《中學歷史研究性學習研究：案例分析與點評》是2009年天津古籍出版社出版的圖書，作者是聶幼犁。作者在該書寫了應該如何學習好中學歷史的方法。
基本介紹
- 書名：中學歷史研究性學習研究：案例分析與點評
- 作者：聶幼犁
- ISBN：9787806967263
- 頁數：309頁
- 出版社：天津古籍出版社
- 出版時間：2009年9月1日
- 裝幀：平裝
- 開本：16
內容簡介,作者簡介,目錄,
內容簡介
《中學歷史研究性學習研究:案例分析與點評》內容簡介：20世紀90年代後期，上海市奏響了二期課改的序曲。研究性學習課程被提出後，作為轉變學習方式，各學科的研究性學習也迅速興起。由於自上而下的“跨越式”改革，照例，業界幾乎沒有在“為什麼”上糾纏太多，就“摸石頭過河”了，並不斷有經驗湧出。
作者簡介
聶幼犁，湖南邵陽人，1953年1月生於上海。1970年至1978年初在黑龍江生產建設兵團工作。1978年至1982年就讀於華東師範大學歷史系暨第一屆教育科學研究班。1982年至今，在華東師範大學任教，2000年任教授。其間，曾任華東師範大學第三附屬中學籌備組秘書，華東師範大學教育諮詢服務中心主任助理、副主任，華東師範大學學前與特殊教育學院副院長、院長。現為華東師範大學教育科學學院歷史課程教學論專業博士生導師，華東師範大學無黨派高級知識分子聯誼會副會長，兼任中國教育學會歷史教學專業委員會副理事長、學術委員會主任，上海教育學會歷史教學專業委員會理事長、學術委員會主任。
主要研究領域為教育測量與評價理論與技術，歷史教育理論、目標及其體系，中學歷史學科的教學模式與學習方式，中學歷史教育測量與評價。
主要著作有：《中學歷史學科標準化考試與題型訓練》《中學歷史學科學業評價概論》《現代考試基礎理論》《中學歷史教育論》《中學歷史學科教學模式的理論與實踐》《中學歷史課程與教學論》《中學歷史學科課堂教學中的研究性學習及案例》《高三學生歷史小論文與名師點評》《歷史的詮釋與論證——高三歷史材料簡釋題和小論文掇英》等。
主要主持過的科研項目有：國家教育部項目《中學歷史學科命題理論與技術》和《中學管理中的人文精神》、上海市教委教育考試院項目《大規模考試網上閱卷試驗》、上海市教委教研室《中學歷史學科的研究性學習》和《中學歷史新課程學業評價》等。1982年至今在專業雜誌、網站、論文集、編著、教材、影像作品中發表論文、實驗報告、翻譯介紹、課文、講話稿等數百篇。
目錄
一、導論：務實有效地開展研究性學習
二、課前設計的問題式研究性學習
秦磚漢瓦的訴說
“秦磚漢瓦的訴說”案例分析與點評
洋務運動不可能使中國富強起來嗎
“洋務運動不可能使中國富強起來嗎”案例分析與點評
為什麼德、日會走上法西斯道路
“為什麼德、日會走上法西斯道路”案例分析與點評
你會扮演“二戰”中的巨頭嗎
“你會扮演‘二戰’中的巨頭嗎”案例分析與點評
應該感謝鴉片戰爭嗎
“應該感謝鴉片戰爭嗎”案例分析與點評
日本明治維新
“日本明治維新”案例分析與點評
法國大革命
“法國大革命”案例分析與點評
練習與思考
《南京條約》賠款的價值是多少
日本文明是攪拌式的文明
三、即時調整的問題式研究性學習
如果宋神宗多活幾年，王安石變法會成功嗎
“如果宋神宗多活幾年，王安石變法會成功嗎”案例分析與點評
沒有封建殘餘的明治維新能成功嗎
“沒有封建殘餘的明治維新能成功嗎”案例分析與點評
火燒曹宅對不對
“火燒曹宅對不對”案例分析與點評
國民大革命史教學中的困惑
“國民大革命史教學中的困惑”案例分析與點評
抗美援朝戰爭是否合法
“抗美援朝戰爭是否合法”案例分析與點評
如果中國的好東西不傳到歐洲去，中國不就比歐洲先進了嗎
“如果中國的好東西不傳到歐洲去，中國不就比歐洲先進了嗎”
案例分析與點評
練習與思考
為什麼中華民國選都南京
列強侵華為什麼都要尋找藉口
四、“本”內專題式研究性學習
秦始皇陵兵馬俑之謎
“秦始皇陵兵馬俑之謎”案例分析與點評
我的最高目標是拯救聯邦
“我的最高目標是拯救聯邦”案例分析與點評
鴉片戰爭可否稱為商業戰爭
“鴉片戰爭可否稱為商業戰爭”案例分析與點評
真的是李鴻章賣的國嗎
“真的是李鴻章賣的國嗎”案例分析與點評
辛亥革命是成功還是失敗
“辛亥革命是成功還是失敗”案例分析與點評
練習與思考
交通——人類文明發展的縮影
英國資產階級革命為什麼一波三折
五、“本”外專題式研究性學習
撣去土布上的塵埃
“撣去土布上的塵埃”案例分析與點評
聽長輩講那“文革”的故事
“聽長輩講那‘文革’的故事”案例分析與點評
走進金字塔
“走進金字塔”案例分析與點評
嘉善田歌
“嘉善田歌”案例分析與點評
太平天國與中國的近代化
“太平天國與中國的近代化”案例分析與點評
唐朝社會生活剪影
“唐朝社會生活剪影”案例分析與點評
宋江投降謎案探究
“宋江投降謎案探究”案例分析與點評
練習與思考
拿破崙究竟死於何因
千古奇案——阿房宮
後記
