《中央廣播電視大學教材:學前教育原理》從廣播電視大學遠程教育的“理論以夠用為主，加強實踐性教學”的角度出發，強調以學生為中心，培養學生動手和參與的能力，在參與過程中學習，在學習過程中鍛鍊和提升自我能力。故在各章設定了“學習目標”、“內容小結”、“關鍵字”、“思考題”、“推薦閱讀”等模組，有重點地對學前教育原理進行了比較全面的闡述。
基本介紹
- 書名：中央廣播電視大學教材:學前教育原理
- 出版社：中央廣播電視大學出版社
- 頁數：346頁
- 開本：16
- 品牌：中央廣播電視大學出版社
- 作者：朱宗順
- 出版日期：2011年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787304046637
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《中央廣播電視大學教材:學前教育原理》是為中央廣播電視大學開設的學前教育專業編寫的教材。
作者簡介
朱宗順，浙江師範大學杭州幼兒師範學院學前教育系教授、主任、碩士生導師，兼任全國教師教育學會幼兒教師教育委員會秘書長、浙江省殘疾人康復協會聽力語言康復專業委員會委員。主要研究方向：學前教育原理，學前特殊教育理論，學前特殊教育的比較研究。主持第40批全國博士後科研基金項目“學前全納教育實踐模式研究”，主持浙江省哲學社會科學規劃課題“浙江省特殊教育60年變遷與殘疾兒童權益保護研究”。
圖書目錄
緒論
學前教育學的含義·學前教育學的任務和意義·學前教育學常用的基本研究方法·本書結構說明
第一章學前教育概述
第一節學前教育的含義、構成要素、類型和任務
學前教育的含義、構成要素·學前教育的類型·學前教育的任務
第二節學前教育的特徵
學前教育的基礎性·學前教育的公益性
第三節學前教育的價值
學前教育的兒童發展價值·學前教育的社會發展價值
第二章學前教育的發展歷史與理論流派
第一節學前教育的發展歷史
古代的兒童公育、家庭學前教育·近現代的社會學前教育的興起和發展·當代學前教育的發展
第二節近現代學前教育理論流派
早期的學前教育理論流派的概況·國外近現代學前教育理論流派·中國近現代的學前教育理論流派及代表
第三節當代學前教育理論流派
新行為主義的學前教育理論流派·結構主義的學前教育理論流派·人本主義的學前教育理論流派·多元智力學前教育理論流派·多元智力學前教育理論流派·瑞吉歐學前教育理論流派·美國發展適宜性學前教育理論
第三章 兒童發展與兒童觀
第一節 兒童發展
兒童發展概述·兒童發展理論·兒童發展與學前教育
第二節 兒童觀
兒童觀的含義·兒童觀的演變·兒童觀的科學內涵·兒童的權利
第四章 學前兒童的全面發展教育
第一節 學前教育目的概述
學前教育目的的內涵及價值取向·學前教育目的的結構及層次·各國學前教育目標的演變與特點·我國學前教育的目的與幼稚園教育的目標·我國幼稚園教育目標的特點
第二節 幼兒體育
幼兒體育的含義與目的·幼兒體育的原則與基本方法
第三節 幼兒智育
幼兒智育的含義與目的·幼兒智育的原則與基本方法
第四節 幼兒德育
幼兒德育的含義與目的·幼兒德育的原則與基本方法
第五節 幼兒美育
幼兒美育的含義與目的·幼兒美育的原則與基本方法
第五章 幼兒教師與師幼關係
第一節 幼兒教師概述
幼兒教師的含義·幼兒教師在學前教育中的角色分析·幼兒教師的專業素養結構·幼兒教師的專業標準和資格要求
第二節 幼兒教師的專業發展
幼兒教師專業發展的含義及意義·幼兒教師專業發展的途徑與策略
第三節 師幼關係
師幼關係概述·有效的師幼關係及建構策略
第六章學前教育機構保教活動的組織與實施
第一節一日生活活動的組織與實施
一日生活活動的內容與意義·一日生活活動的組織原則與指導策略
第二節教學活動的設計、組織與實施
教學活動的設計概述·教學活動的組織概述，教學活動的實施與評定概述
第三節幼稚園遊戲與區角活動的組織與實施
遊戲的組織與實施·區角活動的組織與實施
第七章學前教育機構的環境創設
第一節學前教育機構的環境創設概述
學前教育機構環境的含義與類型·學前教育機構的環境創設的理論依據·國外學前教育機構的環境創設的標準與經驗
第二節學前教育機構的環境創設與利用
學前教育機構的物質環境的創設·學前教育機構的精神環境的創設與利用
第八章學前教育的銜接與合作
第一節學前教育與親職教育
親職教育的含義及其與學前教育的關係·學前教育與親職教育的合作·國外學前教育與親職教育合作的理念與特點
第二節學前教育與社區教育
社區教育的含義及其與學前教育的關係·學前教育與社區教育合作的內容、問題及解決策略·國內外學前教育與社區教育合作的比較
第三節學前教育機構與國小的銜接
學前教育機構與國小銜接概述·學前教育機構與國小銜接的現狀及問題·國內外學前教育機構與國小銜接的比較第九章學前教育的政策與法規
第一節學前教育政策與法規概述
學前教育政策與法規的含義及意義·影響學前教育政策與法規制定的因素·國外製定學前教育政策與法規的經驗
第二節我國的學前教育政策與法規
我國學前教育政策與法規的概況·我國主要學前教育政策與法規的分析·我國學前教育政策與法規的發展趨勢
參考文獻
學前教育學的含義·學前教育學的任務和意義·學前教育學常用的基本研究方法·本書結構說明
第一章學前教育概述
第一節學前教育的含義、構成要素、類型和任務
學前教育的含義、構成要素·學前教育的類型·學前教育的任務
第二節學前教育的特徵
學前教育的基礎性·學前教育的公益性
第三節學前教育的價值
學前教育的兒童發展價值·學前教育的社會發展價值
第二章學前教育的發展歷史與理論流派
第一節學前教育的發展歷史
古代的兒童公育、家庭學前教育·近現代的社會學前教育的興起和發展·當代學前教育的發展
第二節近現代學前教育理論流派
早期的學前教育理論流派的概況·國外近現代學前教育理論流派·中國近現代的學前教育理論流派及代表
第三節當代學前教育理論流派
新行為主義的學前教育理論流派·結構主義的學前教育理論流派·人本主義的學前教育理論流派·多元智力學前教育理論流派·多元智力學前教育理論流派·瑞吉歐學前教育理論流派·美國發展適宜性學前教育理論
第三章 兒童發展與兒童觀
第一節 兒童發展
兒童發展概述·兒童發展理論·兒童發展與學前教育
第二節 兒童觀
兒童觀的含義·兒童觀的演變·兒童觀的科學內涵·兒童的權利
第四章 學前兒童的全面發展教育
第一節 學前教育目的概述
學前教育目的的內涵及價值取向·學前教育目的的結構及層次·各國學前教育目標的演變與特點·我國學前教育的目的與幼稚園教育的目標·我國幼稚園教育目標的特點
第二節 幼兒體育
幼兒體育的含義與目的·幼兒體育的原則與基本方法
第三節 幼兒智育
幼兒智育的含義與目的·幼兒智育的原則與基本方法
第四節 幼兒德育
幼兒德育的含義與目的·幼兒德育的原則與基本方法
第五節 幼兒美育
幼兒美育的含義與目的·幼兒美育的原則與基本方法
第五章 幼兒教師與師幼關係
第一節 幼兒教師概述
幼兒教師的含義·幼兒教師在學前教育中的角色分析·幼兒教師的專業素養結構·幼兒教師的專業標準和資格要求
第二節 幼兒教師的專業發展
幼兒教師專業發展的含義及意義·幼兒教師專業發展的途徑與策略
第三節 師幼關係
師幼關係概述·有效的師幼關係及建構策略
第六章學前教育機構保教活動的組織與實施
第一節一日生活活動的組織與實施
一日生活活動的內容與意義·一日生活活動的組織原則與指導策略
第二節教學活動的設計、組織與實施
教學活動的設計概述·教學活動的組織概述，教學活動的實施與評定概述
第三節幼稚園遊戲與區角活動的組織與實施
遊戲的組織與實施·區角活動的組織與實施
第七章學前教育機構的環境創設
第一節學前教育機構的環境創設概述
學前教育機構環境的含義與類型·學前教育機構的環境創設的理論依據·國外學前教育機構的環境創設的標準與經驗
第二節學前教育機構的環境創設與利用
學前教育機構的物質環境的創設·學前教育機構的精神環境的創設與利用
第八章學前教育的銜接與合作
第一節學前教育與親職教育
親職教育的含義及其與學前教育的關係·學前教育與親職教育的合作·國外學前教育與親職教育合作的理念與特點
第二節學前教育與社區教育
社區教育的含義及其與學前教育的關係·學前教育與社區教育合作的內容、問題及解決策略·國內外學前教育與社區教育合作的比較
第三節學前教育機構與國小的銜接
學前教育機構與國小銜接概述·學前教育機構與國小銜接的現狀及問題·國內外學前教育機構與國小銜接的比較第九章學前教育的政策與法規
第一節學前教育政策與法規概述
學前教育政策與法規的含義及意義·影響學前教育政策與法規制定的因素·國外製定學前教育政策與法規的經驗
第二節我國的學前教育政策與法規
我國學前教育政策與法規的概況·我國主要學前教育政策與法規的分析·我國學前教育政策與法規的發展趨勢
參考文獻
