《三生教育論》是2013年人民出版社出版的圖書。
基本介紹
- 書名：三生教育論
- 頁數：225頁
- 出版社： 人民出版社
- 出版時間： 第1版 (2013年1月1日)
基本信息,圖書描述,目錄,
基本信息
出版社: 人民出版社; 第1版 (2013年1月1日)
外文書名: On The Education of Three Lives
平裝: 225頁
語種： 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787010113555
條形碼: 9787010113555
商品尺寸: 23.8 x 16.8 x 2 cm
商品重量: 381 g
ASIN: B00BQA8S4S
圖書描述
生命生存生活教育已經在我國實施多年，尤其在雲南省。實踐和理論都迫切需要總結和回答三生教育的理論價值和實踐現狀和現實意義，三生教育論這部作品正應此而產生。
本書作者羅崇敏，通過三章的內容來對三生教育進行研究的，包括思辨、多學科視界和實踐方法。從不同層次和角度具體闡述了實施生命生存生活教育的價值所在，探討了不同學科角度下實施生命生存生活教育的必要性和現實性需要，並從國際國內範圍內總結了三生教育的實踐成果和實踐方法，分析了三生教育對社會文化和人的全面發展產生的深刻影響。總之，本書力圖探索和提供我國全面實施生命生存生活教育的理論依據，也對我國近年來實施生命生存生活教育的總結。
本書作者羅崇敏，通過三章的內容來對三生教育進行研究的，包括思辨、多學科視界和實踐方法。從不同層次和角度具體闡述了實施生命生存生活教育的價值所在，探討了不同學科角度下實施生命生存生活教育的必要性和現實性需要，並從國際國內範圍內總結了三生教育的實踐成果和實踐方法，分析了三生教育對社會文化和人的全面發展產生的深刻影響。總之，本書力圖探索和提供我國全面實施生命生存生活教育的理論依據，也對我國近年來實施生命生存生活教育的總結。
目錄
第一章 “三生教育”的價值思辨/1
第一節 “三生教育”重塑現代教育價值/1
一、教育價值的本質與特徵/1
二、教育價值高於一切價值/11
三、教育價值危機與“三生教育”/14
四、“三生教育”的現代教育價值觀/23
五、“三生教育”的價值教育方法/26
第二節 “三生教育”是國家和民族核心價值建設的基石/35
一、國家和民族核心價值建設反思/35
二、“三生教育”遵循人的價值塑造規律/36
三、“三生教育”與社會基本價值建設/39
四、“三生教育”從現實價值走向理想價值/41
第三節 “三生教育”促進人類社會演進/42
一、“三生教育”促進人的思維方式的轉變/42
二、“三生教育”促進人類生產方式的轉變/44
三、“三生教育”促進人的生活方式的轉變/45
四、“三生教育”促進社會管理方式的轉變/47
第二章 “三生教育”的多學科視界/49
第一節 “三生教育”的哲學觀/49
一、“三生教育”的哲學內涵/49
二、生命教育的哲學思想/53
三、生存教育的哲學思想/57
四、生活教育的哲學思想/59
第二節 “三生教育”的經濟學觀/63
一、“三生教育”與經濟發展/63
二、“三生教育”的成本收益觀/65
三、“三生教育”的福利經濟觀/68
四、“三生教育”的人力資本觀/71
五、“三生教育”的社會資本觀/74
六、授人以漁是根本/76
第三節 “三生教育”的社會學觀/78
一、紛繁蕪雜的社會關係和社會行為/78
二、社會學視野中的教育理念/79
三、“三生教育”面臨的緊迫社會需求/85
四、“三生教育”在廣泛而複雜社會環境下的應對策略/88
第四節 “三生教育”的自然科學觀/91
一、自然科學是人類財富的源泉/91
二、自然科學與教育的互動完善/93
三、“三生教育”的核心要義與自然科學思想密切相關/97
四、“三生教育”是實現個體科學發展的重要途徑/102
第五節 “三生教育”的倫理學觀/104
一、研究道德現象和道德問題的倫理學/104
二、教育與倫理學/105
三、“三生教育”中的倫理學思想/109
第六節 “三生教育”的心理學觀/118
一、良好的心理素質是健康的重要組成部分/119
二、心理學是“三生教育”的重要理論基礎/119
三、心理學方法是“三生教育”的重要實現方式/125
四、複雜系統下的“三生教育”心理學觀/127
五、教育之道，心莫大焉/131
第三章 “三生教育”的實踐方法/133
第一節 “三生教育”的方法論與實踐/133
一、方法與方法論概述/133
二、“三生教育”的哲學方法論/134
三、“三生教育”的實踐方法論/140
四、創新是“三生教育”方法論的永恆主題/147
第二節 “三生教育”培養現代人世界觀的意義/148
一、世界觀教育致力於人與世界的和諧統一/148
二、生命教育的世界觀/151
三、生存教育的世界觀/154
四、生活教育的世界觀/160
第三節 “三生教育”的實踐意義/163
一、“三生教育”對儒道文化的實踐意義/163
二、“三生教育”提升國民素質的實踐意義/177
第四節 “三生教育”的國際實踐視野/190
一、美國的生命教育/190
二、英國的生命教育/199
三、澳大利亞的生命教育/206
四、日本的生命教育/209
五、他山之石，可以攻玉/211
參考文獻/214
第一節 “三生教育”重塑現代教育價值/1
一、教育價值的本質與特徵/1
二、教育價值高於一切價值/11
三、教育價值危機與“三生教育”/14
四、“三生教育”的現代教育價值觀/23
五、“三生教育”的價值教育方法/26
第二節 “三生教育”是國家和民族核心價值建設的基石/35
一、國家和民族核心價值建設反思/35
二、“三生教育”遵循人的價值塑造規律/36
三、“三生教育”與社會基本價值建設/39
四、“三生教育”從現實價值走向理想價值/41
第三節 “三生教育”促進人類社會演進/42
一、“三生教育”促進人的思維方式的轉變/42
二、“三生教育”促進人類生產方式的轉變/44
三、“三生教育”促進人的生活方式的轉變/45
四、“三生教育”促進社會管理方式的轉變/47
第二章 “三生教育”的多學科視界/49
第一節 “三生教育”的哲學觀/49
一、“三生教育”的哲學內涵/49
二、生命教育的哲學思想/53
三、生存教育的哲學思想/57
四、生活教育的哲學思想/59
第二節 “三生教育”的經濟學觀/63
一、“三生教育”與經濟發展/63
二、“三生教育”的成本收益觀/65
三、“三生教育”的福利經濟觀/68
四、“三生教育”的人力資本觀/71
五、“三生教育”的社會資本觀/74
六、授人以漁是根本/76
第三節 “三生教育”的社會學觀/78
一、紛繁蕪雜的社會關係和社會行為/78
二、社會學視野中的教育理念/79
三、“三生教育”面臨的緊迫社會需求/85
四、“三生教育”在廣泛而複雜社會環境下的應對策略/88
第四節 “三生教育”的自然科學觀/91
一、自然科學是人類財富的源泉/91
二、自然科學與教育的互動完善/93
三、“三生教育”的核心要義與自然科學思想密切相關/97
四、“三生教育”是實現個體科學發展的重要途徑/102
第五節 “三生教育”的倫理學觀/104
一、研究道德現象和道德問題的倫理學/104
二、教育與倫理學/105
三、“三生教育”中的倫理學思想/109
第六節 “三生教育”的心理學觀/118
一、良好的心理素質是健康的重要組成部分/119
二、心理學是“三生教育”的重要理論基礎/119
三、心理學方法是“三生教育”的重要實現方式/125
四、複雜系統下的“三生教育”心理學觀/127
五、教育之道，心莫大焉/131
第三章 “三生教育”的實踐方法/133
第一節 “三生教育”的方法論與實踐/133
一、方法與方法論概述/133
二、“三生教育”的哲學方法論/134
三、“三生教育”的實踐方法論/140
四、創新是“三生教育”方法論的永恆主題/147
第二節 “三生教育”培養現代人世界觀的意義/148
一、世界觀教育致力於人與世界的和諧統一/148
二、生命教育的世界觀/151
三、生存教育的世界觀/154
四、生活教育的世界觀/160
第三節 “三生教育”的實踐意義/163
一、“三生教育”對儒道文化的實踐意義/163
二、“三生教育”提升國民素質的實踐意義/177
第四節 “三生教育”的國際實踐視野/190
一、美國的生命教育/190
二、英國的生命教育/199
三、澳大利亞的生命教育/206
四、日本的生命教育/209
五、他山之石，可以攻玉/211
參考文獻/214
