《中國教育史研究·明清分卷》是2009年華東師範大學出版社出版的圖書，作者是周德昌、王建軍。
基本介紹
- 書名：中國教育史研究·明清分卷
- 作者：周德昌、王建軍
- ISBN：9787561766255
- 頁數：348
- 定價：52.00元
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2009-12
- 叢書：中國教育史研究
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《中國教育史研究(明清分卷)》成稿於上世紀90年代初期，是國家哲學社會科學重點科研項目《中國教育史研究》中的“明清分卷”。《中國教育史研究(明清分卷)》主要分為三大部分：第一章至第四章著重闡述明清時期的教育制度。明清時期的官學、書院、蒙學、科舉考試制度除了具有保守、腐朽的一面外，在其發展過程中不斷自我完善，具有若干特色。第五章至第七章著重研究明清時期王陽明學派、顏元李塨學派和乾嘉學派三個有較大影響的教育思想流派。第八章著重介紹明清時期的中外文化教育交流。
圖書目錄
前言
第一章 明清時期的國家教育機制
第一節 中國傳統教育機制的功能
第二節 明清官學教育的發展
一、明初官學的昌盛期
二、明中葉後官學的衰敗期
三、清朝前期官學的重振期
第三節 明清教育的巨觀調控系統
一、建立高度集中的學校體制
二、提高官學的地位
三、管理權力高度集中於中央
第四節 明清教育的微觀控制系統
一、加強思想鉗制
二、健全教學制度
三、嚴格管理制度
第五節 明清教育機制的效能分析
第二章 明清時期書院的特點
第一節 明清時期書院的演變
一、明代書院的沉寂期
二、明代書院的發展期
三、清代書院的沉寂期
四、清代書院的發展期
第二節 明清時期書院的教學宗旨
一、考課式書院
二、講學式書院
第三節 明清時期書院的教學管理制度
一、明清書院的講會制度
二、明清書院的自學制度
第三章 明清時期的科舉考試制度
第一節 明清選舉取士的策略
一、選舉取士與明清科舉
二、治策重心，國家大典
三、嚴密監控，專制性強
第二節 新學產生前明清科舉的走勢
一、明初科舉取士的反覆
二、明代科舉制度的確立和發展
三、清代科舉制度的改良及其完善
第三節 明清科舉定製的特點
一、明清科舉定製的程式
二、明清科舉考試的組織
三、明清科舉考試的內容
四、明清科舉考試的方法
五、明清科舉考試的文體——八股文
六、明清對科舉考試舞弊的防範和處理
第四節 關於明清科舉的論爭
一、明清科舉制度的實際功能
二、明清科舉的流弊
三、明清關於科舉的論爭
四、關於明清科舉的評價
第四章 明清時期的蒙學
第一節 明清時期的蒙學教育制度
一、啟蒙教育與明清蒙學
二、蒙學的任務
三、明清蒙學的辦學體制
四、明清蒙學的管理制度
第二節 明清時期的蒙學教育理論
第三節 明清時期的蒙學教育實踐
一、明清蒙學教育的內容
二、明清蒙學教育的方法
三、少數民族的蒙學教育
四、明清蒙學教育實踐的得失評價
第四節 明清時期蒙學的教材和教師
一、明清蒙學教材的編寫
二、明清蒙學的教師
第五章 王陽明學派教育思想的歷史地位和影響
第一節 王陽明的生平和教育活動
第二節 王陽明學術思想的形成及其歷史淵源
一、王陽明學術思想的形成過程
二、王陽明學術思想的歷史淵源
第三節 論教育目的、任務和教育內容
一、論教育目的
二、論教育任務
三、論教育內容
第四節 論教學
一、“盡吾心”的教學宗旨
二、論教學中的幾種關係
三、論教學原則和方法
第五節 論德育
一、“致良知”是德育的理論基礎
二、“存天理、去人慾”的德育任務
三、“知行合一”的德育觀
四、論德育的原則和方法
第六節 論兒童教育
第七節 王陽明學派教育思想的形成和發展以及在日本的傳播
一、王陽明學派的崛起和確立
二、王陽明學派的發展和分化
三、陽明學在日本的傳播
第八節 王陽明學派教育思想的歷史地位和影響
一、王陽明教育思想在中國古代教育史上的主要建樹
二、褒貶不一，評價各異
三、王陽明學術思想、教育思想對後世的影響
第六章 顏元李垛學派教育思想的歷史地位和影響
第一節 顏元的生平和教育活動
第二節 顏元學術思想的形成及其歷史淵源
一、顏元學術思想的形成過程
二、顏元學術思想的歷史淵源
第三節 顏元對傳統教育的批判
一、指責傳統教育敗壞社會風氣
二、揭露傳統教育空疏無用，脫離實際，摧殘人才
三、批評傳統教育迷信書本、崇尚靜坐造成的惡果
四、抨擊以八股取士的科舉制度
第四節 顏元論教育目標
第五節 顏元論教學
一、倡導以實踐為教學思想的理論基礎
二、主張以“實學”為教學內容
三、強調以“習行”為教學方法
第六節 顏元論德育
第七節 李塨對顏元教育思想的繼承和發展
一、李塨的生平和教育活動
二、李塨對傳統教育的批判
三、論教育對象和任務
四、論教育內容
五、論教學和德育
第八節 顏李學派教育思想的歷史地位和影響
一、批判程朱、陸王理學，推動思想界、教育界擺脫傳統教育思想的禁錮
二、倡導“實學”、“實用”的經世致用之學，開啟一代新的學風
三、強調“實習”、“習行”，實現教育方法論的重大突破
第七章 乾嘉學派教育思想的歷史地位和影響
第一節 乾嘉學派興起的歷史背景和社會條件
第二節 乾嘉學派學術、教育思想的歷史淵源，學術派別、學術特點和教育活動
一、乾嘉學派學術、教育思想的歷史淵源
二、乾嘉學派的學術派別、學術特點和教育活動
第三節 戴震的教育思想和活動
第四節 阮元的教育思想和活動
第五節 乾嘉學派與科技教育
第六節 乾嘉學派教育思想的歷史地位和影響
第八章 明代和清代前期的中外文化教育交流
第一節 西方傳教士與“西學東漸”
第二節 “西學東漸”與中國學術界、教育界
第三節 “西學東漸”與中國教育領域的新趨向
第四節 中國傳統文化、教育思想向西歐的傳播
一、西方傳教士與“中學西漸”
二、“中學西漸”與歐洲的“中國熱”
第五節 儒學在日本的盛行
參考文獻
第一章 明清時期的國家教育機制
第一節 中國傳統教育機制的功能
第二節 明清官學教育的發展
一、明初官學的昌盛期
二、明中葉後官學的衰敗期
三、清朝前期官學的重振期
第三節 明清教育的巨觀調控系統
一、建立高度集中的學校體制
二、提高官學的地位
三、管理權力高度集中於中央
第四節 明清教育的微觀控制系統
一、加強思想鉗制
二、健全教學制度
三、嚴格管理制度
第五節 明清教育機制的效能分析
第二章 明清時期書院的特點
第一節 明清時期書院的演變
一、明代書院的沉寂期
二、明代書院的發展期
三、清代書院的沉寂期
四、清代書院的發展期
第二節 明清時期書院的教學宗旨
一、考課式書院
二、講學式書院
第三節 明清時期書院的教學管理制度
一、明清書院的講會制度
二、明清書院的自學制度
第三章 明清時期的科舉考試制度
第一節 明清選舉取士的策略
一、選舉取士與明清科舉
二、治策重心，國家大典
三、嚴密監控，專制性強
第二節 新學產生前明清科舉的走勢
一、明初科舉取士的反覆
二、明代科舉制度的確立和發展
三、清代科舉制度的改良及其完善
第三節 明清科舉定製的特點
一、明清科舉定製的程式
二、明清科舉考試的組織
三、明清科舉考試的內容
四、明清科舉考試的方法
五、明清科舉考試的文體——八股文
六、明清對科舉考試舞弊的防範和處理
第四節 關於明清科舉的論爭
一、明清科舉制度的實際功能
二、明清科舉的流弊
三、明清關於科舉的論爭
四、關於明清科舉的評價
第四章 明清時期的蒙學
第一節 明清時期的蒙學教育制度
一、啟蒙教育與明清蒙學
二、蒙學的任務
三、明清蒙學的辦學體制
四、明清蒙學的管理制度
第二節 明清時期的蒙學教育理論
第三節 明清時期的蒙學教育實踐
一、明清蒙學教育的內容
二、明清蒙學教育的方法
三、少數民族的蒙學教育
四、明清蒙學教育實踐的得失評價
第四節 明清時期蒙學的教材和教師
一、明清蒙學教材的編寫
二、明清蒙學的教師
第五章 王陽明學派教育思想的歷史地位和影響
第一節 王陽明的生平和教育活動
第二節 王陽明學術思想的形成及其歷史淵源
一、王陽明學術思想的形成過程
二、王陽明學術思想的歷史淵源
第三節 論教育目的、任務和教育內容
一、論教育目的
二、論教育任務
三、論教育內容
第四節 論教學
一、“盡吾心”的教學宗旨
二、論教學中的幾種關係
三、論教學原則和方法
第五節 論德育
一、“致良知”是德育的理論基礎
二、“存天理、去人慾”的德育任務
三、“知行合一”的德育觀
四、論德育的原則和方法
第六節 論兒童教育
第七節 王陽明學派教育思想的形成和發展以及在日本的傳播
一、王陽明學派的崛起和確立
二、王陽明學派的發展和分化
三、陽明學在日本的傳播
第八節 王陽明學派教育思想的歷史地位和影響
一、王陽明教育思想在中國古代教育史上的主要建樹
二、褒貶不一，評價各異
三、王陽明學術思想、教育思想對後世的影響
第六章 顏元李垛學派教育思想的歷史地位和影響
第一節 顏元的生平和教育活動
第二節 顏元學術思想的形成及其歷史淵源
一、顏元學術思想的形成過程
二、顏元學術思想的歷史淵源
第三節 顏元對傳統教育的批判
一、指責傳統教育敗壞社會風氣
二、揭露傳統教育空疏無用，脫離實際，摧殘人才
三、批評傳統教育迷信書本、崇尚靜坐造成的惡果
四、抨擊以八股取士的科舉制度
第四節 顏元論教育目標
第五節 顏元論教學
一、倡導以實踐為教學思想的理論基礎
二、主張以“實學”為教學內容
三、強調以“習行”為教學方法
第六節 顏元論德育
第七節 李塨對顏元教育思想的繼承和發展
一、李塨的生平和教育活動
二、李塨對傳統教育的批判
三、論教育對象和任務
四、論教育內容
五、論教學和德育
第八節 顏李學派教育思想的歷史地位和影響
一、批判程朱、陸王理學，推動思想界、教育界擺脫傳統教育思想的禁錮
二、倡導“實學”、“實用”的經世致用之學，開啟一代新的學風
三、強調“實習”、“習行”，實現教育方法論的重大突破
第七章 乾嘉學派教育思想的歷史地位和影響
第一節 乾嘉學派興起的歷史背景和社會條件
第二節 乾嘉學派學術、教育思想的歷史淵源，學術派別、學術特點和教育活動
一、乾嘉學派學術、教育思想的歷史淵源
二、乾嘉學派的學術派別、學術特點和教育活動
第三節 戴震的教育思想和活動
第四節 阮元的教育思想和活動
第五節 乾嘉學派與科技教育
第六節 乾嘉學派教育思想的歷史地位和影響
第八章 明代和清代前期的中外文化教育交流
第一節 西方傳教士與“西學東漸”
第二節 “西學東漸”與中國學術界、教育界
第三節 “西學東漸”與中國教育領域的新趨向
第四節 中國傳統文化、教育思想向西歐的傳播
一、西方傳教士與“中學西漸”
二、“中學西漸”與歐洲的“中國熱”
第五節 儒學在日本的盛行
參考文獻
