主題教學是目前信息技術教學中非常流行的一個趨勢。當然除此之外還有一些其他教學形式。也許，相比任務驅動，主題教學顯得更生動，活潑，也更能體現出教師對課程認識的深度，知識的廣度。其次主題教學，與流行的文化風緊密合拍。大家跟風的同時，一個顯要的弊端出來了。
基本介紹
- 中文名：主題教學
- 內涵：指文本負載的言語方式等
- 套用場合：教師的教學設計、教育資源建設等
- 意義：符合新課改精神的教學模式
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主題教學
好的主題應當是和課程知識點緊密耦合的，主題完成同時也完成了知識點的教學，同時也推動了主題的深入。有些主題教學採用的主題在考慮其中的緊密耦合上缺乏熟慮，比如主題和知識聯繫的恰當性，主題推動環節如何設定，主題在推動技能需求上是否合理，環節間連貫性如何，是否是自然的必須的連貫，通過獲得技能支撐後，是否體現了對主題的認識或者思考的提升。不然，主題只能漂浮在課堂上，文化成為了裝飾品。
內涵
主題教學的內涵分為三個層面：第一個層面指文本負載的言語方式、知識信息以及能力附加等；第二個層面是指母語文化系統包括包含的民族精神、風骨情操等人文底蘊；第三個層面是指個體的精神、理想、人格的生長與形成。這三個層面沒有順序之分，而是你中有我，我中有你，互相包容、交織在一起的！~
研究現狀
基於主題的教學套用場合包括在教師的教學設計、教育資源建設，教師的授課和學生的學習等方面。20世紀80年代初，著名教育專家顧明遠教授率先發表文章，提出“學生既是教育的客體，又是教育的主體”的重要觀點，引起我國新時期教育改革開放的思想解放運動。黃濟、王策三、孫喜亭、王道俊等一些著名教授紛紛發表見解，進一步闡發“學生是教育主體”的觀點。90年代，北京師範大學裴娣娜教授組織了全國範圍的主體教育實驗研究，華東師範大學葉瀾教授提出了新基礎教育理論。我國在2001年進行了基礎教育的新一輪改革。新課程主要是.，以學生髮展為本”為核心理念，改變學科本位的觀念;注重科學探究，提倡學習方式多樣化。在新課程的內容上，按照學習領域，主題等來劃分。要求突破以學科中心，關注學生的興趣與經驗。密切教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯繫，打破單純地強調學科自身的系統性、邏輯性的局限，儘可能體現義務教育階段各學科課程應首先服務於學生髮展的功能。具體的實施，則是各個地區按照新課程課標，結合自己的實際情況，制定相應的本土化課程。主題式教學正是在符合新課程改革倡導以學生為中心，培養學生的探究能力這一時代背景提出的要求下被逐漸重視起來。
