T型人才

T型人才是指按知識結構區分出來的一種新型人才類型。用字母“T”來表示他們的知識結構特點。“—”表示有廣博的知識面，“|”表示知識的深度。兩者的結合，既有較深的專業知識，又有廣博的知識面，這類集深與博於一身的人才。這種人才結構不僅在橫向上具備比較廣泛的一般性知識修養，而且在縱向的專業知識上具有較深的理解能力和獨到見解，較強的創新能力

基本介紹

• 中文名：T型人才
• 類型：新型人才類型
• T表示：他們的知識結構特點
• 優點：具備比較廣泛的一般性知識修養

產生背景

因為現代社會經濟發展需要的是複合型的人才，僅靠單一的專業知識已不能適應現實對學生的要求，學生應成為“T”型人才，“丨”代表專業基礎知識必須紮實，而“一”則要求學生通覽各方面的知識。此外，現代社會對人才的要求更加強調實用性、適應性、全面性，因此學生不但要掌握必要的書本知識，還要在實踐中培養自身解決問題的實際能力。社會的發展要求學生具有健康的人格，具有良好的團隊精神以及對職業不斷追求的精神，這都將對學生的就業產生重要的影響。應當說，誰具有T型人才所需的要素，誰就更有可能在就業市場上獲得一份滿意的工作，就有可能為事業的成功奠定堅實的基礎。

職業優勢

實踐經驗強，易於切入崗位； 就業能力高，易於加入企業； 職業素養高，易於融入社會。

職業劣勢

無特別劣勢。

特點

“T型”結構人才屬於一種剛柔相濟的最佳化結構人才，具有較高的效能性、較強的適應性、較好的進攻性和較多的獨特性的特徵。“T”型結構人才一般都有較大的發明創造。

如諾貝爾化學獎金獲得者蘭米格爾，一生中共獲得15個名譽博士學位，並首創了粒子物理、表面化學等幾門新學科，直到70多歲還有科學發明。相反，法國的科貝爾歐洲中子技術中心副所長先前由於缺乏“T型”科技素質，使整個研究所的工作處於極不景氣的狀態。後來從巴黎大學請來的一位年僅39歲的聲學教授接任研究所領導職務，他的“交叉型”素質和“巨大的組織才能”，很快把這箇中子技術中心的研究工作推到世界科學前列。

許多科學實驗表明：大多數人往往對一些表面上看去似乎微不足道的情況不予理會，然而正是這類情況的發展對其研究生涯造成致命的結果。相反，科學研究中經常出現一種有趣的情形，即通過交叉型方式的交往，有時憑藉不同行業的人的一句無意中的話，就能避免一次可怕的、乃至毀滅性的失敗。交叉型的交往，對培養現代科技人才，站在世界科技前列，具有方法論意義。

培養

學校培養

長期以來，我們賦予高等教育的職能主要是培養高級專門人才，是高層次的專業化教育。因此，根據社會經濟發展中各行各業對專門人才需要的預測決定各專業類別的招生數量，學校按照各專業方向對學生進行專業化教育，畢業後讓他們按專業方向“對口就業”就成為高教運作的基本模式。半個多世紀以來，這種辦學模式 已為我們培養了一千多萬各種專業人才，對促進社會經濟的發展作出了不可磨滅的貢獻。

科學技術的迅猛發展使多學科交叉融合、綜合化的趨勢日益增強。當今的時代，任何高科學技術成果無一不是多學科交叉、融合的結晶。因此，如何培養出高質量的“複合型”創新型人才以滿足形勢發展的需要，已是擺在高等教育面前的十分突出的問題，這就引發了高等教育的深層次的變革。許多國家的教育界早已紛紛摒棄了專業化教育模式，把高等教育轉移到提高國民整體素質的軌道上來。

企業培養

企業需調整某些部門的年齡構成或職工出現不能適應工作的情況或合併某些業務部門等等，都可能相應發生職務輪換。在大企業中，每年都有相當數量的職工，被宣布進行橫向流動。這已成為現代企業員工管理的普遍現象。也可以使員工成為多面手。

培養方式

“T型人才”培養項目的最大特色在於，它是以就業為導向，以實踐為特色，直接面向企業套用的IT人才培養工程，具有很強的現實意義。

培養理念

擁有“寬泛紮實的理論基礎+專業深入的技術技能+精準嫻熟的實踐經驗”的人才。這種人才無論在理論知識架構、崗位工作技能，還是項目的實踐操作上，都會成為企業的“多面手”。

“T型人才”培養項目的最大特色在於，它是以就業為導向，以實踐為特色，直接面向企業套用的IT人才培養工程，具有很強的現實意義。

逆向工程式

深入企業進行崗位調研，了解企業最真實的人才需求，提取知識點、技能點以及關鍵工作流程，然後進行理論過渡，形成教案，開發教材。2006~2009年，中心先後邀請多位最優秀教師、大型軟體企業經理開發人員、清華大學著名教授等進行了幾次重要的教材研討，“逆向工程式”教材研發方法使得每一次教材升級，都能緊跟IT產業的發展趨勢，緊貼企業的實際用人需求，使培養出來的人才能“適銷對路”。

教學模式

“T型人才”培養項目改善了過去傳統的教學模式，開闢“清華IT學堂”、“軟體實訓課程”等新穎有效的教學模式，在2009課程體系中更是強調“四步教學法”和“疊代教學”。理論傳授上，主張從填鴨式被動教與學，轉化為團隊協作式學習，教師由Teacher轉化為Instructor，對學生予以引導。實踐訓練上，利用清華IT工程師實訓課程，引用真實的工程項目案例，模擬企業工作環境，讓學員在項目進程中扮演不同角色，遭遇各種問題，使學員沒有進入企業之前，就熟悉企業的工作環境，熟悉工作的流程，這樣就做到了真正的以就業為導向、以實踐為特色。

培養目標

"T"型人才培養在2009的課程體系中表現出的就是"一專多能"。像軟體人才能懂部分網路知識，網路人才懂部分資料庫管理，多媒體人才知道如何進行動態網站開發等。

教育機構課程體系和專業設定改革，需要在原有“寬基礎、厚理論”的基礎上，給沒有尖角的“釘子”，打造出企業所需要的合格尖角，我們形象地稱之為“T型人才”。