傳授知識與發展智力統一原則，教學原則之一。
基本介紹
- 中文名：傳授知識與發展智力統一原則
- 屬性：教學原則
解釋
教學中既要傳授基礎知識，又要使學生智力得到良好的發展，把兩者統一起來。這個問題在歷史上長期存在爭議，唯理論和近代形式教育派主張教學不可能也不必要傳授多少知識，應該著力於訓練學生記憶、思維等能力。如通過希臘文、拉丁文這些古代語言的教學，訓練學生的記憶力，通過數學、文法、邏輯的教學，訓練學生的思維力等。經驗論和近代實質教育派主張，教學應該教給學生對生活有實用價值的知識，輕視智力的自覺培養。
19世紀末和20世紀初，一些教育家試圖把它們統一起來。美國教育家J.杜威等人主張，教學應該使學生既獲得生活實用的知識，又發展他們的主動性，培養應付生活中實際問題的能力。他們用“從做中學”的辦法，試圖把知識和能力統一建立在學生個人直接經驗的基礎上。
20世紀30年代蘇聯教育學家在批判實用主義教學論中，主張教學應向學生傳授系統的科學知識，認為這是教學中發展學生智力的基礎。但是當時對教學的發展作用研究是不深入的。
近幾十年來，由於經濟和科學技術發展進入了一個新時代，知識量劇增，更新過程加快，對教學中發展智力的要求更為迫切。而在傳統教學實踐中，主要是偏重知識的傳授而忽視智力的發展；在教學理論上，對智力發展的研究仍很薄弱，不能適應時代的要求。因此，重視研究教學的發展作用就成了現代教學論的中心課題之一。
教學中傳授知識和發展智力是對立統一的關係。在教學組織得合理的條件下，兩者是統一的、互相促進的。智力是在掌握知識的過程中發展的，不學習知識就不可能發展智力。反過來，智力獲得良好的發展可以使學生學習知識加快、加深，並能夠靈活運用。
但是，傳授知識和發展智力並不完全是一回事，有同樣知識或知識水平大體相同的學生，彼此的智力和學習能力可能不一樣。在教學組織得不合理的條件下，學習知識和發展智力兩者之間會發生割裂甚至對立的現象。教師要在掌握兩者內在聯繫的基礎上，有目的、有計畫地把傳授知識和發展智力統一起來。教學內容必須是科學的、系統的，結構上應提高理論知識的主導地位，深度、廣度要比較適當；在教學方法方面，要把教的主動性和學的主動性結合起來。採用啟發式的靈活多樣的辦法，積極正確地運用現代化教學工具教學，並教學生學會學習。
