書共四部分，主要內容有：我為教育而生、我的教育觀——沒有什麼不可能、充滿人性的特殊教育課堂、我的社會反響等。
基本介紹
- 書名：何金娣與特殊教育
- 作者：何金娣
- ISBN：978-7-303-10343-0
- 出版社：北京師範大學出版社
- 出版時間：2011
信息簡介,圖書目錄,
信息簡介
出版地：北京
中圖分類號：G76
附註：全國中國小教師繼續教育用書
圖書目錄
我為教育而生
一、冥冥之中我是當教師的
（一）我是一隻醜小鴨
（二）我去師範學校深造
（三）我的生日與教師節同一天
二、教師生涯的第一次
（一）我第一次走上了講台
(二)我教育生涯中第一個師傅
（三）我的處子秀——送走第一個畢業班
三、學習成為我終身的嗜好
（一）要有一桶水——自學高中課程
（二）馬不停蹄——參加成人高考讀大專
（三）42歲學吹打——上特殊教育本科班
四、當了一名特殊教育工作者
(一)“像老校長那樣，熱愛特殊教育”
（二）“我們是被何校長騙來的”
（三）要有地位，必須要有作為
五、每一個生命都是尊貴和有意義的
（一）只要是人，就應該受教育
（二）你好像穿上了紅舞鞋
（三）我要把握生命的寬度和深度
（四）要進行兩代人的傳承
我的教育觀——沒有什麼不可能
一、這是另一種希望工程
（一）社會發展的需要
（二）建立教育體系
（三）特殊教育要有專業化教師
二、讓每一個智力障礙學生有尊嚴的生活
（一）中度以上智力障礙概念的界定
（二）中度智力障礙教育的任務
（三）做一個自尊、自愛、自強、自立的人
三、讓每一個學生充分和諧的發展
（一）以生活為核心的課程設定
（二）以生活為核心的教材編寫
（三）以生活為核心的教育教學實踐
四、以生活為核心的多元化評量
（一）給智力障礙學生以人性化、彈性化的發展空間
（二）以生活為核心的多元化評量的幾種模式
（三）以生活為核心的多元化評量的優勢與不足
五、讓智力障礙學生運用現代化信息技術
（一）提高“中度以上弱智學生生存教育”的教育質量
(二)信息科技的內容與目標
（三）信息科技的方法與程式
（四）信息科技的支持系統
（五）智力障礙學生信息科技運用中的不足
六、特殊教育呼喚德才兼備的教師
（一）師德是靈魂、愛心是核心
（二）知識是源泉、技能是保障
（三）研修是平台，自學是關鍵
七、希望從這裡升起
（一）兒童快樂成長
（二）家長感慨萬分
（三）社會反映良好
充滿人性的特殊教育課堂
一、特殊教育教學組織人性化
（一）設計了六張課程表
（二）關注集體教學中個性化的發展
二、特殊教育課堂教學方法多樣化
（一）讓普通的教學方法為我所用
（二）讓特殊教育課堂充滿色彩
三、學生作業與考核層次化
（一）層次化的學生作業練習
（二）個性化的考試與學生作業批改
四、特殊教育課堂評估多元化
（一）我們要樹立正確的課堂教學評價觀
（二）課堂教學評價指標
（三）課堂教學評價原則
五、特殊教育教學資源最最佳化
（一）要有效地挖掘和用好教材資源
（二）應創造性地開發和利用其他教學資源
我的社會反響
一、來自媒體的報導
（一）用睿智和堅忍書寫人生
（二）一個好校長，就是一所好學校
（三）師德的力量
（四）弘揚師德關愛學生
（五）崇高師德催人奮進
二、何金娣報告會材料
（一）讓愛走進孩子的心靈 用科學開啟孩子的心智
（二）師德作榜樣 潤物細無聲
（三）愛點燃我們的希望
（四）說說我的心裡話
三、同事眼中的何金娣
（一）“凡人”
（二）細緻 精緻 極致
致謝
附錄主要研究成果
後記
