基本介紹
- 書名：中國中學英語教師評價素養研究
- 作者：林敦來
- ISBN：978-7-300-23587-5
- 類別：外國語言文學學術論叢
- 定價：￥28.00
- 出版社：中國人民大學出版社
- 出版時間：2016-11-30
- 裝幀：平裝
- 開本：大32
主要內容,作者簡介,章節目錄,精彩片斷,
主要內容
《中國中學英語教師評價素養研究》報告了一項中國環境下中學英語教師評價素養的研究。本研究採用定量和定性相結合的研究方法，首先探究中國環境下中學英語教師評價素養的構成，從本研究設計的問卷調查發現，中學英語教師評價素養有四個成份，即了解評價方法、掌握評分技能、關注評價效度、解讀與運用評價結果。中學英語教師對評價素養的自我評價中了解評價方法和解讀與運用評價結果較低，日常使用的評價方法以傳統的紙筆測驗為主，絕大多數認為語言測試與評價知識是重要的，但是他們的評價素養不高，對真實性評價、學生自評等重要內容關注不足。本書的讀者對象包括英語教師教育者、英語教師和套用語言學研究生。
作者簡介
林敦來，北京師範大學副教授，博士，北京師範大學外文學院公外部副主任。主要研究方向為語言測試與評價、大學英語教學。主持國家社科青年基金一項，參與教育部考試中心項目多項，主持或參與北京師範大學校級教改項目多項，多年來參與教育部基礎教育質量監測協同創新中心工作，在《外語教學與研究》、《現代外語》等國內外期刊上發表多篇學術論文。
章節目錄
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究目的和內容
1.3 研究意義
1.4 本書結構
第二章 文獻綜述
2.1 教學評價
2.1.1 課堂教學與評價融合的理論基礎
2.1.2 課堂評價的歷史變遷
2.1.3 課堂評價的模型
2.1.4 課堂評價對學習的作用
2.1.5 評價文化
2.2 教師知識相關研究
2.2.1 內容知識
2.2.2 默會知識
2.2.3 外語專業教師知識
2.3 評價素養的定義、內涵與相關研究
2.3.1“評價”及“素養”探源
2.3.2 普通教育學領域評價素養
2.3.3 語言教育領域評價素養
2.4 本章小結
2.4.1 本研究理論框架
2.4.2 教師具備評價素養的理論根據
2.4.3 本研究評價素養構念構想
2.4.4 中國中學英語教師評價素養培養的假設
第三章 研究設計
3.1 研究問題
3.2 研究方法
3.2.1 中學英語教師評價素養自我評價量表研製
3.2.2 模擬評價場景任務
3.3 數據收集與處理
3.3.1 問卷調查數據收集與處理
3.3.2 定性研究數據收集與處理
3.4 研究的信度和效度
3.4.1 研究效度
3.4.2 研究信度
3.5 研究中的倫理與道德問題
3.6 本章小結
第四章 研究結果與分析
4.1 中學英語教師評價素養的構念
4.1.1 探索性因子分析
4.1.2 驗證性因子分析
4.1.3 量表的信度
4.1.4 中學英語教師評價素養構念框架
4.2 中學英語教師評價素養表現情況
4.2.1 中學英語教師評價素養問卷調查結果
4.2.2 模擬評價場景任務調查
4.3 本章小結
第五章 討論
5.1 中學英語教師評價素養構念分析
5.1.1 了解評價方法
5.1.2 掌握評分技能
5.1.3 關注評價效度
5.1.4 解讀與運用評價結果
5.2 中學英語教師評價素養的表現及其原因分析
5.2.1 日常使用的評價方法反映出的評價素養
5.2.2 對語言測試與評價知識的重要性感知分析
5.2.3 不同經歷的教師評價素養自評異同和原因
5.2.4 評價素養當前水平及原因分析
5.3 本章小結
第六章 結論
6.1 研究發現
6.1.1 中學英語教師的評價素養構念
6.1.2 中學英語教師評價素養的表現
6.2 本研究的貢獻
6.2.1 理論意義
6.2.2 實踐意義
6.3 啟示
6.3.1 建構職前與在職相結合的評價素養培訓項目
6.3.2 更新語言教師評價素養培訓的內容
6.4 研究局限及研究展望
參考文獻
1.1 研究背景
1.2 研究目的和內容
1.3 研究意義
1.4 本書結構
第二章 文獻綜述
2.1 教學評價
2.1.1 課堂教學與評價融合的理論基礎
2.1.2 課堂評價的歷史變遷
2.1.3 課堂評價的模型
2.1.4 課堂評價對學習的作用
2.1.5 評價文化
2.2 教師知識相關研究
2.2.1 內容知識
2.2.2 默會知識
2.2.3 外語專業教師知識
2.3 評價素養的定義、內涵與相關研究
2.3.1“評價”及“素養”探源
2.3.2 普通教育學領域評價素養
2.3.3 語言教育領域評價素養
2.4 本章小結
2.4.1 本研究理論框架
2.4.2 教師具備評價素養的理論根據
2.4.3 本研究評價素養構念構想
2.4.4 中國中學英語教師評價素養培養的假設
第三章 研究設計
3.1 研究問題
3.2 研究方法
3.2.1 中學英語教師評價素養自我評價量表研製
3.2.2 模擬評價場景任務
3.3 數據收集與處理
3.3.1 問卷調查數據收集與處理
3.3.2 定性研究數據收集與處理
3.4 研究的信度和效度
3.4.1 研究效度
3.4.2 研究信度
3.5 研究中的倫理與道德問題
3.6 本章小結
第四章 研究結果與分析
4.1 中學英語教師評價素養的構念
4.1.1 探索性因子分析
4.1.2 驗證性因子分析
4.1.3 量表的信度
4.1.4 中學英語教師評價素養構念框架
4.2 中學英語教師評價素養表現情況
4.2.1 中學英語教師評價素養問卷調查結果
4.2.2 模擬評價場景任務調查
4.3 本章小結
第五章 討論
5.1 中學英語教師評價素養構念分析
5.1.1 了解評價方法
5.1.2 掌握評分技能
5.1.3 關注評價效度
5.1.4 解讀與運用評價結果
5.2 中學英語教師評價素養的表現及其原因分析
5.2.1 日常使用的評價方法反映出的評價素養
5.2.2 對語言測試與評價知識的重要性感知分析
5.2.3 不同經歷的教師評價素養自評異同和原因
5.2.4 評價素養當前水平及原因分析
5.3 本章小結
第六章 結論
6.1 研究發現
6.1.1 中學英語教師的評價素養構念
6.1.2 中學英語教師評價素養的表現
6.2 本研究的貢獻
6.2.1 理論意義
6.2.2 實踐意義
6.3 啟示
6.3.1 建構職前與在職相結合的評價素養培訓項目
6.3.2 更新語言教師評價素養培訓的內容
6.4 研究局限及研究展望
參考文獻
精彩片斷
本書旨在報告一項中國環境下中學英語教師評價素養的研究。近年來全球範圍內教育評價範式改變，中國基礎教育改革和《義務教育英語課程標準》（教育部，2012）積極倡導評價主體多元化、評價形式和內容多樣化、評價目標多維化、形成性評價與終結性評價相結合的理念。教師在教學評價中充當越來越重要的角色，他們應對課堂評價問題的能力，也就是評價素養（Assessment Literacy）的高低，將很大程度上影響評價改革的成敗。
評價素養是美國學者Rick Stiggins 在1991 年提出的，但該概念進入語言測試領域滯後二十年左右，Fulcher（2012）認為語言評價領域的評價素養研究還處於萌芽狀態。近幾年來國際研究者們開始開展這方面的研究，其中多數實證研究聚焦語言教師的評價素養，包括語言教師在語言測試與評價方面的培訓需求研究、語言測試與評價課程與教師培訓研究、語言評價培訓手段和材料研究、語言評價培訓缺失帶來影響的研究等。
中國較少有學者對中學英語教師的評價素養進行研究。本研究基於社會文化理論和建構主義理論，將語言教師的評價素養放在教師知識框架中，作為一種學科教學認知（PCKg）來研究，探討中國環境下中學英語教師評價素養的構念和他們在評價素養方面的表現，這在國內外尚屬首例。
本研究採用定量和定性相結合的研究方法。具體來說，本研究首先探究中國環境下中學英語教師評價素養的構成。基於理論假設，借鑑《學生教育評價中的教師能力標準》（AFT，NCME，& NEA，1990）中對教師評價能力的描述框架研製了“中學英語教師評價素養自我評價量表”，在全國範圍內收集數據，並進行探索性因子分析和驗證性因子分析，確定中學英語教師評價素養構成因素。根據中學英語教師對評價素養的自我評價，結合英語教師在日常評價中常用方法的調查以及他們對語言測試與評價知識的重要性感知，並運用模擬評價場景調查了中學英語教師評價素養的表現情況。
評價素養是美國學者Rick Stiggins 在1991 年提出的，但該概念進入語言測試領域滯後二十年左右，Fulcher（2012）認為語言評價領域的評價素養研究還處於萌芽狀態。近幾年來國際研究者們開始開展這方面的研究，其中多數實證研究聚焦語言教師的評價素養，包括語言教師在語言測試與評價方面的培訓需求研究、語言測試與評價課程與教師培訓研究、語言評價培訓手段和材料研究、語言評價培訓缺失帶來影響的研究等。
中國較少有學者對中學英語教師的評價素養進行研究。本研究基於社會文化理論和建構主義理論，將語言教師的評價素養放在教師知識框架中，作為一種學科教學認知（PCKg）來研究，探討中國環境下中學英語教師評價素養的構念和他們在評價素養方面的表現，這在國內外尚屬首例。
本研究採用定量和定性相結合的研究方法。具體來說，本研究首先探究中國環境下中學英語教師評價素養的構成。基於理論假設，借鑑《學生教育評價中的教師能力標準》（AFT，NCME，& NEA，1990）中對教師評價能力的描述框架研製了“中學英語教師評價素養自我評價量表”，在全國範圍內收集數據，並進行探索性因子分析和驗證性因子分析，確定中學英語教師評價素養構成因素。根據中學英語教師對評價素養的自我評價，結合英語教師在日常評價中常用方法的調查以及他們對語言測試與評價知識的重要性感知，並運用模擬評價場景調查了中學英語教師評價素養的表現情況。
