《My favourite season》是通榆縣邊昭學校提供的微課課程，主講教師是盛麗紅。
基本介紹
- 外文名：My favourite season
- 提供學校：通榆縣邊昭學校
- 主講教師：盛麗紅
- 類別：微課
課程簡介,設計思路,
課程簡介
本微課設計的是人教版PEP國小英語五年級下冊Unit2《My favorite season》。我依託多媒體信息技術課件設計了9張幻燈片，微課時長6.57分,微課大小8.18MB。本節微課主要講了不同季節的英文表達法。作品通過直觀展示不同季節的風景圖片，再運用聽、說、讀、寫不同的學習手段來識記季節的單詞，在通過小組操練（自主探究、合作交流的學習方法），來掌握用簡單的句子描述一年四季的不同特徵，培養學生的綜合語言運用能力。
設計思路
Unit 2 My favorite season A Let’s learn. 一、教學內容分析 ： 這節微課講的是人教版PEP國小英語五年級下冊Unit2 My favorite season A Let’s learn.這是以季節為主題的教學內容，主要學習四季單詞並且簡單描述自己喜歡的季節。內容與學生聯繫緊密，符合小學生興趣需求。本課的教學知識結構如下：創設情境導入新課——小組探究，合作交流——操練鞏固——重申重點——感恩再見。讓學生了解有關四季差異的常識，引導學生注重與人合作，互相交流，溝通情感，有興趣並積極參與到課堂活動中來，加強學生英語學習策略的培養，為學生的終身學習奠定基礎。 二、教學目標 ： 知識目標：1、會聽說讀寫本課四會單詞：spring summer autumn winter season。2、會聽說認讀句子What’s your favorite season?並能在實際情境中進行運用。 能力目標：1、能夠運用What’s your favorite season?詢問並表達自己最喜愛的季節。2、引導學生注重小組合作學習，培養溝通和交流能力，讓學生有興趣用英語表達，能夠積極參加課堂活動。 過程與方法：依託多媒體信息技術為手段，通過創設情境、小組合作等多種形式，採用激勵的教學評價策略，任務型教學和多層次評價，促使學生多說多練，在快樂、自主、合作、探究中學習關於季節的知識。 情感態度、學習策略和文化目標：讓學生了解有關四季差異的常識，引導學生注重與人合作，互相交流，溝通情感，有興趣並積極參與到課堂活動中來，加強學生英語學習策略的培養，為學生的終身學習奠定基礎。 教學重點：1、會聽說讀寫本課四會單詞：spring summer autumn winter season。2、會聽說認讀句子What’s your favorite season?並能在實際情境中進行運用。 教學難點：1、spring 和 autumn的發音。2、使學生能夠在真實的語境中熟練地運用What’s your favorite season? 三、學習者特徵分析 ： 小學生好動，模仿力和記憶力很強，他們愛玩、愛遊戲、愛活動，他們學習英語的基本形式是模仿，這就要求我們選擇適合的方法，讓孩子易於接受。五年級學生在已學習了兩年英語之後，具備了一定的英語知識，有自己獨到的思維意識，重視在同學中和夥伴交往中的地位和作用。因此，採用表演、遊戲，模仿、對話交流以及任務型的教學模式進行學習語言，運用語言是最恰當的。學生在第四冊Unit 4中已經進行過weather的認知和套用。在第五冊Unit 3關於食物的話題中曾接觸過What’s your favorite fruit?語句，對本課時內容有了一些相關知識的儲備。 四、教學過程 ：（教學策略選擇與信息技術融合的設計 ） 1、Warm up 播放幻燈片，呈現主題；播放、欣賞四季風景圖片；要求學生觀察欣賞圖片並思考：你會想到與圖片有關的那個詞（season） （通過欣賞圖片，感受一年四季的季節變化，為學習四季的單詞做準備。） 2、Presentation 結合四季圖片，教師介紹：My favorite season is spring. 學習新單詞spring。教師問：What’s your favorite season?引出新單詞summer.猜謎語學習autumn。利用圖片學習Winter.學生回答自己做喜歡的季節，學習新單詞；猜謎語學習新單詞；師生互動，探求新知。 （設計意圖：創設情境，開篇即導入學習目標內容，動畫、圖片不僅給學生帶來視覺衝擊，還充分調動學生多種感官，也是讓學生感受和體驗不同季節的過程，學生身臨其境，充滿參與的熱情，新知識自然融入在情境的交際活動體驗中。） 3、Practice 教師示範操練的例句：A: What’s your favorite season? B: My favorite season is—— .I can ___________ 學生模仿示範的例句，在小組內和夥伴中進行操練，合作交流，掌握新知識。 （設計意圖：從單詞練習到句字練習再到對話操練，層層深入，鞏固對知識的學習和記憶。將學生被動的接受知識的過程轉化為主動積極地自主學習的過程。運用所學的知識創編精彩的對話，發展學生的綜合語言運用能力。） 4、 Summary： 重申重點，總結收穫；學生觀看板書，增強記憶。 （設計意圖：一節課後進行小結，可以讓學生再次呈現本節課的重點內容，理清思路，加強記憶。） 這就是我整節課的設計思路，請專家指點。
