《人文主義的教育理想》是商務印書館出版的圖書，作者是王榮華
《人文主義的教育理想》是商務印書館出版的圖書，作者是王榮華內容簡介本書重在深入研究於漪教育思想及其發展軌跡，從於漪教育思想發展研究、語文教育思想研究、課堂教學藝術研究、閱讀寫作教學研究、教育品格範型研究等五方面進行舉例論...
人文主義教育（humanistic education），亦稱“人道主義教育”。歐洲文藝復興時期人文主義者提出的以人道反神道、強調尊重兒童、注重使兒童身心全面發展的教育思想。主要創始人為義大利教育家維多里諾，法國作家拉伯雷、蒙田，尼德蘭的伊拉斯謨等...
人本主義心理學是20世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮，其主要代表人物是馬斯洛（Abraham H. Maslow）和羅傑斯（Carl Ransom Rogers）。人本主義的學習與教學觀深刻地影響了世界範圍內的教育改革，是與程式教學運動、學科結構運動齊名...
人文主義（humanism）是一種理論體系，該主義傾向於對人的個性的關懷，注重強調維護人類的人性尊嚴，提倡寬容的世俗文化，反對暴力與歧視，主張自由平等和自我價值，並發展成為一種哲學思潮與世界觀。名詞解釋 人文主義：文藝復興時期形成的...
新人文主義教育是指18 世紀末 19 世紀初出現於德國的教育思潮。主要代表人物有赫爾德、歌德、席勒、海涅、洪堡等。雖亦強調學習古典語言、文學、歷史等人文學科，但與文藝復興時期的人文主義教育不同。不偏重羅馬文化，而傾向於希臘文化，...
人文教育是指對受教育者所進行實踐活動和意識活動進行一種旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。基本特徵 文藝復興時期人文主義教育的基本特徵主要表現為：（1）學校...
在羅傑斯的教育理想中，他想培養的是“軀體、心智、情感、心力融為一體”的人，也就是既用情感的方式思考又用認知的方式行事的知情合一的“完人”或者“功能完善者”。這便是全人教育的主旨。相關教學觀 學生中心教學觀是人本主義教學...
文藝復興時期教育是指西歐封建社會解體、資本主義萌芽時期形成的資產階級反封建、反教會的思想文化運動及其在教育領域內產生的變革。文藝復興（約 14—16 世紀）最初發生於義大利，逐漸波及尼德蘭、西班牙、法國、英國和德國等地。人文主義...
人文教育是關於人何以為人的教育，是使受教育者既“成己”又“新民 ”的教育，是“育人”而非“制器”的教育，是實用主義大行其道的當下最缺乏的教育。它體現了人文主義的教育理想和“大學”的本質，它堅持以下的理念：既有知識和...
特別是從40年代後，由於受了人文主義教育家J.斯圖謨在斯特拉斯堡文科中學的教育改革的影響，使這種文科中學得到推廣。意義 為了實現人文主義的教育理想，人文主義教育家對當時教育和教學的內容與方法進行了普遍的革新。長期被封建經院主義教育...
文藝復興以前，英國的教育主要由大學、倫敦四法學院和市鎮學校實施。但隨著新學術的傳播，人文主義教育家們參照義大利文藝復興中培養社會活動家的教育思想，針對英國的國情加以改造、發揮，提出了一種以學者型紳士為培養目標的教育理想，即...
第三章 都鐸時期英國人文主義教育思想 第一節 人文主義者論教育的目的 一 培養完美的紳士 二培養虔誠的教士 第二節 人文主義者的教育計畫 一 文化知識教育計畫 二 體育鍛鍊計畫 第三節 人文主義者的教學方法 一 反對體罰 二 互譯法...
我們全力支持經濟生活中的機會平等，支持大眾教育。4、作為人文主義者，我們看到人類共同生活在同一星球上，我們堅持當今有關全球意識的趨勢。我們意識到，有效的生態項目必須基於國際合作。我們認為只有通過國際談判才能達成裁軍協定，才能使...
人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造；而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類...
希臘的教育和美學理論都強調“美德”，即美與善的統一。中世紀的歐洲雖然貶低藝術，卻仍然利用教堂建築、教堂音樂、聖像畫、宗教雕塑對人們進行審美教育。文藝復興以後，人文主義的教育主張是培養“完人”，課程中包括智育、美育、德育、體育...
原在排斥教會的束縛，以人道取代神道，亦為人文主義的展現，在倫理上則與博愛主義相同，主張超越人種、國家、宗教等所有的差別，承認人人平等的人格，互相尊重，互相扶助，以謀人類全體之安寧幸福為理想的主義。
它相對於“科學主義”，強調的是關注人的生命、價值和意義的人本主義；相對於“工具理性”或“技術理性”，強調的是價值理性和目的理性；相對於實用主義，強調的是注重人的精神追求的理想主義或浪漫主義。“科學”、“實用”與“人文”、...
改革教會的手段。主張宗教改革應在內部溫和地、自上而下地進行，認為路德等人發起的宗教改革運動殘酷而不人道，有悖於基督教友愛精神和人文主義崇尚人道的理想。重視教育的作用，將培養虔敬的德行視為教育的主要目的。
古希臘羅馬時期教育思想 第一節 古代希臘教育思想 附:《理想國》簡介 第二節 古代羅馬教育思想 附:《雄辯術原理》簡介 第二章 中世紀和文藝復興時期教育思想 第一節 經院主義教育思想 第二節 人文主義教育思想 第三節 早期空想...
他們都主張：①教育應由國家統一管理，一切兒童都應受學校教育；男女在受教育上一律平等。②對兒童和青年進行德、智、體、美、勞動五個方面全面發展的教育。他們所說的德育，基本上是人文主義教育的德育觀點。如康帕內拉提出應以公正、...
自然主義教育是指近代西方資產階級的教育理論和教育思潮，主張遵循兒童的自然發展順序進行教育。早在古希臘，亞里士多德已提出教育要與兒童自然發展相適應的思想。自文藝復興起，自然主義教育思想才成為一種思潮和理論。人文主義者以人為中心...
第二節 培養創新人才是素質教育的最高目標 第三節 教育制度的創新 第四節 知識教學的革命 第5章 對理想教育的追求 第一節 教育的理想和理想的教育 第二節 社會理想主義的教育觀 第三節 科學主義的教育觀 第四節 人文主義的教育...
而古今時代的教育理想則有個人主義、社會主義、國家主義、國際主義、理想主義、實利主義、宗教主義、主知主義、人文主義、訓練主義，再加上方法上的機械主義、自然主義等等，有著各種各樣的表現形式。他說，我相信教育的終極目的只有一個(...
通才教育又為博雅教育，源於古希臘，其理想為文藝復興時代的人文主義者所普遍接受，弗吉里奧曾給通才教育下過這樣的定義：它是一種符合自由人的價值的是受教育者獲得品德與智慧，能喚起和發展那些使人趨於高貴的身心的最高才能的教育。
1949年8月前在大陸中央大學、華西大學、江南大學、華僑大學等校執教期間主要側重人生與道德問題研究，1949年8月到香港後的最初十年，由於受中西文化衝突的刺激，學問的重心轉移到文化問題上，他抱著一種人文主義的教育理想，通過對傳統文化...
在第二章《準則與措施》中，福謝伊討論了實現上述人文主義教育理想的實踐準則和措施。他說，在我們的傳統中沒有任何東西有助於學校促進個體的自我實現。為了尋找實現理想教育的途徑，他設計了這樣一個研究模式：“who，what，where， when...
·認為教育的根本目的在於使人的本性、本能得到自然發展，使其需要得到滿足；·主張應當按照人的本性和發展的需要來確定教育目的。代表人物 個人本位論的價值取向主要反映在自然主義和人文主義的教育思想中，其主要的代表人物是法國思想家...
