工程技術人員與教師一起合作開發相關課程，根據工作領域和職業崗位（群）的要求，參照相關的職業資格標準，重構課程體系和教學、教材內容。
在構建“基於工作過程”的課程體系中，必須打破學科式課程體系的思維模式，建立和完善“基於工作過程的課程設計理念、基於工作任務的課程內容結構及基於工作質量的課程學習要求”的“工作過程三維導向”課程體系。邀請專業領域的實踐專家舉行研討會，分析、歸納專業領域的實際工作任務；專業教師和企業專家深入現場對企業實際工作過程中的工作任務進行觀察、記錄和分析，然後整合出完整的、有代表性的典型工作任務形成綜合能力領域（行動領域）；根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域並轉換為課程（學習領域）；根據完整思維及職業特徵分解學習領域為主題學習單元（學習情景）。以此制定出一個理論實踐一體化的“基於工作過程”構建的職業教育課程體系，以設備、任務、項目、案例等具體形式來實現工作導向的課程方案。科學合理設定課程、改革教學內容、方法與手段，為人才培養目標、規格的實現和課程體系建設提供有力支撐。
在課程內容上打破原有學科式課程框架，以崗位職業能力培養為主線，以“工作任務”為導向，創建工學結合的專業課程學習情境，理論以“必需、夠用”為度，技術以專業高新適用技術為主，技能以創造性技能為主，結合學生的理論知識、技能水平和學生的認知心理及特點，對課程內容進行有機的排列與組合，在三年內形成“基於工作過程”的核心課程和精品課程。
