中國特色高水平高職學校和專業建設計畫，簡稱“雙高計畫”，是中國共產黨中央委員會、中華人民共和國國務院做出的重大決策，亦是推進中國教育現代化的重要決策；由中華人民共和國教育部和中華人民共和國財政部共同研究制定並聯合實施。計畫旨在集中力量建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群；引領職業教育服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級。
2019年1月24日，中華人民共和國國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出將啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計畫，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨幹專業（群）。2019年4月1日，中華人民共和國教育部、中華人民共和國財政部發布《關於實施中國特色高水平高職學校和專業建設計畫的意見》。2019年4月16日，中華人民共和國教育部、中華人民共和國財政部關於印發《中國特色高水平高職學校和專業建設計畫項目遴選管理辦法（試行）》的通知。
計畫集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群。重點布局在現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業等技術技能人才緊缺領域。其中高水平學校A檔10所、B檔20所、C檔20所左右；高水平專業群A檔30所、B檔60所、C檔60所左右。“雙高計畫”每5年一個支持周期，2019年啟動第一輪建設。
基本介紹
- 中文名：中國特色高水平高職學校和專業建設計畫
- 啟動時間：2019年4月1日
- 主管部門：中華人民共和國教育部、中華人民共和國財政部
- 實施目標：中國特色高水平高職學校和專業建設
- 項目層級：國家層面實施的工程
- 高校數量：50所左右（A檔10所、B檔20所、C檔20所左右）
- 專業數量：150個左右（A檔30所、B檔60所、C檔60所左右）
- 建設周期：5年
歷史沿革,籌備過程,啟動實施,項目總則,指導思想,基本原則,任務目標,總體目標,主要任務,建設管理,建設資金,組織實施,項目遴選,項目實施,社會影響,
歷史沿革
籌備過程
2004年，中華人民共和國教育部《關於以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》提出：“要在全社會倡導並樹立不同層次、不同類型學校都能辦出一流教育的思想”。
2006年，中華人民共和國教育部、中華人民共和國財政部《關於實施國家示範性高等職業院校建設計畫加快高等職業教育改革與發展的意見》啟動了被稱為“高職211”的國家示範性高職院校建設計畫。隨後，一些高職院校相繼提出了建設一流高職院校的戰略目標。
2014年6月，中華人民共和國國務院《關於加快發展現代職業教育的決定》明確提出，“到2020年，形成……具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”及“建成一批世界一流的職業院校和骨幹專業，形成具有國際競爭力的人才培養高地”的目標任務；《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中提出了“服務國家對外開放戰略，培育一批具有國際競爭力的職業院校”的建設任務。
2014年年底，中華人民共和國教育部公布的《關於深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（徵求意見稿）》又把“建成一批世界一流的職業院校和骨幹專業”明確為“建設一批世界一流的高職院校和骨幹專業”，且加上了要“擴大國際交流與合作”的內容。
2015年，中華人民共和國教育部啟動實施《高等職業教育創新發展行動計畫（2015-2018年）》和《職業院校管理水平提升行動計畫（2015-2018年）》。
啟動實施
2018年11月14日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央全面深化改革委員會主任習近平主持召開中央全面深化改革委員會第五次會議，審議通過了《國家職業教育改革實施方案》。
2019年1月24日，中華人民共和國國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出將啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計畫，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨幹專業（群）。
2019年2月28日，“雙高計畫”基本條件各項指標的統計時間截止，同《關於<高等職業教育創新發展行動計畫（2015-2018年）>執行情況及2018年有關工作完成情況的通報》（教職成司函〔2019〕20號）數據統計截止時間。
2019年3月29日，中華人民共和國教育部、中華人民共和國財政部發布《關於實施中國特色高水平高職學校和專業建設計畫的意見》。
2019年4月4日，全國深化職業教育改革電視電話會議在京召開。中共中央政治局常委、國務院總理李克強作出重要批示。批示指出：發展現代職業教育，是提升人力資源素質、穩定和擴大就業的現實需要，也是推動高質量發展、建設現代化強國的重要舉措。要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹黨中央、中華人民共和國國務院決策部署，結合完成今年擴招100萬人的任務，瞄準市場需求和推動中國製造、中國服務邁向中高端，進一步改革完善職業教育制度體系，積極鼓勵企業和社會力量興辦職業教育，補上突出短板，推動產教融合，著力培育發展一批高水平職業院校和品牌專業，加快培養國家發展急需的各類技術技能人才，完善人才評價激勵機制，持續推進職業技能提升行動，讓更多有志青年成長為能工巧匠，在創造社會財富中實現人生價值，為經濟社會持續健康發展提供更好的人力人才資源保障。
2019年4月16日，中華人民共和國教育部、中華人民共和國財政部印發《中國特色高水平高職學校和專業建設計畫項目遴選管理辦法（試行）》。
2019年4月18日，中華人民共和國教育部辦公廳、中華人民共和國中華人民共和國財政部辦公廳發布《關於開展中國特色高水平高職學校和專業建設計畫項目申報的通知》。
2019年4月29日至5月15日，申報院校按要求填寫《中國特色高水平高職學校和專業建設計畫申報書》（簡稱《申報書》，見附屬檔案），並上傳建設方案及佐證材料電子版。
2019年5月22日至24日，中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭在江蘇調研時強調，要深入貫徹習近平總書記關於職業教育的重要指示批示精神，認真落實《國家職業教育改革實施方案》，加快建設現代職業教育體系，為推進教育改革、補齊人才短板、推動高質量發展貢獻力量。她強調，實施好“雙高計畫”，集中優勢資源打造中國特色高水平高職學校和專業。
項目總則
指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和更高質量更充分就業需要，紮根中國、放眼世界、面向未來，強力推進產教融合、校企合作，聚焦高端產業和產業高端，重點支持一批優質高職學校和專業群率先發展，引領職業教育服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級，為建設教育強國、人才強國作出重要貢獻。
基本原則
- 堅持中國特色
紮根中國大地，全面貫徹黨的教育方針，堅定社會主義辦學方向，完善職業教育和培訓體系，健全德技並修、工學結合的育人機制，服務新時代經濟高質量發展，為中國產業走向全球產業中高端提供高素質技術技能人才支撐。
- 堅持產教融合
創新高等職業教育與產業融合發展的運行模式，精準對接區域人才需求，提升高職學校服務產業轉型升級的能力，推動高職學校和行業企業形成命運共同體，為加快建設現代產業體系，增強產業核心競爭力提供有力支撐。
- 堅持扶優扶強
質量為先、以點帶面，兼顧區域和產業布局，支持基礎條件優良、改革成效突出、辦學特色鮮明的高職學校和專業群率先發展，積累可複製、可借鑑的改革經驗和模式，發揮示範引領作用。
- 堅持持續推進
按周期、分階段推進建設，實行動態管理、過程監測、有進有出、優勝劣汰，完善持續支持高水平高職學校和專業群建設的機制，實現高質量發展。
- 堅持省級統籌
發揮地方支持職業教育改革發展的積極性和主動性，加大資金和政策保障力度。中央財政以獎補的形式通過相關轉移支付給予引導支持。多渠道擴大資源供給，構建政府行業企業學校協同推進職業教育發展新機制。
任務目標
總體目標
圍繞辦好新時代職業教育的新要求，集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群，打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平台，支撐國家重點產業、區域支柱產業發展，引領新時代職業教育實現高質量發展。
到2022年，列入計畫的高職學校和專業群辦學水平、服務能力、國際影響顯著提升，為職業教育改革發展和培養千萬計的高素質技術技能人才發揮示範引領作用，使職業教育成為支撐國家戰略和地方經濟社會發展的重要力量。形成一批有效支撐職業教育高質量發展的政策、制度、標準。
到2035年，一批高職學校和專業群達到國際先進水平，引領職業教育實現現代化，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。職業教育高質量發展的政策、制度、標準體系更加成熟完善，形成中國特色職業教育發展模式。
“雙高計畫”總體目標和改革任務
“雙高計畫”總體目標和改革任務主要任務
- 加強黨的建設
深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，構建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現職業技能和職業精神培養高度融合。落實黨委領導下的校長負責制，充分發揮黨組織在學校的領導核心和政治核心作用，牢牢把握意識形態主動權，引導廣大師生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”。加強基層黨組織建設，將黨的建設與學校事業發展同部署、同落實、同考評，有效發揮基層黨組織戰鬥堡壘作用和共產黨員先鋒模範作用，帶動學校工會、共青團等群團組織和學生會組織建設，為學校改革發展提供堅強組織保證。
- 打造技術技能人才培養高地
落實立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀教育貫穿技術技能人才培養全過程。堅持工學結合、知行合一，加強學生認知能力、合作能力、創新能力和職業能力培養。加強勞動教育，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。培育和傳承工匠精神，引導學生養成嚴謹專注、敬業專業、精益求精和追求卓越的品質。深化複合型技術技能人才培養培訓模式改革，率先開展“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點。在全面提高質量的基礎上，著力培養一批產業急需、技藝高超的高素質技術技能人才。
- 打造技術技能創新服務平台
對接科技發展趨勢，以技術技能積累為紐帶，建設集人才培養、團隊建設、技術服務於一體，資源共享、機制靈活、產出高效的人才培養與技術創新平台，促進創新成果與核心技術產業化，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級。加強與地方政府、產業園區、行業深度合作，建設兼具科技攻關、智庫諮詢、英才培養、創新創業功能，體現學校特色的產教融合平台，服務區域發展和產業轉型升級。進一步提高專業群集聚度和配套供給服務能力，與行業領先企業深度合作，建設兼具產品研發、工藝開發、技術推廣、大師培育功能的技術技能平台，服務重點行業和支柱產業發展。
- 打造高水平專業群
面向區域或行業重點產業，依託優勢特色專業，健全對接產業、動態調整、自我完善的專業群建設發展機制，促進專業資源整合和結構最佳化，發揮專業群的集聚效應和服務功能，實現人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合。校企共同研製科學規範、國際可借鑑的人才培養方案和課程標準，將新技術、新工藝、新規範等產業先進元素納入教學標準和教學內容，建設開放共享的專業群課程教學資源和實踐教學基地。組建高水平、結構化教師教學創新團隊，探索教師分工協作的模組化教學模式，深化教材與教法改革，推動課堂革命。建立健全多方協同的專業群可持續發展保障機制。
- 打造高水平雙師隊伍
以“四有”標準打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍。培育引進一批行業有權威、國際有影響的專業群建設帶頭人，著力培養一批能夠改進企業產品工藝、解決生產技術難題的骨幹教師，合力培育一批具有絕技絕藝的技術技能大師。聘請行業企業領軍人才、大師名匠兼職任教。建立健全教師職前培養、入職培訓和在職研修體系。建設教師發展中心，提升教師教學和科研能力，促進教師職業發展。創新教師評價機制，建立以業績貢獻和能力水平為導向、以目標管理和目標考核為重點的績效工資動態調整機制，實現多勞多得、優績優酬。
- 提升校企合作水平
與行業領先企業在人才培養、技術創新、社會服務、就業創業、文化傳承等方面深度合作，形成校企命運共同體。把握全球產業發展、國內產業升級的新機遇，主動參與供需對接和流程再造，推動專業建設與產業發展相適應，實質推進協同育人。施行校企聯合培養、雙主體育人的中國特色現代學徒制。推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式。牽頭組建職業教育集團，推進實體化運作，實現資源共建共享。吸引企業聯合建設產業學院和企業工作室、實驗室、創新基地、實踐基地。
- 提升服務發展水平
培養適應高端產業和產業高端需要的高素質技術技能人才，服務中國產業走向全球產業中高端。以套用技術解決生產生活中的實際問題，切實提高生產效率、產品質量和服務品質。加強新產品開發和技術成果的推廣轉化，推動中小企業的技術研發和產品升級，促進民族傳統工藝、民間技藝傳承創新。面向脫貧攻堅主戰場，積極吸引貧困地區學生到“雙高計畫”學校就學。服務鄉村振興戰略，廣泛開展面向農業農村的職業教育和培訓。面向區域經濟社會發展急需緊缺領域，大力開展高技能人才培訓。積極主動開展職工繼續教育，拓展社區教育和終身學習服務。
- 提升學校治理水平
健全內部治理體系，完善以章程為核心的現代職業學校制度體系，形成學校自主管理、自我約束的體制機制，推進治理能力現代化。健全學校、行業、企業、社區等共同參與的學校理事會或董事會，發揮諮詢、協商、議事和監督作用。設立校級學術委員會，統籌行使學術事務的決策、審議、評定和諮詢等職權。設立校級專業建設委員會和教材選用委員會，指導和促進專業建設和教學改革。發揮教職工代表大會作用，審議學校重大問題。最佳化內部治理結構，擴大二級院系管理自主權，發展跨專業教學組織。
- 提升信息化水平
加快智慧校園建設，促進信息技術和智慧型技術深度融入教育教學和管理服務全過程，改進教學、最佳化管理、提升績效。消除信息孤島，保證信息安全，綜合運用大數據、人工智慧等手段推進學校管理方式變革，提升管理效能和水平。以“信息技術+”升級傳統專業，及時發展數字經濟催生的新興專業。適應“網際網路+職業教育”需求，推進數字資源、優秀師資、教育數據共建共享，助力教育服務供給模式升級。提升師生信息素養，建設智慧課堂和虛擬工廠，廣泛套用線上線下混合教學，促進自主、泛在、個性化學習。
- 提升國際化水平
加強與職業教育已開發國家的交流合作，引進優質職業教育資源，參與制訂職業教育國際標準。開發國際通用的專業標準和課程體系，推出一批具有國際影響的高質量專業標準、課程標準、教學資源，打造中國職業教育國際品牌。積極參與“一帶一路”建設和國際產能合作，培養國際化技術技能人才，促進中外人文交流。探索援助開發中國家職業教育的渠道和模式。開展國際職業教育服務，承接“走出去”中資企業海外員工教育培訓，建設一批魯班工坊，推動技術技能人才本土化。
建設管理
建設資金
“雙高計畫”項目資金包括中央財政資金、地方財政資金和學校自籌資金，主要用於：打造人才培養高地、創新服務平台、高水平專業群、高水平雙師隊伍，提升校企合作水平、服務發展水平、學校治理水平、信息化水平、國際化水平等。中央財政資金管理執行《現代職業教育質量提升計畫專項資金管理辦法》（財科教〔2016〕31號）。
組織實施
- 建立協同推進機制
國家有關部門負責巨觀布局、統籌協調、經費管理等頂層設計，圍繞經濟社會發展和國家戰略需要，適時調整建設重點，成立項目建設諮詢專家委員會，為重大政策、總體方案、審核立項、監督評價等提供諮詢和支撐。各地要加強政策支持和經費保障，動員各方力量支持項目建設，對接區域經濟社會發展需求，構建以“雙高計畫”學校為引領，區域內高職學校協調發展的格局。“雙高計畫”學校要深化改革創新，聚焦建設任務，科學編制建設方案和任務書，健全責任機制，紮實推進建設，確保工作成效。
- 加強項目實施管理
“雙高計畫”每五年一個支持周期，2019年啟動第一輪建設。制定項目遴選管理辦法，明確遴選條件和程式，公開申請、公平競爭、公正認定。項目遴選堅持質量為先、改革導向，以學校、專業的客觀發展水平為基礎，對職業教育發展環境好、重點工作推進有力、改革成效明顯的省（區、市）予以傾斜支持。制定項目績效評價辦法，建立信息採集與績效管理系統，實行年度評價項目建設績效，中期調整項目經費支持額度；依據周期績效評價結果，調整項目建設單位。發揮第三方評價作用，定期跟蹤評價。建立信息公開公示網路平台，接受社會監督。
- 健全多元投入機制
各地新增教育經費向職業教育傾斜，在完善高職生均撥款制度、逐步提高生均撥款水平的基礎上，對“雙高計畫”學校給予重點支持，中央財政通過現代職業教育質量提升計畫專項資金對“雙高計畫”給予獎補支持，發揮引導作用。有關部門和行業企業以共建、共培等方式積極參與項目建設。項目學校以服務求發展，積極籌集社會資源，增強自我造血功能。
- 最佳化改革發展環境
各地要結合區域功能、產業特點探索差別化的職業教育發展路徑，建立健全產教對接機制，促進人才培養與產業需求有機銜接。加大“雙高計畫”學校的支持力度，在領導班子、核定教師編制、高級教師崗位比例、績效工資總量等方面按規定給予政策傾斜。深入推進“放管服”改革，在專業設定、內設機構及崗位設定、進人用人、經費使用管理上進一步擴大學校辦學自主權。建立健全改革創新容錯糾錯機制，鼓勵“雙高計畫”學校大膽試、大膽闖，激發和保護幹部隊伍敢於擔當、幹事創業的積極性、主動性、創造性。
項目遴選
“雙高計畫”遴選堅持質量為先、改革導向、扶優扶強，面向獨立設定的專科高職學校（包括社會力量舉辦的專科高職學校），分高水平學校和高水平專業群兩類布局。在高職學校年生均財政撥款水平達到國家統一要求且逐年增長的前提下，對職業教育發展環境好、重點工作推進有力、改革成效明顯、“雙高計畫”政策資金保障力度大的省份予以傾斜支持。
- 學校須具備以下基本條件
（一）學校辦學條件高於專科高職學校設定標準，數字校園基礎設施高於《職業院校數字校園建設規範》標準。
（二）學校人才培養和治理水平高，在產教融合、校企合作方面成效顯著，對區域發展貢獻度高，已取得以下工作成效：被確定為《高等職業教育創新發展行動計畫（2015—2018年）》省級及以上優質高職學校建設單位；已制定學校章程並經省級備案，設有理事會或董事會機構，成立校級學術委員會，內部質量保證體系健全；財務管理規範，內部控制制度健全；牽頭組建實體化運行的職業教育集團，合作企業對學校支持投入力度大；成立套用技術協同創新中心、技能大師工作室；非學歷培訓人日數不低於全日制在校生數；近三年招生計畫完成率不低於90%，畢業生半年後就業率不低於95%；配合“走出去”企業開展員工教育培訓、有中華人民共和國教育部備案的中外合作辦學項目或招收學歷教育留學生。
（三）學校堅持職業教育辦學定位和方向，幹事創業的積極性、主動性、創造性高，教育教學改革、校企合作和專業建設基礎好，人才培養質量和師資隊伍水平高，學生就業水平高，社會支持度高。
（四）學校在以下9項標誌性成果中有不少於5項：
- 近兩屆獲得過國家級教學成果獎勵（第一完成單位）；
- 主持國家級職業教育專業教學資源庫立項項目且套用效果好；
- 有國家級重點專業（僅包括國家示範、骨幹高職學校支持的重點專業）；
- 近五年學校就業工作被評為全國就業創業典型（僅包括全國畢業生就業典型經驗高校、創新創業典型經驗高校、創新創業教育改革示範高校）；
- 教師獲得過國家級獎勵（僅包括“萬人計畫”教學名師、全國高校黃大年式團隊、全國職業院校教學能力比賽獲獎）；
- 建立校級競賽制度，近五年承辦過全國職業院校技能大賽；
- 建立校級質量年報制度，近五年連續發布《高等職業院校質量年度報告》且未有負面行為被通報。
在滿足以上條件的基礎上，學校近五年在招生、財務、實習、學生管理等方面未出現過重大違紀違規行為。學校未列入本省升本規劃。
- 專業群須具備以下基本條件
（一）專業群定位準確，對接國家和區域主導產業、支柱產業和戰略性新興產業重點領域。專業群組建邏輯清晰，群內專業教學資源共享度、就業相關度較高，形成優勢互補、協同發展的建設機制。專業特色鮮明，行業優勢明顯，有較強社會影響力。
（二）專業群有高水平專業帶頭人和教學創新團隊，校外兼職教師素質優良。實踐教學基地設施先進、管理規範，基地建設與實踐教學項目設計相適應、相配套。校企共同設計科學規範的專業群課程體系，反映行業領域的新技術、新工藝、新規範，信息技術深度融入教育教學，線上線下課程資源豐富。
（三）專業群生源質量好，保持一定辦學規模。建立畢業生就業跟蹤調查機制，學生就業對口率、用人單位滿意度、學生就業滿意度高。與行業企業深入合作開展科技研發套用，科研項目、專利數量多。
- 項目遴選環節
項目遴選包括學校申報、省級推薦、遴選確定等3個環節。
（一）學校申報。滿足第十條、十一條、十二條的學校自願申報，按要求向省級中華人民共和國教育部門提交申報材料（包括申報書、學校總體建設方案、不超過2個專業群的建設方案、真實性聲明、承諾書等）。
（二）省級推薦。省級教育部門會同財政部門依據基本條件擇優遴選，學校申報材料及遴選結果公示無異議後，出具推薦函（包括推薦院校順序名單、真實性聲明等），與推薦學校申報材料一併報兩部。
（三）遴選確定。兩部委託專委會依次開展高水平學校、高水平專業群項目遴選。專委會根據高水平學校和專業群遴選標準，分別對學校和專業群評價賦分。依據學校和2個專業群賦分綜合排序，確定高水平學校推薦單位，推薦結果分為三檔，A檔10所、B檔20所、C檔20所左右；依據學校和1個專業群賦分綜合排序，考慮產業布局和專業群布點，確定高水平專業群推薦單位，推薦結果分為三檔，A檔30所、B檔60所、C檔60所左右。兩部對推薦結果進行審核、公示並公布結果。根據年度資金安排，中央財政通過相關轉移支付引導支持建設一批，地方和學校自籌資金建設一批。
項目實施
項目學校根據建設任務和預算安排，確定績效目標，編制項目任務書。省級教育、財政部門核准後報兩部審定。
項目學校根據審定意見修訂完善建設方案和任務書，報兩部備案並啟動建設。
項目學校按照備案的建設方案和任務書實施建設，原則上不作調整。建設過程中確需調整，須經省級教育、財政部門核准並報兩部備案。
每個支持周期結束，項目學校按要求提交驗收報告，經省級驗收後報兩部覆核。覆核結果予以公布，並作為下一周期遴選的重要依據。
社會影響
“‘雙高計畫’不僅是建設一批高職學校和專業，更是立足職業教育整體發展的引領性制度設計。”（潘海生，天津大學教育學院副院長）
“‘雙高計畫’在指導思想、建設目標、建設內容和保障措施上都具有新時代的特徵，是中華民族偉大復興宏偉背景下的新一輪高職教育改革，需要解決新時代高職教育發展的新矛盾、新問題，明顯不同於以往示範校、骨幹校、優質校的建設思路。”（崔發周，唐山工業職業技術學院高職教育研究所所長）
這是中國高等職業教育發展史上又一個里程碑式的戰略舉措，對實現職業教育現代化具有劃時代的重大意義。（楊欣斌，深圳職業技術學院黨委副書記、院長）
“在中國、在職業教育領域，也有不同的層次，也有自己的很優秀的學校。在建設過程中，首先要堅持職業教育的發展方向，堅持服務發展、促進就業的基本辦學指導思想，辦學方向不動搖，不能走老路，要走改革之路，要走新路。這項工作已經開展，現在還談不上成效。目標是要通過這樣一個項目的建設，能夠找出職業教育發展的方向、一條有特色的道路，形成自己的中國方案。因為高等職業技術學院這樣的模式，在世界上沒有第二例，所以沒有用“一流”這個概念。中國建好了，就是世界一流，這跟本科的“雙一流”建設不同，那個還有一些相關的參照。這個就是中國的，中國的建好了就是世界一流，所以叫"雙高"。”（王繼平，中華人民共和國教育部職業教育與成人教育司司長）
