21世紀高等教育標準教材·財經套用寫作

《財經套用寫作(第2版)》是財經類大學套用寫作課實用型教材，提供常見套用文體的知識要點和以財經方面為主的典範例文。對大學生使用較多的套用文，如讀書筆記、調查報告、演講稿、財經論文、求職信、申論等，特別是各種財經專用文書，介紹格外詳備。寫作訓練是寫作知識轉化為寫作能力的必由之路。《財經套用寫作(第2版)》依據教學經驗，在各章後列出難度適中、實用性較強的思考練習題。做題和動筆寫作是寫作教學的重要環節，教學時應當課上理論體系與課下實踐體系並重。為強化寫作訓練，提供各種實用的練習材料，《財經套用寫作(第2版)》編寫組將編寫《財經套用寫作輔導與訓練》，以供學生自學使用。書後列出的概念術語，涉及寫作的重要理論、規律和技巧，其內涵外延在書中均有明確的闡釋，作為知識點，習作者應當切實掌握。《財經套用寫作(第2版)》吸取了近年來我校寫作教學改革的成功經驗，薈萃了國內外寫作研究的最新成果。書中常用文體種類齊全，釋說簡要，精選的例文具有典型性、多樣性、可參照性。《財經套用寫作(第2版)》既可用作教材，又可作為寫作時的案上明鑑，供各行業特別是從事財經工作的文職人員撰寫套用文時使用。

基本介紹

• 書名：21世紀高等教育標準教材·財經套用寫作
• 作者：邵龍青
• ISBN：9787811228472
• 類別：實用型教材
• 頁數：338頁
• 出版社：東北財經大學出版社
• 出版時間：2010年1月1日
• 開本：16

內容簡介

《財經套用寫作(第2版)》：21世紀高等教育標準教材

圖書目錄

緒論
一、套用寫作的研究對象
二、套用寫作的地位和作用
附：套用寫作在美國
三、套用寫作的特點
四、怎樣學習套用寫作
思考與練習

第一章 寫作基礎訓練
第一節 造句因素
第二節 詞義辨析
第三節 語病與邏輯
附：病句的辨析
第四節 語境與修辭
思考與練習

第二章 行政公文
第一節 概說
附：公文撰寫與修改
第二節 通知
第三節 通報
第四節 報告
第五節 請示
第六節 批覆
第七節 函
第八節 會議紀要
附錄一 國務院關於發布《國家行政機關公文處理辦法》的通知
附錄二 國務院辦公廳關於實施《國家行政機關公文處理辦法》涉及的幾個具體問題的處理意見
思考與練習

第三章 事務文書
第一節 計畫
第二節 簡報
第三節 調查報告
第四節 總結
第五節 會議記錄
第六節 法規、規章
思考與練習

第四章 日常套用文
第一節 條據
第二節 啟事
第三節 海報
第四節 贈言
第五節 書信
附：自傳、小傳
第六節 日記
第七節 對聯
思考與練習

第五章 演說類文體
第一節 演講稿
第二節 致詞
第三節 開幕詞、閉幕詞
第四節 競職演說
第五節 述職報告
第六節 辯論稿
思考與練習

第六章 財經套用文(一)
第一節 市場調查報告
第二節 經濟預測報告
第三節 可行性研究報告
第四節 經營決策方案
第五節 招標書、投標書
第六節 經濟契約
思考與練習

第七章 財經套用文(二)
第二節 財務分析報告
第二節 審計報告
第三節 資產評估報告
第四節 驗資報告
第五節 稅收分析報告
第六節 商品廣告
思考與練習

第八章 法律書狀
第一節 起訴狀
第二節 答辯狀
第三節 抗訴狀
第四節 申訴書
思考與練習

第九章 新聞報導
第一節 訊息
第二節 通訊
第三節 新聞評論
第四節 編者按
第五節廣播稿
第六節 電視新聞稿
思考與練習

第十章 文教套用文
第一節 讀書筆記
附：速讀八法
第二節 財經論文
附：開題報告
第三節 申論
附：中央、國家機關公務員錄用考試(2001年)《申論》試卷
思考與練習
寫作概念、規律與技巧
後記

文摘

（一）依賴語境捕捉話語信息核心
語言是信息載體，人們通過話語接觸豐富多彩的信息。但是，話語中的各種信息，並不總能被聽讀者捕捉，成為他們的知識財富。在“信息爆炸”時代，一個人的社會活動效率往往取決於他在學習和交際時能否捕捉信息核心，有無挑選信息焦點的能力。這個問題已引起現代語言學的重視，實義切分法、話語內容分析法、話語信息目的分析法從不同角度探討了這個問題。現代修辭學對信息修辭、控制修辭、話語修辭、語用修辭的研究已取得不少成果。這裡著重要談的是，像其他修辭現象一樣，捕捉話語信息核心，要依賴言語環境。下面舉例分析，先看王安石的《泊船瓜洲》：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
對這首詩，很多修辭學書，都是從煉詞的角度進行修辭分析，認為“著一‘綠’字，而境界全出”（王國維語）。然而，“綠”顯然不是全詩的信息核心。過去的修辭研究多半注重詞句一著的得失，很少考慮話語全局之指向，更少依賴言語環境，講究真正的修辭效果。如果重視話語分析，而不單是注意詞句錘鍊，如果能依賴言語環境，而不單考慮個別的修辭手段，那么，我們就會理解到，《泊船瓜洲》一詩的信息核心是最後一句“明月何時照我還？”前三句對時間、地點、風景的交代和描寫，只是一種襯托，以便借景抒懷。
現在讓我們來分析這首詩的言語環境。王安石的變法主張受到保守勢力的攻擊，被罷官回鄉。後來他又奉召人京復相，繼續變法。船從家鄉南京行往開封途中，在“春風又綠江南岸”之際，停泊瓜洲，距鎮江，只一水之隔；離南京，也不過數山之遙。但此去復官變法，成敗如何，殊難逆料。這裡，泊船的季節和地理位置是第一層言語環境，更深一層的言語環境是作者罷官後復相的歷史背景。在這一片江南春色的大好時光，在離家鄉不遠的地方，遐想到“明月何時照我還？”是變法勝利，凱旋歸來？還是再次失敗，罷黜而回？言語環境一揭示，此詩的藝術境界全出。作者借景抒情，最後一個問句凝結了百感交集的感情。這就是全詩的信息核心所在。現在讓我們欣賞王維的《九月九日憶山東兄弟》：
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
在修辭學界，歷來稱讚第一句的一個“獨”字和兩個“異”字，認為它們使人生地疏的孤獨感躍然紙上；更盛讚“每逢佳節倍思親”這一膾炙人口的警句，並認為這就是信息核心所在。其實不盡然，此詩更深的含義在“遍插茱萸少一人”。

後記

本書參編的教師近年來一直從事套用寫作課的教學。書中匯集了編寫者近年來套用寫作教學的新鮮經驗，薈萃了國內外套用寫作研究的最新成果。
本書執筆分工如下：
緒論：邵龍青；第一章：關春芳；第二章：邵龍青、邱麗梅；第三章第一、三節：苗欣；第三章第二、四、五、六節：關春芳；第四章：張洪波；第五章：王姝；.第六章、第七章：張文鋒；第八章：王岩；第九章：李秋；第十章第一節：邵龍青；第十章第二節：王軍；第十章第三節：苗欣。
邵龍青教授負責擬訂本書體例綱目，主持編寫工作。張文鋒、邱麗梅、關春芳、苗欣分別對部分章節作了修改。全書最後由主編定稿。
本書編寫過程中，中國寫作學家、北京大學教授胡雙寶先生始終給以熱情的關注，提出了許多中肯的意見，並為本書寫了精闢的序言。謹在此表示衷心的感謝。
編寫中我們參閱了大量國內外相關論文、論著和教材，汲取了對本書有用的觀點和資料。作為教材，未能一一列出，在此，謹向有關作者致以誠摯的謝意。
由於水平有限，疏漏或不足之處，敬請專家、學者和同行批評指正。

序言

1961年，教育部組織全國文科教材編寫，中宣部副部長周揚在講話中說，文科要培養舞文弄墨之徒，就是要求文科學生都具有較高的寫作能力。排除感情色彩，舞文弄墨就是耍筆桿子，猶如習武的人耍刀槍一樣。習文和習武有相通之處。這裡至少要求熟練，甚至講點藝術性。
財經套用文寫作、司法文書寫作、行政公文寫作等等，都有各自的特點，但更主要的是共同點，這就是寫作能力的基本功。猶如十八般武藝體式各異，但都有共同的武術功底、武術基本功。寫作基本功的培養訓練，主要靠自己，靠主動自覺有意識地學習養成。教師和教材只起指點迷津或者畫龍點睛的作用。我上國小四年級時老師講評作文批評“沒有下雨以前”的事例，時時提醒我寫文章要力求乾淨，不說不必要、沒有用的話。那次作文我寫的是“沒有下雨以前”，不在老師批評之列，可“沒有”兩個字明顯是多餘的。後來教大學寫作課的時候，我從來不講怎樣寫什麼之類，也不講主題、結構等等。這些，中學老師早就講過，即使有的同學沒有學過，也都容易懂。我希望儘可能對同學有些切實的幫助，能讓大多數同學都有收益。我把精力用在三個方面：第一，批改作文要考慮作者的程度，使程度不同的同學都有收穫。已經寫得不錯的同學，儘量在立意或者深度方面作些提示，語言表達方面則挑一些細微的毛病，引導他們向更好方面努力；文字表達沒有過關的同學，則主要幫他們疏通文句，引導他們在較短時間內做到通順清楚。第二，講評時就命題意圖講普遍的、帶有共同性的問題，甚至結合某一篇作文，講怎樣改，儘可能說得比較深刻透徹一些。第三，印發略高於同學水平的範文，重點講解。