全書共分五個單元：第一單元，首先對新課程的結構進行解析，在此基礎上，說明“課程綜合化”的動因和途徑。在閱讀本單元時，我們應該了解，“課程綜合化”是基礎教育課程改革與發展的總體特徵，而不是一項具體的任務。中國小的任何一項教育教學活動都應該具有“綜合化”的特徵。第二、第三、第四單元，分別從學科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程三個主面，說明在不同課程形態與門類中實現課程綜合化目標的具體操作要求。應該把這個三個單元聯繫起來閱讀，這樣才能更好地把握新課程體系的綜合化特徵。第五單元，從教師個人的角色轉變、學校教學組織的調整和教師支持系統的完善等方面，探討了課程綜合化對教師成長機制提出的新要求。
基本介紹
- 書名：21世紀,誰來教綜合課:談新課程結構的重建
- 出版社：北京大學出版社
- 頁數：156頁
- 開本：16
- 定價：10.80
- 作者：劉明遠
- 出版日期：2002年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：730105761X
- 品牌：北京大學出版社
前言
單元一 綜合化：課程結構的重點突破
主體部分
主題1：新課結構解析
主題2：課程綜合化的動因
主題3：課程綜合化的途徑
條件部分
閱讀材料
案例部分
研究性學習部分
培訓建議
單元二 走向綜合化的學科教學
主體部分
主題1：學科教學綜合化的反思與重建
主題2：基於綜合化的學科教學設計
主題3：建立綜合化教學的保障
條件部分
閱讀材料
案例部分
研究性學習部分
培訓建議
單元三 綜合課程：一種新的課程類型
主體部分
主題1：綜合課程的內涵與理論
主題2：綜合課程的實施與評價
主題3：應對綜合課程的挑戰
條件部分
閱讀材料
案例部分
研究性學習部分
培訓建議
單元四 綜合實踐活動課程：走向創新與體驗
主體部分
主題1：綜合實踐活動的認識與定位
主題 研究性學習——展示學生潛能的平台
主題3：社區服務與社會實踐——拓展學習與生活的空間
主題4：勞動與技術教育——獲得勞動體驗和技術素養的主渠道
條件部分
閱讀材料
案例部分
研究性學習部分
培訓建議
單元五 做21世紀的新型教師
主體部分
主題1：教師角色的轉變
主題2：教學組織的調整
主題3：教師支持系統的完善
條件部分
閱讀材料
案例部分
研究性學習部分
培訓建議
教師素質發展與繼續教育登記檔案袋
後記
單元一 綜合化：課程結構的重點突破
主體部分
主題1：新課結構解析
主題2：課程綜合化的動因
主題3：課程綜合化的途徑
條件部分
閱讀材料
案例部分
研究性學習部分
培訓建議
單元二 走向綜合化的學科教學
主體部分
主題1：學科教學綜合化的反思與重建
主題2：基於綜合化的學科教學設計
主題3：建立綜合化教學的保障
條件部分
閱讀材料
案例部分
研究性學習部分
培訓建議
單元三 綜合課程：一種新的課程類型
主體部分
主題1：綜合課程的內涵與理論
主題2：綜合課程的實施與評價
主題3：應對綜合課程的挑戰
條件部分
閱讀材料
案例部分
研究性學習部分
培訓建議
單元四 綜合實踐活動課程：走向創新與體驗
主體部分
主題1：綜合實踐活動的認識與定位
主題 研究性學習——展示學生潛能的平台
主題3：社區服務與社會實踐——拓展學習與生活的空間
主題4：勞動與技術教育——獲得勞動體驗和技術素養的主渠道
條件部分
閱讀材料
案例部分
研究性學習部分
培訓建議
單元五 做21世紀的新型教師
主體部分
主題1：教師角色的轉變
主題2：教學組織的調整
主題3：教師支持系統的完善
條件部分
閱讀材料
案例部分
研究性學習部分
培訓建議
教師素質發展與繼續教育登記檔案袋
後記
