《昆蟲記》是法國傑出昆蟲學家法布爾的傳世佳作。它不僅是一部研究昆蟲的科學巨著，也是一部謳歌生命的宏偉詩篇，在自然科學史與文學史上都有著很高的地位，被譽為“昆蟲的史詩”。《昆蟲記》不僅真實地記錄了昆蟲的生活，還透過昆蟲世界折射社會和人生。
基本介紹
- 中文名：世界經典文庫·名師點評系列:昆蟲記
- 作者：J.H.法布爾 金波
- 出版日期：2014年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7513542651
- 出版社：外語教學與研究出版社
- 頁數：196頁
- 開本：16
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
編輯推薦：“世界經典文庫名師點評系列”由國家基礎教育課程教材專家諮詢委員會委員、首都師範大學教授、兒童文學作家金波主編。所選圖書均為教育部頒發的《義務教育語文課程標準》里的推薦圖書。知名教師從每本書中精準提煉考點，精心點評，促進學生邊讀邊思考。學生閱讀帶有評析的作品，久而久之，不但學會了賞析文章，還提高了思考能力，對問題的把握會越來越準確，從而閱讀能力也會得到很大的提高。
作者簡介
作者:（法）J.H.法布爾（FABRE、J.H.） 編者:無
法布爾是法國著名昆蟲學家、動物行為學家、文學家，被世人稱為“昆蟲界的荷馬”，昆蟲之父，昆蟲界的“維吉爾”。
法布爾是法國著名昆蟲學家、動物行為學家、文學家，被世人稱為“昆蟲界的荷馬”，昆蟲之父，昆蟲界的“維吉爾”。
媒體推薦
經典之作具有強烈的藝術感染力和長青的藝術生命力。閱讀經典是在和高尚的心靈對話，是在體驗一段熔鑄了人性美和道德美的人生。經典會帶給我們心靈的震撼和靈魂的洗禮，會讓我們開懷大笑，也會讓我們潸然淚下。
“世界經典文庫名師點評系列”所選篇目均為教育部頒發的《義務教育語文課程標準》里的推薦書目。知名教師從每一本書中精準提煉考點，精心點評，幫助學生學會思考，明確考點，從而確保閱讀不丟分。
——金波
“世界經典文庫名師點評系列”所選篇目均為教育部頒發的《義務教育語文課程標準》里的推薦書目。知名教師從每一本書中精準提煉考點，精心點評，幫助學生學會思考，明確考點，從而確保閱讀不丟分。
——金波
圖書目錄
我的故事
論祖傳
荒石園
昆蟲的本領
高明的殺手
裝死的真相
催眠與自殺
出色的建築師
昆蟲與蘑菇
昆蟲的故事
蜣螂：神聖的天文學家
甲蟲西西弗斯：一個好爸爸
蟬：天生的歌手
蟋蟀：安居樂業的樂師
蝗蟲：自娛自樂的歌手
螳螂：美麗的殺手
蚱蜢恩布沙：節食的和平使者
天牛幼蟲：能預知未來的寶寶
松毛蟲：愛排隊的氣象員
螢火蟲：打著燈籠的麻醉師
紅螞蟻：沒有方向感的強盜
菜青蟲：破壞之王
石蠶：開潛水艇的小水手
大孔雀蝶：為愛而生
綠蠅：新陳代謝的工作者
蛛網的編織
蜘蛛的電報線
狼蛛：耐心的毒王
黃蜂：命運淒涼的建築師
采棉蜂和采脂蜂：借居也瀟灑
泥水匠蜂：怕冷的非洲來客
樵葉蜂：天才剪刀手
論祖傳
荒石園
昆蟲的本領
高明的殺手
裝死的真相
催眠與自殺
出色的建築師
昆蟲與蘑菇
昆蟲的故事
蜣螂：神聖的天文學家
甲蟲西西弗斯：一個好爸爸
蟬：天生的歌手
蟋蟀：安居樂業的樂師
蝗蟲：自娛自樂的歌手
螳螂：美麗的殺手
蚱蜢恩布沙：節食的和平使者
天牛幼蟲：能預知未來的寶寶
松毛蟲：愛排隊的氣象員
螢火蟲：打著燈籠的麻醉師
紅螞蟻：沒有方向感的強盜
菜青蟲：破壞之王
石蠶：開潛水艇的小水手
大孔雀蝶：為愛而生
綠蠅：新陳代謝的工作者
蛛網的編織
蜘蛛的電報線
狼蛛：耐心的毒王
黃蜂：命運淒涼的建築師
采棉蜂和采脂蜂：借居也瀟灑
泥水匠蜂：怕冷的非洲來客
樵葉蜂：天才剪刀手
序言
經典之作具有強烈的藝術感染力和長青的藝術生命力。閱讀一部經典就是在和一顆高尚的心靈對話，就是在體驗一段熔鑄了人性美和道德美的人生。
我們通常都會覺得，經常讀書、喜歡讀書的孩子閱讀能力一定很強，但事實並非如此。有的孩子，你看他讀書讀得眉開眼笑，但是，當你讓他說說剛才讀的內容時，他卻張口結舌，說不出來，更遑論進一步的分析了。有的孩子，雖然能說出故事內容，但讓他進一步分析作品，回答難一點兒的問題，他就沒有辦法了。這樣的孩子，閱讀成績始終不理想。是什麼原因造成這些常讀書、愛讀書的孩子閱讀成績始終不理想呢說到底，是這些孩子沒有學會閱讀。閱讀不是識字，而是一種意義的建構。要建構意義，就必須思考。為促進孩子邊讀邊思考，從而提高閱讀能力，我們打造了這套“世界經典文庫名師點評系列”。
“世界經典文庫名師點評系列”薈萃了適合小學生閱讀的經典之作，延請北大附中的龐碩老師、北京市第五十中學的刁理白老師、徐州市民主路國小的王磊老師、徐州市樹人中學的謝芳老師、徐州市生態園國小的付戈老師、徐州市西苑中學的姚君穎老師等戰鬥在教育一線的老師進行點評。老師們的點評主要針對考試中最常遇到的問題，例如：修辭手法的使用，動詞、形容詞的使用，說明方法的使用，句子的深刻含義等。比如，《綠山牆的安妮》第三章，安妮得知自己第二天就會被送走，晚上在客房裡怎么也睡不著。這裡有一段對客房的環境描寫，點評老師特意指出：“‘冷清、淒涼’既是對客房的環境描寫，同時也反映了安妮淒楚悲涼的心理。幻想成了泡影，一路上看到的美景以後再也看不到了，想要的家沒有了，回到孤兒院還會被人笑話，安妮的心真的是無比淒涼。”再如《小海蒂》第一章，小海蒂的姨媽出5生丁要彼得去把小海蒂的衣服拿回來。文中這樣寫道：“看到錢，彼得心動了。他像離弦的箭一樣，噌的一聲跑了下去。”點評老師這樣點評：“這裡運用了比喻的修辭手法，把彼得比作離弦的箭，生動形象地寫出了彼得被金錢誘惑時的急切心理，小財迷的形象躍然紙上。”像這樣的點評，既能幫助學生理解故事內容，又能教給學生思考問題的方法。
為了避免學生被動地接受，促進學生主動思考，點評老師會提一些問題。比如《愛的教育》里“勇敢的洛佩諦”的故事。為了救一個一年級的孩子，洛佩諦不幸被馬車壓傷了。被救孩子的母親流著淚要幫洛佩諦拿書包，洛佩諦的母親看著她，微笑著點了點頭。點評老師問道：“為什麼被救孩子的母親流淚了而洛佩諦的母親卻微笑了這似乎不合情理，你是怎么看的呢”帶著問題閱讀，對內容的理解就會更加深刻。
學生閱讀帶有評析的作品，久而久之，不但學會了賞析文章，還提高了思考能力，對問題的把握會越來越準確，從而閱讀能力也會得到更大的提高。
我們通常都會覺得，經常讀書、喜歡讀書的孩子閱讀能力一定很強，但事實並非如此。有的孩子，你看他讀書讀得眉開眼笑，但是，當你讓他說說剛才讀的內容時，他卻張口結舌，說不出來，更遑論進一步的分析了。有的孩子，雖然能說出故事內容，但讓他進一步分析作品，回答難一點兒的問題，他就沒有辦法了。這樣的孩子，閱讀成績始終不理想。是什麼原因造成這些常讀書、愛讀書的孩子閱讀成績始終不理想呢說到底，是這些孩子沒有學會閱讀。閱讀不是識字，而是一種意義的建構。要建構意義，就必須思考。為促進孩子邊讀邊思考，從而提高閱讀能力，我們打造了這套“世界經典文庫名師點評系列”。
“世界經典文庫名師點評系列”薈萃了適合小學生閱讀的經典之作，延請北大附中的龐碩老師、北京市第五十中學的刁理白老師、徐州市民主路國小的王磊老師、徐州市樹人中學的謝芳老師、徐州市生態園國小的付戈老師、徐州市西苑中學的姚君穎老師等戰鬥在教育一線的老師進行點評。老師們的點評主要針對考試中最常遇到的問題，例如：修辭手法的使用，動詞、形容詞的使用，說明方法的使用，句子的深刻含義等。比如，《綠山牆的安妮》第三章，安妮得知自己第二天就會被送走，晚上在客房裡怎么也睡不著。這裡有一段對客房的環境描寫，點評老師特意指出：“‘冷清、淒涼’既是對客房的環境描寫，同時也反映了安妮淒楚悲涼的心理。幻想成了泡影，一路上看到的美景以後再也看不到了，想要的家沒有了，回到孤兒院還會被人笑話，安妮的心真的是無比淒涼。”再如《小海蒂》第一章，小海蒂的姨媽出5生丁要彼得去把小海蒂的衣服拿回來。文中這樣寫道：“看到錢，彼得心動了。他像離弦的箭一樣，噌的一聲跑了下去。”點評老師這樣點評：“這裡運用了比喻的修辭手法，把彼得比作離弦的箭，生動形象地寫出了彼得被金錢誘惑時的急切心理，小財迷的形象躍然紙上。”像這樣的點評，既能幫助學生理解故事內容，又能教給學生思考問題的方法。
為了避免學生被動地接受，促進學生主動思考，點評老師會提一些問題。比如《愛的教育》里“勇敢的洛佩諦”的故事。為了救一個一年級的孩子，洛佩諦不幸被馬車壓傷了。被救孩子的母親流著淚要幫洛佩諦拿書包，洛佩諦的母親看著她，微笑著點了點頭。點評老師問道：“為什麼被救孩子的母親流淚了而洛佩諦的母親卻微笑了這似乎不合情理，你是怎么看的呢”帶著問題閱讀，對內容的理解就會更加深刻。
學生閱讀帶有評析的作品，久而久之，不但學會了賞析文章，還提高了思考能力，對問題的把握會越來越準確，從而閱讀能力也會得到更大的提高。
