基本介紹
- 書名：以遊戲為中心的保育
- ISBN：9787561766620
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2009年9月1日
圖書信息,作者簡介,內容簡介,媒體評論,目錄,
圖書信息
出版社: 華東師範大學出版社; 第1版 (2009年9月1日)
叢書名: 日本學前教育系列叢書
平裝: 167頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787561766620, 7561766629
條形碼: 9787561766620
尺寸: 23.4 x 16.4 x 1.6 cm
重量: 340 g
作者簡介
作者：(日本)河邊貴子 譯者：朱英福 熊芝 叢書主編：李季湄 合著者：王小英
內容簡介
《以遊戲為中心的保育(從保育記錄出發進行解讀)》希望通過解讀兒童遊戲中各種各樣的實踐記錄，說明以下問題：如何理解幼稚園中兒童的遊戲？如何理解兒童在遊戲中的成長？什麼樣的保育設計是可行的？《以遊戲為中心的保育(從保育記錄出發進行解讀)》指導幼稚園的保育工作者在實踐中學會：記錄日常小事，學會解讀。記錄和計畫兒童的遊戲，並每日反思教學記錄。將日常生活與活動相聯繫，探討“集體中個性的培養”等問題。總結保育者的職責。
兒童在充分的遊戲中不斷地積累發展所必需的經驗。保育者通過對實踐的記錄，獲得重要的保育經驗，並在反思中提高自己的能力。
媒體評論
幼兒教育是培養潛能的教育，幼兒期“以遊戲為中心的保育”是在經歷長時間之後開花結果的。
——河邊貴子
目錄
譯者序
前言
第一章 幼稚園的幼兒遊戲和教師
Ⅰ 什麼是以遊戲為中心的保育
1.“自由保育”和“集體保育”
2.對於幼兒來說幼稚園的遊戲是什麼
3.如何培養幼兒的主體性
(1)什麼是幼兒的主體性
(2)培養幼兒主體性的教師
Ⅱ 如何理解“幼兒的遊戲”
1.如何理解“充實的遊戲”
(1)為什麼要“充實的遊戲”
(2)充實的遊戲狀態
2.幼兒遊戲的特徵
(1)幼兒與物互動進行遊戲
(2)幼兒意識到相互遊戲的狀況進行遊戲
(3)幼兒在環境的影響中進行遊戲
Ⅲ 對幼兒遊戲的支持
1.把握班級整體的遊戲
(1)廣角觀察
(2)放大個體
2.從“實態把握”到胸有“目標”
(1)教師的支持偏離方向時
(2)誘發必要的經驗
第二章 從保育記錄中誕生的指導計畫
Ⅰ 什麼是置根於保育的記錄
1.保育記錄的目的
2.保育記錄與保育的關係
(1)通過教師的視點進行理解
(2)保育記錄中顯示的保育觀
3.“遊戲”的解讀
(1)對遊戲動機的解讀
(2)對積累經驗的解讀
(3)解讀的視點
Ⅱ 保育記錄中的計畫性
1.短期計畫與長期計畫
2.日記錄的實際運用
(1)事實把握與實態把握的區別
(2)日記錄的要點
3.各種樣式的記錄
(1)周教案的反思記錄——容易把握一周流程的樣式
(2)環境圖記錄——讓整體一目了然的樣式
(3)個人記錄——易於解讀每位幼兒的成長及課題的樣式
(4)每日經歷記錄——易於把握一日生活流程的樣式
4.環境圖記錄的含義
5.從日記錄到周教案
(1)周教案的製作順序
(2)“從日到周”的視點
①將日記錄連續把握的視點
②俯瞰遊戲整體的視點
③連續把握的視點與俯瞰整體的視點
第三章 幼兒與教師共同編織的生活
Ⅰ 幼兒與教師互育
1.“成長”的狀況和保育的方向
2.臨近畢業離園的幼兒的成長
(1)以某日的記錄為起點
①以班級的情感聯繫為基礎參與活動的能力
②面向班級的共同目標，主動參與小組活動的能力
③一日生活中有自己的打算，自主地開展活動的能力
(2)五領域的目標與聯繫
3.一日生活的組織
(1)時間的分配
(2)“喜歡的遊戲”的組織的多層次性
(3)“喜歡的遊戲”與“班級整體活動”的聯動
(4)與生活相關的活動
Ⅱ 對節日活動的認識和指導
1.節日活動的含義與課題
(1)幼稚園中節日活動的含義
(2)各種節日活動
2.運動會的組織
(1)運動會的意義——從家園聯繫的視點
(2)重新思考運動會對於每個人的意義
(3)日常生活與運動會怎樣結合
①作為生活的自然延伸
②幼兒自主快樂活動中教師的作用
③給生活帶來變化
3.生活發表會的組織
(1)生活發表會的意義
(2)生活發表會指導中的問題
Ⅰ 幼兒與教師編織的生活
1.所謂編織生活
(1)從幼兒的經驗出發
(2)從個體的發揮到合作學習
2.從周教案中解讀協同性活動的作用
(1)從運動會到幼兒會的生活編織
①以通過運動會培養的能力為基礎(周教案①)
②運動會中獲得的經驗和課題在遊戲中再現(周教案②)
③從舉辦生日慶祝會的經驗中所得到的(周教案③)
④大家齊心協力開展表演遊戲(周教案④)
⑤相互配合、相互承認的水族館遊戲(周教案⑤)
⑥與幼兒會結合(周教案⑥)
⑦面向幼兒會的小組參與(周教案⑦)
⑧幼兒會培養的能力是什麼(周教案⑧)
(2)在合作性活動中成長
(3)關注集體、關注個體
第四章 教師的作用
Ⅰ 遊戲意義的再認識
1.遊戲的必要性
(1)從幼兒期的發展特徵來看
(2)從現實的問題來看
(3)從保育自身的課題來看
2.遊戲的樂趣
Ⅱ 保障綜合性學習
1.領域的思維方式
(1)與國小的區別
(2)活動的拓展
2.經驗的綜合性
Ⅲ 教師的職能
1.教師的基本職能
2.何謂“理解”？
3.組織保育工作
4.提高教師的素質
(1)日益提高的專業性要求
(2)幫助家長育兒的能力
(3)提高社區教育能力的作用
(4)保障遊戲中學習的實踐能力
