一線教師

《一線教師》中所寫的問題皆是一線教師日常所遇到的。如“作業問題”、“紀律問題”、“班級衛生問題”、“課外閱讀問題”、“複習問題”等等等等。書中列舉了豐富的案例,這些案例皆是作者所親歷親為之事。無高頭講章之虛,有平易近人之感。巧妙的處理方法中蘊含著教育教學的智慧。

基本介紹

  • 中文名:《一線教師》
  • 作者管建剛
  • 出版社:福建教育出版社
  • 出版:2009年
  • 出生時間:1973年
  • 榮譽:2008年被評為江蘇省特級教師
  • 特點:書中列舉了豐富的案例
基本信息,作者簡介,目錄,後記,

基本信息

一線教師》,管建剛著,福建教育出版社2009年出版。
一線教師一線教師

作者簡介

管建剛
1973年生,一線語文教師。著有《不做教書匠》、《我的作文教學革命》、《魔法作文營》,2008年被評為江蘇省特級教師

目錄

關於本書/管建剛
序1:我和“管大”搭班/張劼
序2:其人,其事,其書/丁鈺
手記一:一線“作業學”
組建作業競賽小組
與作業拖拉者訂作業契約
和小組長的談話
“彈性作業”和“作業典型”
借鑑與改良、速度與質量
作業態度與人生態度
回到作業小組去
記分格,作業的一部分
作業和考試成績聯姻法
手記二:一線“紀律學”
吵鬧的早上安靜下來了
“慢亂差”到“快靜齊”
幫別人就是幫自己
課堂,有節制的笑
做“紅牌”與“黃牌”
預備鈴:無用到有用
從預備鈴到上課鈴:我在乾什麼
管紀律需要技巧和策略
手記三:一線“協助學”
為班主任出招兒:家長做試卷
為班主任出招兒:讓男生去帶操
為班主任出招兒:衛生清單制、值日“單位1”制
配合班主任:“我為班風做貢獻”
配合班主任:“我為班級做點事”
配合班主任:成立籃球小組
配合班主任:“神秘禮物”之寫作版
與班主任想一處:歡迎新同學
與班主任想一處:關注汶川地震
手記四:一線“情感學”
情在幽默里
情在遊戲裡
情在溝通里
情在“搶奪”中
情在“板藍根”里
情在“新學期寄語”里
情在“元旦賀卡”里
情在“生日”里
情在“發現”中
手記五:一線“育人學”
每天讓媽媽笑一笑
禮貌發電子郵件
陳一言的“對不起”
為對手喝彩
澳洲學生的故事
一人勝過一組
誰是無名英雄
“做了本身”就是最好的獎賞
“寒假作業”事件
給點時間選“答案”
“大連跳”事件
手記六:一線“自立學”
“偶像”之爭
一篇文章惹的禍
“你女兒是小偷”
誤解中的“誤解”
什麼叫“迷過頭”?
“歌星偶”辯論賽
向班主任約稿
“沉迷偶像是種病”
偶像事件與網路道德
手記七:一線“個案學”
個案一:我為什麼要做男子漢
我為什麼要做男子漢?
他,仇恨誰?
刺蝟一樣的溫暖試探
我向他發出友情的邀請
聘請他為“語文小助手”
為他頂“罪”
冬天的河流開始解凍
他的男子漢風度
“因為你是男孩子”
個案二:“我是個笨小孩”
一個重大的問題
你和牛頓、愛因斯坦一樣
聰明不是等出來的
搬掉房間裡的電腦
是敲詐還是行賄?
記住恨恨的痛
為他捍衛自信與尊嚴
阿濤,唯一的支持者
信任與信任危機
一份無名的禮物
個案三:她為什麼自閉?
她沒有一個夥伴
了解家裡的她
皮膚病使她抬不起頭
“向小醯學習!”
一次“特殊的聽寫”
她受的傷很深
一次重要的成功
沒有完全走出來的她
手記八:一線“激勵學”
我的“每日表揚”
“管老師專項獎”
邀請學生幫老師做事
藥走偏方:化批評為獎勵
不妨和學生打個賭
與離自己最“近”的人比
比知識教學、能力教學更重要的
手記九:一線“複習學”
考砸了是好事
主動和被動的差別在哪裡?
“我眼中的複習小標兵”
“我的主動複習周”
語文:每天收穫一點
主動複習即快樂複習
有效複習的“四要素”
過關複習法、個性複習法和“複習樹”
複習“投保”公司
堅持記錄複習生活
快樂的複習思維操
手記十:一線“反思學”
教師態度:“先嚴後慈”還是“先慈後嚴”?
激勵策略:“先強”還是“後強”?
師生關係:“課上是朋友”還是“課後是朋友”?
課代表:“輪換制”還是“終身制”?
學校聲譽:“與我何乾”還是“與我相干”?
玩笑轉為怨恨:作為真實的“人”的學生!
處事方略:“寬容的糊塗”還是“糊塗的寬容”?
教師角色:嚴厲的“監督者”還是溫和的“組織者”?
優等生:你用什麼標準來衡量?
能力鍛鍊:非得當“官”嗎?
眼保健操:“做”還是“不做”?
比賽“策略”:是智慧還是狡猾?
考試研究:為應試教育,還是為素質教育?
後記:我們都是一線教師

後記

一線教師的責任田裡,我種植得並不出色。很多一線教師比我做得更用心,做得更好。
像和我搭班的張老師、丁老師、石老師、陳老師、王老師等等。我只是做了有心人,記了下來。他們連同自己的生命價值,將全部精力投擲到學生身上。
丁老師說,半夜,她仿佛掉進深淵,喊著“兩個,還有兩個”。兩個什麼?白日裡未交作業的兩個,沒背出課文的兩個。無語。
他們樸素、正直,絕不普通。他們比我更純粹。
我至少還認為,我要將自己的生命價值握在自己手上、落在自己筆上。
一線教師都是獨一無二的“一個”。一線教師都有自己的無數故事。一線教師的生命就是由一個又一個的教育故事串成的。一線真實的教育就是由一個又一個真實的一線教師撐起來的。
我拿起筆來,不忍一線的迷惘與困惑、失敗與抗爭、光榮與夢想,從指縫間默默溜走。
謹以此書,獻給我的學生,我們約好了,我會寫一本書,來記錄、紀念我們的共同歲月。
謹以此書,獻給我的同事,感謝他們的幫助,對於我們曾經的真誠合作,我心懷感激。
謹以此書,獻給我的妻子,沒有她的支持,我前行的步伐不僅緩慢得多,也泥濘得多。
妻,也是一線教師。
作 者
2008年金秋

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