《MY課程》是2018年10月華東師範大學出版社出版的圖書，作者是陸曄，本書根據對兒童發展需求的共同性、多元性和個體性，MY課程分為基礎性課程、選單式課程、階梯微課程三大類。
基本介紹
- 中文名：MY課程
- 作者：陸曄
- 出版社：華東師範大學出版社
- ISBN：9787567579743
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
個性，人生燦爛的花朵。約翰·斯圖爾特說：“一切充滿智慧和一切高尚的事情，都首先發端於而且必定發端於個人。”沒有個性，就沒有創造力；抹殺個性，也就是抹殺創造力。MY課程，為每一個兒童設計的課程。它關注“每一個”孩子，從內容架構、時間安排、空間設計以及情感支持，都精準地指向“每一個”！立足“讓每個生命綻放精彩”的辦園理念，本書提出讓每一個孩子“唱響自己，綻放精彩”的課程理念。根據對兒童發展需求的共同性、多元性和個體性，MY課程分為基礎性課程、選單式課程、階梯微課程三大類，它們共同賦予幼兒自主選擇和主動成長的權利，讓幼兒做自己生命的主人，努力成為“願交往、樂做事、喜探究、有主張”的兒童。
圖書目錄
序
前言 面向每一個心靈的課程
第一章 情感與撫慰課程：把心靈的力量獻給所愛的人
教育要使兒童的個性得到健康發展，重要的是給予其“無條件的積極關注”。誠如蘇霍姆林斯基所言：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。”教育無條件地給予兒童關注、喜愛、尊重或者認可，使兒童無論做什麼，都能得到他人的關懷、熱愛和尊重。
吃飯慢吞吞的寶貝
呼叫小M
五朵沉默的小花
萱萱的N個次
第二章 科學與探索課程：每一個孩子都是天生的科學家
每個孩子都是天生的科學家。在自然角里，每天都會有一群孩子圍觀蠶寶寶、小螞蟻、小烏龜、小魚兒；在美工區內，孩子總喜歡把各種顏色混合在一起；在建構區內，總有孩子興奮地把“城堡”推到；在沙水區內，每個孩子都能玩得不亦樂乎。孩子們看似在玩樂，實際上，孩子們在用他們的方式感知世界，理解科學，其過程和“牛頓試圖解釋地球引力與重物下降關係的過程”並沒有本質的區別。
發現橋的秘密
蝸牛日記
一隻小雞的探究之旅
蠶寶寶的成長記
第三章 遊戲與娛樂課程：享受與孩子們共同遊戲的愉悅感
席勒曾經說過：“人類在生活中要受到精神與物質的雙重束縛，在這些束縛中就失去了理想和自由。於是人們利用剩餘的精神創造一個自由的世界，它就是遊戲。這種創造活動，產生於人類的本能。”遊戲是基於幼兒內在需求的自發自主性活動。教師是“觀察者”，從“解決遊戲中的問題”的轉向“理解幼兒的遊戲行為”；教師是“支持者”，更多地尊重幼兒的想法，支持幼兒的創造行為，滿足幼兒的需求，享受與幼兒共同遊戲的愉悅感。
星際之旅
三隻小豬，演，演，演！
將搬家進行到底
水管工的探索之路
第四章 運動與玩耍課程：為每個孩子訂製個性化的“運動配方”
盧梭曾經說過：“身體必須要有精力，才能聽從精神的支配。”“如果你想培養你的學生的智慧，就應當先培養他的智慧所支配的體力。”是啊，“健全精神寓於健康身體”。為此，我們根據每一個孩子的學習特點和發展需求，為每一個孩子訂製個性化、配方式運動課程，讓每一個孩子獲得一份明確的“運動課程標準”，促進兒童動作和體能的全面發展。
我終於學會跳繩了
看誰投的多
馳騁賽道的小健將
趣玩“雲中行走”
第五章 生活與社會課程：過什麼樣的生活便是受什麼樣的教育
陶行知先生曾說：“過什麼樣的生活便是受什麼樣的教育。”過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。如果你過的是勞動的生活，接受的就是勞動的教育，藝術的生活便是藝術的教育，科學的生活就是科學的教育。生活是教育的本原，也是教育的歸宿。可以得出的結論是：一切生活都是課程，一切課程也都是生活，有什麼樣的生活，就有什麼樣的課程。如果課程遠離生活，如果課程只是獲取知識，聚集事實，那么人類將不能夠了解生活的意義和價值。
蔬菜大作戰
我們眼中的牙齒
我們都是好朋友
有味兒的蔬菜
第六章 藝術與審美課程：美學聖殿里的生命旅程
生活中時時、處處都有“美”的存在與發生，藝術教育的現場就是生活。當我們把藝術還原到兒童的生活，藝術教育再也不是獨立的點狀活動，而是相互關聯、持續演進的生活過程本身。通過多種生活形式，通過與環境的充分互動，藝術教育便可以擺脫枯燥無味的訓練，從被動表達走向自主表現，它帶著生活的溫度，帶著情感的流露，是美學聖殿里的生命旅程。
綻放的向日葵
有趣的扎染
棒的色彩
後記
作者簡介
陸曄，上海嘉定新城實驗幼稚園園長。
