《中國小教師專業倫理培訓研究》是2020年華南理工大學出版社出版的圖書,作者是何光輝。
基本介紹
- 中文名:中國小教師專業倫理培訓研究
- 作者:何光輝
- 出版時間:2020年11月
- 出版社:華南理工大學出版社
- ISBN: 9787562363880
- 類別:圖書>社會科學>教育
- 開本:16 開
- 裝幀:平裝-膠訂
《中國小教師專業倫理培訓研究》是2020年華南理工大學出版社出版的圖書,作者是何光輝。
《中國小教師專業倫理培訓研究》是華南理工大學出版社出版圖書。內容簡介我國教師專業倫理研究起步較晚,本書專門、系統地研究了中國小教師專業倫理培訓,對於貫徹《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、促進教師專業發展,提高...
專業科研活動:包括參加指導教師的科研項目或哲學類學術會議,或學生自主科研、發表倫理學專業論文以及其他相關學術活動。創新創業活動也可併入專業科研活動中計算學分。畢業論文:選題應立足於倫理學專業的理論或現實問題,對相關學術文獻(基本文獻、已有研究成果、相關理論與方法)有較為系統的掌握。畢業論文必須以哲學理論...
五、校本學習和培訓的組織與管理 六、校本學習與培訓的學習評價原則 七、校本學習與培訓的評價方式 八、學習型學校的創建 第三節 專業發展學校 一、專業學校產生的背景 二、教師專業化運動的結果 三、大學與中國小建立合作夥伴關係的構想與實踐 四、專業發展學校的理論基礎 五、專業發展學校的特點 六、專業發展學校...
《中國小教師教育技術能力標準(試行)》是指導開展中國小教師教育技術培訓與考核的基本依據,適用於中國小教學人員、中國小管理人員和中國小技術支持人員教育技術能力的培訓與考核。教育部還將依據這一《標準》研究建立中國小教師教育技術培訓、考試和認證體系,以促進中國小教師教育技術培訓與考核的健康發展。教學人員 意...
需要重視中國小教師成人學習的特點和個性差異,強調中國小教師教育技術套用能力的形成和發揮,真正使學習過程成為幫助教師利用技術改善教學,提高教學能力的過程,促使其養成套用技術的習慣。5.大綱規定培訓總課時約為50學時。培訓目標 經過初級教育技術能力培訓的中國小教學人員,在知識與技能、過程與方法、情感與態度方面...
3.骨幹教師培訓培訓對象:100萬名中國小和職業學校骨幹教師。培訓目的:通過培訓,使骨幹教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高,提高他們實施素質教育的能力和水平,發揮他們在實施素質教育中的骨幹帶頭和示範輻射作...
普通高中通用技術教師專業發展研究綜述 換個角度看教師專業發展——傾聽農村學生的心聲 教師專業發展:需要制度與倫理的雙重關懷 教師培訓:問題與反思 關於中國小教師培訓幾個關鍵問題的再討論 農村師資開發問題研究綜述一以雲南昭通為例 "校本"異議 ... 作者簡介 趙玉生1967年生,山東在平人。1990年畢業於聊城師...
——教師禮儀培訓 ——其他行業企業從業人員特色禮儀培訓 ——禮儀培訓師教育資格認證 禮儀中國品牌基地工程 禮儀中國品牌基地在立足於傳統禮儀文化研究的基礎上,致力於實現傳統禮儀現代化、基地化。基地模式用實體方式系統實現禮儀文化的傳播落地,用科學務實的手段培養和樹立地域、行業禮儀形象,同時挖掘地域特色禮儀文化。
我國教師資格制度主要是入職資格制度。為了保證教師的終身發展,建立教師資格再認證制度;建立明確的教師培訓制度,政府為教師進修提供必要的時間、經費、編制等保障以及相應的考核制度,勢在必行。與教師入職資格制度相對應,要求建立相應的專業標準,比如教師標準、教師教育質量標準、教師教育課程標準和教師教育機構水平評估...
為落實教育規劃綱要,深化教師教育改革,規範和引導教師教育課程與教學,培養造就高素質專業化教師隊伍,特制定《教師教育課程標準(試行)》。教師教育課程廣義上包括教師教育機構為培養和培訓幼稚園、國小和中學教師所開設的公共基礎課程、學科專業課程和教育類課程。本課程標準專指教育類課程。教師教育課程標準體現國家對...
擁有“國務院僑務辦公室華文教育基地”、“教育部全國重點建設職教師資培訓基地”、“國家漢辦漢語國際推廣師資培訓基地(重慶)”等三個國家級基地,重慶市普通中國小教師市級培訓基地、重慶市幼兒教育教師市級研修培訓基地、重慶市特殊教育教師市級培訓基地、中德(重慶)職業教育示範基地、重慶市職教師資培訓集團、重慶市...
附屬檔案:教師教育課程標準(試行)中華人民共和國教育部 二〇一一年十月八日 附屬檔案 教師教育課程標準(試行)為落實教育規劃綱要,深化教師教育改革,規範和引導教師教育課程與教學,培養造就高素質專業化教師隊伍,特制定《教師教育課程標準(試行)》。教師教育課程廣義上包括教師教育機構為培養和培訓幼稚園、國小和中學教師...
根據教師專業發展規律和專業特點,針對不同發展階段和不同專業的教師需求,分層分類制定實施教師發展規劃,系統設計遞進式培訓課程,滿足教師不同階段需求,促進教師專業持續發展。 各高校應加強對教師特別是中青年教師的業務水平、教學能力、教學效果等的考核、檢查、評估和交流,幫助教師發現教學中存在的問題,為教師改善教學...
各高校應建立教師上崗資格制度、青年教師指導制度、教師教學發展制度等,完善教師發展機制。根據教師專業發展規律和專業特點,針對不同發展階段和不同專業的教師需求,分層分類制定實施教師發展規劃,系統設計遞進式培訓課程,滿足教師不同階段需求,促進教師專業持續發展。各高校應加強對教師特別是中青年教師的業務水平、教學...
卡爾斯魯厄師範學院具有授予博士學位和大學教授資格的權利,並開設有多個博士專業。熱門專業有倫理學、教師專業和技能培訓專業等。1757年在開始教師教育.自1962年以來教育學院目前的形式j就存在.它擁有大約2700學生.它提供了教師國小和中學,歐洲教學中的所有這三種類型的學校,本科和研究生課程文憑課程(不久將在千年生態系統...