《信息化時代的教師專業學習：教師行動學習模式研究》是2017年03月中國社會科學出版社出版的圖書，作者是楊彥軍。
基本介紹
- 書名：信息化時代的教師專業學習：教師行動學習模式研究
- 作者：楊彥軍
- ISBN：9787520326377
- 出版社：中國社會科學出版社
- 出版時間：2017年03月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書聚焦於資訊時代在職教師教育問題展開深入的理論和實證研究。本書首先對在職教師教育現狀及發展趨勢進行了系統深入的分析，在此基礎上提出行動學習是具有生態取向特點的有效在職教師教育模式。然後對資訊時代教師專業學習的若干基本理論問題進行了全面的學理分析，明晰了在職教師專業學習的若干本質問題。接著對靠前外信息技術支持教師專業學習的典型案例進行了詳細剖析，總結了技術支持教師專業學習的核心要素和關鍵策略。第四，在以上三方面研究的基礎上，作者結合自身教師教育實踐提出了教師行動學習模式並對其內涵進行了詳細闡述。第五，在模式提出之後作者根據多個實證項目中的案例分析深入研究了教師行動學習的內在機制。
圖書目錄
章 在職教師教育現狀及轉型
節 在職教師教育現狀的反思
一 教師教育及其相關概念界定
二 我國在職教師教育的發展歷程
三 我國在職教師教育存在的問題
四 對我國在職教師教育的反思
第二節 在職教師教育的範式轉型
一 教師教育範式轉型研究現狀
二 教師教育轉型研究相關問題分析
三 範式理論及教師教育範式分類
第三節 在職教師教育模式的變遷
一 教師教育轉型的理論基礎
二 在職教師教育的取向轉變
三 在職教師教育模式變遷
第二章 生態取向的教師教育實踐模式研究
節 生態取向的教師教育實踐
一 教師專業發展學校
二 英國校本教師培訓
三 課例(授業)研究
四 我國教師校本研修
第二節 行動學習與在職教師教育
一 行動學習研究概述
二 行動學習的理論基礎
三 行動學習與在職教師教育
四 行動學習是一種生態取向的教師教育模式
第三章 教師專業學習若干本質問題研究
節 教師專業發展研究現狀
一 教師專業成長階段理論
二 教師專業學習的知識基礎研究
三 面向信息化的教師實踐性知識研究
第二節 教師專業學習研究的進展述評
一 教師專業學習研究的歷程
二 教師專業學習的內涵研究
三 教師專業學習的性質研究
四 教師專業學習的途徑研究
五 教師專業學習機制與影響因素
六 教師專業學習研究述評總結
第四章 技術支持的教師專業學習研究
節 技術場域觀的確立
一 技術是什麼
二 技術的形態論研究
三 技術的價值論研究
四 技術哲學研究現狀述評
五 技術場域觀的確立及對教師學習研究的啟示
第二節 信息技術支持教師學習的關鍵策略研究
一 技術支持教師學習的典型案例分析
二 技術支持教師學習的關鍵策略分析
第五章 教師行動學習模式建構
節 教師行動學習模式？涵
一 教師行動學習的載體：課例研究
二 教師行動學習的旨歸：面向信息化的實踐性知識
三 教師行動學習的途徑：行動中的學習和行動驅動的學習
四 信息技術支持教師學習的方式：教師學習支持服務體系
第二節 教師行動學習支持服務體系
一 網路學習資源類
二 遠程互動指導類
三 實地互動指導類
四 傳統繼續教育類
第六章 教師行動學習內在機制研究
節 實踐性知識生成機制研究
一 維果斯基學習圈
二 行動學習中的實踐性知識生成機制
第二節 實踐性知識發展促進策略研究
一 喬哈瑞視窗(Juhari Window)
二 行動學習中教師知識共享與生成促進策略
三 行動學習中實踐性知識的綜合促進策略
第三節 教師行動學習中的知識協同建構機制
一 課例研究的基本流程梳理
二 Stahl的知識建構過程模型
三 課例研究中的教師知識協同建構
第七章 研究結論與反思
節 研究結論與主要觀點
一 對相關基本問題的認識
二 教師行動學習模式的內涵
三 教師實踐性知識的生成與共享機制
第二節 研究反思與展望
一 本書的創新之處
二 需要深入研究的問題與建議
參考文獻
節 在職教師教育現狀的反思
一 教師教育及其相關概念界定
二 我國在職教師教育的發展歷程
三 我國在職教師教育存在的問題
四 對我國在職教師教育的反思
第二節 在職教師教育的範式轉型
一 教師教育範式轉型研究現狀
二 教師教育轉型研究相關問題分析
三 範式理論及教師教育範式分類
第三節 在職教師教育模式的變遷
一 教師教育轉型的理論基礎
二 在職教師教育的取向轉變
三 在職教師教育模式變遷
第二章 生態取向的教師教育實踐模式研究
節 生態取向的教師教育實踐
一 教師專業發展學校
二 英國校本教師培訓
三 課例(授業)研究
四 我國教師校本研修
第二節 行動學習與在職教師教育
一 行動學習研究概述
二 行動學習的理論基礎
三 行動學習與在職教師教育
四 行動學習是一種生態取向的教師教育模式
第三章 教師專業學習若干本質問題研究
節 教師專業發展研究現狀
一 教師專業成長階段理論
二 教師專業學習的知識基礎研究
三 面向信息化的教師實踐性知識研究
第二節 教師專業學習研究的進展述評
一 教師專業學習研究的歷程
二 教師專業學習的內涵研究
三 教師專業學習的性質研究
四 教師專業學習的途徑研究
五 教師專業學習機制與影響因素
六 教師專業學習研究述評總結
第四章 技術支持的教師專業學習研究
節 技術場域觀的確立
一 技術是什麼
二 技術的形態論研究
三 技術的價值論研究
四 技術哲學研究現狀述評
五 技術場域觀的確立及對教師學習研究的啟示
第二節 信息技術支持教師學習的關鍵策略研究
一 技術支持教師學習的典型案例分析
二 技術支持教師學習的關鍵策略分析
第五章 教師行動學習模式建構
節 教師行動學習模式？涵
一 教師行動學習的載體：課例研究
二 教師行動學習的旨歸：面向信息化的實踐性知識
三 教師行動學習的途徑：行動中的學習和行動驅動的學習
四 信息技術支持教師學習的方式：教師學習支持服務體系
第二節 教師行動學習支持服務體系
一 網路學習資源類
二 遠程互動指導類
三 實地互動指導類
四 傳統繼續教育類
第六章 教師行動學習內在機制研究
節 實踐性知識生成機制研究
一 維果斯基學習圈
二 行動學習中的實踐性知識生成機制
第二節 實踐性知識發展促進策略研究
一 喬哈瑞視窗(Juhari Window)
二 行動學習中教師知識共享與生成促進策略
三 行動學習中實踐性知識的綜合促進策略
第三節 教師行動學習中的知識協同建構機制
一 課例研究的基本流程梳理
二 Stahl的知識建構過程模型
三 課例研究中的教師知識協同建構
第七章 研究結論與反思
節 研究結論與主要觀點
一 對相關基本問題的認識
二 教師行動學習模式的內涵
三 教師實踐性知識的生成與共享機制
第二節 研究反思與展望
一 本書的創新之處
二 需要深入研究的問題與建議
參考文獻
