《中國特色高等教育質量評估體系的範式研究》運用文獻研究和比較分析的方法，以政府、社會、高校和學生四類監控主體為分析基礎，首先以辨析高等教育質量觀和質量管理理念的變遷作為指導思想，再以考察西方高等教育質量評估制度若干典型範式的形成過程、基本特點及發展趨勢作為經驗借鑑，最後落實到中國高等教育質量評估體系的自我反思與合理重構這一主旨上來。
基本介紹
- 書名：中國特色高等教育質量評估體系的範式研究
- 類型：人文社科
- 出版日期：2011年12月1日
- 開本：16
- 定價：28.00
- 作者：史秋衡 陳蕾
- 出版社：廣東高等教育出版社
- 頁數：194頁
- ISBN：9787536141858
- 品牌：高等教育出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
通過對我國高等教育質量評估體系的集中梳理和系統思考，希望《中國特色高等教育質量評估體系的範式研究》能為有關建立中國特色高等教育質量評估範式的理論和實踐探討提供有益的參考。
作者簡介
史秋衡，教育學博士，廈門大學教育研究院副院長、教授，教育部文科重點研究基地副主任，國家“985工程”創新基地副主任。兼任中國高等教育研究機構協作組秘書長、中國高等教育管理研究會常務理事兼副秘書長及學術委員會委員等。入選教育部“新世紀優秀人才支持計畫”和福建省“百千萬人才工程”人選。兩次擔任國家社會科學基金國家重點課題首席專家。獲教育部二等獎等省部級政府科研優秀成果獎5次。
陳蕾，女，1982年生。2005年畢業於北京師範大學教育學院，獲教育學、文學雙學士學位；2008年畢業於廈門大學教育研究院，獲教育學碩士學位；現就職於福建社會科學院精神文明研究所，助理研究員。已在各類期刊和論文集上發表《高等教育質量監控學生參與機制初探》、《大學生思想道德意識的儒學教化》、《廈門發展高等教育問題研究》等文章十餘篇，主要研究方向為高等教育管理、文化與文化產業。
陳蕾，女，1982年生。2005年畢業於北京師範大學教育學院，獲教育學、文學雙學士學位；2008年畢業於廈門大學教育研究院，獲教育學碩士學位；現就職於福建社會科學院精神文明研究所，助理研究員。已在各類期刊和論文集上發表《高等教育質量監控學生參與機制初探》、《大學生思想道德意識的儒學教化》、《廈門發展高等教育問題研究》等文章十餘篇，主要研究方向為高等教育管理、文化與文化產業。
圖書目錄
導論
第一節 問題的提出及研究意義
一、問題的提出
二、研究意義
第二節 研究現狀綜述
一、國際高等教育質量評估與保障模式
二、高等教育質量評估主體
三、高等教育質量評估與保障體系
第三節 研究架構及方法
一、研究架構
二、研究方法
第一章 高等教育質量評估的基本理念
第一節 高等教育質量評估的內涵及相關概念辨析
一、高等教育質量
二、高等教育質量評估
三、主體
四、範式
第二節 高等教育質量觀的演進與質量管理理念的變革
一、“合規定性”質量觀與旨在“管理”的“質量控制”觀
二、“合需要性”質量觀與旨在“服務”的“質量評估”觀
三、“合發展性”質量觀與旨在“改進”的“質量保障”觀
第三節 高等教育大眾化階段質量評估視野中的高等教育質量觀
一、發展性——高等教育質量評估的歷史起點
二、多樣性——高等教育質量評估的時代起點
三、整體性——高等教育質量評估的全局起點
四、適應性——高等教育質量評估的主體起點
第二章 高等教育質量評估範式的分析基礎
第一節 高等教育系統的“三角協調”力量
一、國家權力
二、學術權威
三、市場
第二節 高等教育質量評估的新興權力主體
一、歷史淵源
二、思想意識
三、主觀條件
四、客觀要求
第三節 高等教育質量評估的主體價值取向
一、政府——“外適性”質量觀下的資源效率評估取向
二、社會——“績效”質量觀下的人才素質評估取向
三、高校——“內適性”質量觀下的學術知識評估取向
四、學生——“個適性”質量觀下的消費回報評估取向
第三章 國際視野下的高等教育質量評估權力分配範式
第一節 法國——政府控制型範式
一、法國高等教育集權式質量評估體系
二、以法國為代表的政府控制型範式的特徵與評價
第二節 美國——社會主導型範式
一、美國高等教育市場化質量評估體系
二、以美國為代表的社會主導型範式的特徵與評價
第三節 英國——從院校自主型到政校合作型範式
一、英國高等教育質量評估傳統的院校自主型範式
二、英國高等教育現行的共治式質量評估體系
三、以英國為代表的政校合作型範式的特徵與評價
第四節 大勢所趨——多元平衡型範式
一、各國高等教育質量評估範式的共同特徵與趨勢
二、成型中的多元平衡型高等教育質量評估範式
第四章 中國特色高等教育質量評估體系的現實反思
第一節 評估政策法規的制定與演變
一、演變脈絡
二、發展特點
第二節 評估組織機構的建立與健全
一、高等教育行政部門
二、教育行政部門建立的高等教育評估機構
三、民間高等教育評估機構
四、行業協作組織
第三節 評估活動項目的開展與改革
一、本專科教育評估
二、學位與研究生教育評估
三、高校重點項目評定
四、大學排名
五、自我評估
第四節 國家和政府主導下的一元質量評估體系
一、評估立法略顯滯後，相關政策制度建設有待完善
二、評估主要由政府開展，評估主體有待多元化
三、權力結構不夠均衡，國家權力有待多方力量制約
四、組織架構較為鬆散，各類評估機構職能分工有待最佳化
五、中介機構尚未成熟，其獨立性與競爭性有待加強
第五章 中國特色高等教育質量評估體系的理想建構
第一節 政府評估——巨觀性質量調控
一、政府的評估職能與途徑
二、完善政府評估行為的對策
三、加強省級政府評估力度
第二節 社會評估——多樣化質量監督
一、社會的評估職能與途徑
二、引入多元社會評估主體
三、建立健全評估中介機構
第三節 高校評估——全程式質量控制
一、高校的評估職能與途徑
二、加強高校內部校本評估
三、推動高等教育行業自律
第四節 市場力調節的多元主體質量評估體系
第六章 本科教學工作水平評估——中國特色高等教育質量評估體系的權威基石
第一節 普通高校本科教學工作水平評估的基本情況
一、形成背景與發展歷程
二、目的與意義
三、內容與方法
第二節 普通高校本科教學工作水平評估的實踐分析
一、指標體系的差異性與區分度不足
二、多元主體間的平等與對話有待加強
三、受評高校對評估的認識存在偏差
四、有關各方對評估功能的關注不夠全面
五、評估結果的準確性與客觀性受到質疑
六、評估後的整改工作尚未落到實處
七、必要的元評估機制缺失
第三節 中國特色普通高校本科教學工作水平評估的改進和完善
一、明確多元共同主體地位，構建對話式高校本科教學工作評估
二、加強本科教學工作評估理論研究，擴大國際交流
三、加強評估整改，鞏固並深化教學評估成果
四、建立元評估機制，確保高等教育教學評估的質量
第七章 教育評估中介機構——中國特色高等教育質量評估體系的溝通要素
第一節 我國教育評估中介機構的發展與現狀
一、產生背景
二、現實特點
第二節 我國教育評估中介機構面臨的困境
一、獨立性缺失，行政依附性過強
二、合法性缺失，法律保障不足
三、科學性缺失，組織權威性不高
四、競爭性缺失，民間力量薄弱
五、分布性缺失，地區發展不平衡
第三節 教育評估中介機構的角色定位
一、相對於政府的角色
二、相對於社會的角色
三、相對於高校的角色
第四節 中國特色高等教育評估中介機構建設的創新對策
一、重塑政府角色
二、健全法規
……
第八章 學生參與——中國特色高等教育質量評估體系的新興力量
第一節 問題的提出及研究意義
一、問題的提出
二、研究意義
第二節 研究現狀綜述
一、國際高等教育質量評估與保障模式
二、高等教育質量評估主體
三、高等教育質量評估與保障體系
第三節 研究架構及方法
一、研究架構
二、研究方法
第一章 高等教育質量評估的基本理念
第一節 高等教育質量評估的內涵及相關概念辨析
一、高等教育質量
二、高等教育質量評估
三、主體
四、範式
第二節 高等教育質量觀的演進與質量管理理念的變革
一、“合規定性”質量觀與旨在“管理”的“質量控制”觀
二、“合需要性”質量觀與旨在“服務”的“質量評估”觀
三、“合發展性”質量觀與旨在“改進”的“質量保障”觀
第三節 高等教育大眾化階段質量評估視野中的高等教育質量觀
一、發展性——高等教育質量評估的歷史起點
二、多樣性——高等教育質量評估的時代起點
三、整體性——高等教育質量評估的全局起點
四、適應性——高等教育質量評估的主體起點
第二章 高等教育質量評估範式的分析基礎
第一節 高等教育系統的“三角協調”力量
一、國家權力
二、學術權威
三、市場
第二節 高等教育質量評估的新興權力主體
一、歷史淵源
二、思想意識
三、主觀條件
四、客觀要求
第三節 高等教育質量評估的主體價值取向
一、政府——“外適性”質量觀下的資源效率評估取向
二、社會——“績效”質量觀下的人才素質評估取向
三、高校——“內適性”質量觀下的學術知識評估取向
四、學生——“個適性”質量觀下的消費回報評估取向
第三章 國際視野下的高等教育質量評估權力分配範式
第一節 法國——政府控制型範式
一、法國高等教育集權式質量評估體系
二、以法國為代表的政府控制型範式的特徵與評價
第二節 美國——社會主導型範式
一、美國高等教育市場化質量評估體系
二、以美國為代表的社會主導型範式的特徵與評價
第三節 英國——從院校自主型到政校合作型範式
一、英國高等教育質量評估傳統的院校自主型範式
二、英國高等教育現行的共治式質量評估體系
三、以英國為代表的政校合作型範式的特徵與評價
第四節 大勢所趨——多元平衡型範式
一、各國高等教育質量評估範式的共同特徵與趨勢
二、成型中的多元平衡型高等教育質量評估範式
第四章 中國特色高等教育質量評估體系的現實反思
第一節 評估政策法規的制定與演變
一、演變脈絡
二、發展特點
第二節 評估組織機構的建立與健全
一、高等教育行政部門
二、教育行政部門建立的高等教育評估機構
三、民間高等教育評估機構
四、行業協作組織
第三節 評估活動項目的開展與改革
一、本專科教育評估
二、學位與研究生教育評估
三、高校重點項目評定
四、大學排名
五、自我評估
第四節 國家和政府主導下的一元質量評估體系
一、評估立法略顯滯後，相關政策制度建設有待完善
二、評估主要由政府開展，評估主體有待多元化
三、權力結構不夠均衡，國家權力有待多方力量制約
四、組織架構較為鬆散，各類評估機構職能分工有待最佳化
五、中介機構尚未成熟，其獨立性與競爭性有待加強
第五章 中國特色高等教育質量評估體系的理想建構
第一節 政府評估——巨觀性質量調控
一、政府的評估職能與途徑
二、完善政府評估行為的對策
三、加強省級政府評估力度
第二節 社會評估——多樣化質量監督
一、社會的評估職能與途徑
二、引入多元社會評估主體
三、建立健全評估中介機構
第三節 高校評估——全程式質量控制
一、高校的評估職能與途徑
二、加強高校內部校本評估
三、推動高等教育行業自律
第四節 市場力調節的多元主體質量評估體系
第六章 本科教學工作水平評估——中國特色高等教育質量評估體系的權威基石
第一節 普通高校本科教學工作水平評估的基本情況
一、形成背景與發展歷程
二、目的與意義
三、內容與方法
第二節 普通高校本科教學工作水平評估的實踐分析
一、指標體系的差異性與區分度不足
二、多元主體間的平等與對話有待加強
三、受評高校對評估的認識存在偏差
四、有關各方對評估功能的關注不夠全面
五、評估結果的準確性與客觀性受到質疑
六、評估後的整改工作尚未落到實處
七、必要的元評估機制缺失
第三節 中國特色普通高校本科教學工作水平評估的改進和完善
一、明確多元共同主體地位，構建對話式高校本科教學工作評估
二、加強本科教學工作評估理論研究，擴大國際交流
三、加強評估整改，鞏固並深化教學評估成果
四、建立元評估機制，確保高等教育教學評估的質量
第七章 教育評估中介機構——中國特色高等教育質量評估體系的溝通要素
第一節 我國教育評估中介機構的發展與現狀
一、產生背景
二、現實特點
第二節 我國教育評估中介機構面臨的困境
一、獨立性缺失，行政依附性過強
二、合法性缺失，法律保障不足
三、科學性缺失，組織權威性不高
四、競爭性缺失，民間力量薄弱
五、分布性缺失，地區發展不平衡
第三節 教育評估中介機構的角色定位
一、相對於政府的角色
二、相對於社會的角色
三、相對於高校的角色
第四節 中國特色高等教育評估中介機構建設的創新對策
一、重塑政府角色
二、健全法規
……
第八章 學生參與——中國特色高等教育質量評估體系的新興力量
