《中國教育科學2005》內容簡介：黨的十六大報告把理論創新放在十分重要的位置。在總結我黨自十三屆四中全會以來十三年基本經驗的部分，把“不斷推進理論創新”作為第一項基本經驗；在如何全面貫徹好“三個代表”重要思想部分，又把“與時俱進”“不斷開拓”“理論發展的新境界”放在第一條。為什麼理論創新被提到如此重要的地位？對此，十六大報告明確指出：“只有這樣，黨的思想理論才能引導和鼓舞全黨和全國人民把中國特色社會主義事業不斷推向前進。實踐基礎上的理論創新是社會發展和變革的先導。通過理論創新推動制度創新、科技創新、文化創新以及其他各方面的創新，不斷在實踐中探索前進，永不自滿，永不懈怠，這是我們要長期堅持的治黨治國之道。”為了全面展示和系統總結我國教育理論的發展狀況和教育科學研究的成果，並促進教育理論建設在已有成績的基礎上繼續前進，不斷開拓，中國教育學會決定從2002年起，編纂大型教育學術年刊《中國教育科學》，為教育理論創新提供一個學術研討的園地。編纂《中國教育科學》年刊的指導思想是：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹“三個代表”重要思想，全面落實十六大精神；堅持“百花齊放，百家爭鳴”方針；堅持精品意識，強調內容要有較高的科學性、學術性和權威性；堅持在理論創新、學科建設以及在理論指導下推動教育改革和發展的實際創新方面，具有積極的促進作用。
基本介紹
- 書名：中國教育科學2005
- 出版社：人民教育出版社
- 頁數：550頁
- 開本：16
- 品牌：人民教育出版社
- 作者：中國教育學會
- 出版日期：2006年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787107200175
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《中國教育科學2005》：中國教育學會組編、教育學分會協編：權威性
全國教育學術團體、教育類核心期刊等推薦：代表性
全國教育學術成果薈萃：全面性
每年一卷：連續性
全國教育學術團體、教育類核心期刊等推薦：代表性
全國教育學術成果薈萃：全面性
每年一卷：連續性
圖書目錄
總論
科學發展觀與教育改革
科學發展觀與教育政策選擇
以科學發展觀促進教育公平
關於教師教育改革發展的十個觀點
與現代學校制度相關聯的若干政策思考
關於教育科研價值的分析
教育基本理論與教育史
中國教育學發展世紀問題的審視
中國教育學研究的問題轉向
——20世紀80年代以來教育學發展的新生長點
中國教育學研究的問題與改進路向
認真對待“輕視知識”的教育思潮
——再評由“應試教育”向素質教育轉軌提法的討論
概念重建與我國課程創新
——與《認真對待“輕視知識”的教育思潮》作者商榷
中庸之道：超越激進主義與保守主義
教育：從控制生命到激揚生命
——論教育內部慣習評價導致的可視性教育亞文化向教育文化的回歸
“有意義的”教育思想從何而來
——由教育學界“尊奉”西方話語的現象弓l發的思考
試論教育思想表述的話語困境
教育與日常實踐
一個值得反思的教育信條：塑造知識人
教育目的應定位於培養“人”
和諧人格及其建構的教育思考
全面發展實質即個性發展
——重溫馬克思全面發展學說的啟示
教學技術化及其批判
教學論的表述危機與研究轉型問題
教育歷史：迷失在何處?
教育心理
試論發展心理學與教育心理學研究中的十大關係
論心理健康素質
數學認知：腦與認知科學的研究成果及其教育啟示
中國小教師職業道德的現實思考
自我尊重：學校教育不容忽視的心理資源
我國少年兒童自尊發展特點的研究
幼兒心理狀態術語的運用與心理理論的發展
未成年人心理健康教育的探索
農村留守兒童心理發展與教育問題
比較教育
關於比較教育學科建設的幾個問題
全球化背景下中國比較教育的研究與發展
比較教育的若干特徵(提綱)
關於比較教育若干問題的再探討
比較教育研究方法的發展與爭論及其對中國比較教育的意義
比較教育的“發展與教育”研究領域
德育
關於學校道德教育的思考
後現代視野中的道德教育
回歸生活的德育課程
新時期我國德育模式研究的理論特徵
當代德育模式分類研究與評價
教育管理
現代教育管理理論發展特徵及趨向探析
複雜科學與教育組織管理研究
我們需要什麼樣的現代學校制度
促進教師成長的管理策略
教育策劃研究的若干問題
集體性個案研究：特徵功能操作
——江蘇省中國小名校長名教師個案研究的方法體悟
基礎教育
我國基礎教育現代化發展的根本轉化
基礎教育改革哲學芻議
農村基礎教育發展的戰略重點
我國基礎教育新課程改革的回顧與反思
再論新課程教學核心理念及其有效性
新課程：課堂里的挑戰與反思
課程改革：在實施中異變的原因與對策
普通高中新課程培養目標的突出問題：基於文獻的批判分析
普通高中課程結構改革的可行性分析
關於校本課程開發的理論思考
從基礎教育課程改革需要出發重新思考教師教學基本功
專業化教師教育課程的理論樣態與基本結構
我國教師繼續教育模式的反思與重構
高等教育
中國當前高等教育發展中的若干問題
造就拔尖創新人才與高等教育改革
論研究型大學的特徵
論市場競爭下的大學發展戰略
大眾化過程中大學教學理念的變革
我國大學行政權力分配中的問題與改革策略
職業技術教育
職業教育基本問題初探
教育公平與職業教育
對構建現代職業教育體系的幾點思考
學習型社會視野中的高職教育
提升就業質量：職業教育發展的新視角
教育信息技術
從Blending Learning看教育技術理論的新發展
我國中國小網路教育教學的現狀、問題、對策及其發展趨勢
論信息技術與課程整合的含義、意義及原則
當前我國中國小教育信息化進程中的主要誤區及其對策
附：中國教育學會2004年大事記
科學發展觀與教育改革
科學發展觀與教育政策選擇
以科學發展觀促進教育公平
關於教師教育改革發展的十個觀點
與現代學校制度相關聯的若干政策思考
關於教育科研價值的分析
教育基本理論與教育史
中國教育學發展世紀問題的審視
中國教育學研究的問題轉向
——20世紀80年代以來教育學發展的新生長點
中國教育學研究的問題與改進路向
認真對待“輕視知識”的教育思潮
——再評由“應試教育”向素質教育轉軌提法的討論
概念重建與我國課程創新
——與《認真對待“輕視知識”的教育思潮》作者商榷
中庸之道：超越激進主義與保守主義
教育：從控制生命到激揚生命
——論教育內部慣習評價導致的可視性教育亞文化向教育文化的回歸
“有意義的”教育思想從何而來
——由教育學界“尊奉”西方話語的現象弓l發的思考
試論教育思想表述的話語困境
教育與日常實踐
一個值得反思的教育信條：塑造知識人
教育目的應定位於培養“人”
和諧人格及其建構的教育思考
全面發展實質即個性發展
——重溫馬克思全面發展學說的啟示
教學技術化及其批判
教學論的表述危機與研究轉型問題
教育歷史：迷失在何處?
教育心理
試論發展心理學與教育心理學研究中的十大關係
論心理健康素質
數學認知：腦與認知科學的研究成果及其教育啟示
中國小教師職業道德的現實思考
自我尊重：學校教育不容忽視的心理資源
我國少年兒童自尊發展特點的研究
幼兒心理狀態術語的運用與心理理論的發展
未成年人心理健康教育的探索
農村留守兒童心理發展與教育問題
比較教育
關於比較教育學科建設的幾個問題
全球化背景下中國比較教育的研究與發展
比較教育的若干特徵(提綱)
關於比較教育若干問題的再探討
比較教育研究方法的發展與爭論及其對中國比較教育的意義
比較教育的“發展與教育”研究領域
德育
關於學校道德教育的思考
後現代視野中的道德教育
回歸生活的德育課程
新時期我國德育模式研究的理論特徵
當代德育模式分類研究與評價
教育管理
現代教育管理理論發展特徵及趨向探析
複雜科學與教育組織管理研究
我們需要什麼樣的現代學校制度
促進教師成長的管理策略
教育策劃研究的若干問題
集體性個案研究：特徵功能操作
——江蘇省中國小名校長名教師個案研究的方法體悟
基礎教育
我國基礎教育現代化發展的根本轉化
基礎教育改革哲學芻議
農村基礎教育發展的戰略重點
我國基礎教育新課程改革的回顧與反思
再論新課程教學核心理念及其有效性
新課程：課堂里的挑戰與反思
課程改革：在實施中異變的原因與對策
普通高中新課程培養目標的突出問題：基於文獻的批判分析
普通高中課程結構改革的可行性分析
關於校本課程開發的理論思考
從基礎教育課程改革需要出發重新思考教師教學基本功
專業化教師教育課程的理論樣態與基本結構
我國教師繼續教育模式的反思與重構
高等教育
中國當前高等教育發展中的若干問題
造就拔尖創新人才與高等教育改革
論研究型大學的特徵
論市場競爭下的大學發展戰略
大眾化過程中大學教學理念的變革
我國大學行政權力分配中的問題與改革策略
職業技術教育
職業教育基本問題初探
教育公平與職業教育
對構建現代職業教育體系的幾點思考
學習型社會視野中的高職教育
提升就業質量：職業教育發展的新視角
教育信息技術
從Blending Learning看教育技術理論的新發展
我國中國小網路教育教學的現狀、問題、對策及其發展趨勢
論信息技術與課程整合的含義、意義及原則
當前我國中國小教育信息化進程中的主要誤區及其對策
附：中國教育學會2004年大事記
序言
黨的十六大報告把理論創新放在十分重要的位置。在總結我黨自十三屆四中全會以來十三年基本經驗的部分，把“不斷推進理論創新”作為第一項基本經驗；在如何全面貫徹好“三個代表”重要思想部分，又把“與時俱進”“不斷開拓”“理論發展的新境界”放在第一條。為什麼理論創新被提到如此重要的地位？對此，十六大報告明確指出：“只有這樣，黨的思想理論才能引導和鼓舞全黨和全國人民把中國特色社會主義事業不斷推向前進。實踐基礎上的理論創新是社會發展和變革的先導。通過理論創新推動制度創新、科技創新、文化創新以及其他各方面的創新，不斷在實踐中探索前進，永不自滿，永不懈怠，這是我們要長期堅持的治黨治國之道。”
我們教育工作者特別是從事教育科學研究的同志，在學習和貫徹十六大報告精神過程中，不僅要深刻理解理論創新的重要意義，而且要努力在馬克思主義指導下，結合本職工作和本專業的實踐，充分發揮教育理論對教育改革和發展的先導作用，不斷提出具有創新意義的新見解，為教育理論創新作出貢獻，從而全面推動教育創新，儘早建立起中國特色社會主義現代國民教育體系。
為了全面展示和系統總結我國教育理論的發展狀況和教育科學研究的成果，並促進教育理論建設在已有成績的基礎上繼續前進，不斷開拓，中國教育學會決定從2002年起，編纂大型教育學術年刊《中國教育科學》，為教育理論創新提供一個學術研討的園地。編纂《中國教育科學》年刊的指導思想是：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹“三個代表”重要思想，全面落實十六大精神；堅持“百花齊放，百家爭鳴”方針；堅持精品意識，強調內容要有較高的科學性、學術性和權威性；堅持在理論創新、學科建設以及在理論指導下推動教育改革和發展的實際創新方面，具有積極的促進作用。
我們教育工作者特別是從事教育科學研究的同志，在學習和貫徹十六大報告精神過程中，不僅要深刻理解理論創新的重要意義，而且要努力在馬克思主義指導下，結合本職工作和本專業的實踐，充分發揮教育理論對教育改革和發展的先導作用，不斷提出具有創新意義的新見解，為教育理論創新作出貢獻，從而全面推動教育創新，儘早建立起中國特色社會主義現代國民教育體系。
為了全面展示和系統總結我國教育理論的發展狀況和教育科學研究的成果，並促進教育理論建設在已有成績的基礎上繼續前進，不斷開拓，中國教育學會決定從2002年起，編纂大型教育學術年刊《中國教育科學》，為教育理論創新提供一個學術研討的園地。編纂《中國教育科學》年刊的指導思想是：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹“三個代表”重要思想，全面落實十六大精神；堅持“百花齊放，百家爭鳴”方針；堅持精品意識，強調內容要有較高的科學性、學術性和權威性；堅持在理論創新、學科建設以及在理論指導下推動教育改革和發展的實際創新方面，具有積極的促進作用。
