2061計畫

2061計畫是美國科學教育計畫。 20 世紀 80 年代由美國促進科學協會制訂。

目的：使美國兒童適應 2061 年彗星再次臨近地球時科學技術和社會生活的發展變化。

該協會由卡內基公司和梅隆基金會資助，建立。由科學、數學和技術領域的數百名專家和部分教育實際工作者組成的全國科學技術教育理事會，和以及5 個學科專家小組，研究戰後科學、數學和技術領域的發展變化趨勢，提出美國從 20 世紀 80 年代中期至 21 世紀初在基礎教育階段科學、數學和技術教育改革的三步構想。

基本介紹

• 中文名：2061計畫
• 時間：1985年
• 代表：美國基礎教育課程
• 屬於：科學協會聯合美國科學院

概念

“2061計畫”是指美國基礎教育改革工程。

名稱由來

當年恰逢哈雷彗星臨近地球，改革計畫又是為了使美國當今的兒童——下世紀的主人，能適應2061年彗星再次臨近地球的那個時期科學技術和社會生活的急劇變化，所以取名為“2061計畫”（Project 2061）。

指導思想

“2061”計畫旨在提高人們在科學、數學和技術方面的素養，以幫助人們生趣盎然地、負責任地和富有成效地生活。在一種科學、數學和技術氣息日益瀰漫的文化氛圍里，科學素養使公民具有必須的理解能力和思維習慣，使他們能夠緊跟世界發展形勢，大致知道自然和社會的轉行情況，批判性地和獨立地思考，對事件的不同解釋加以辨認和權衡並提出協調方案，敏銳地處理那些有關證據、數字、模型、邏輯推理和不確定性的問題。

實施步驟

第一步

1985～1989年，美國促進科學協會在首都華盛頓建立了領導實施“2061計畫”的總部，並動員了800多位科學家、企業家、大中國小教師和教育工作者參與了這項再造青少年智慧的宏大工程。他們總結戰後科學、數學和技術領域的深刻變革和未來發展趨勢，汲取美國80年代以來教育改革的成果，於1989年推出了階段性成果《普及科學——美國2061計畫》的報告。該報告明確指出，我們的下一代必將面臨巨大的變革；科學、數學和技術位居變革的核心，它們導致變革，塑造變革，並且對變革做出反應，它們對今日的兒童適應明日的世界十分重要。該報告提出了未來兒童和青少年從國小到高中畢業應掌握的科學、數學和技術領域的基礎知識的框架，包括主要學科的基本內容、基本概念、基本技能，學科間的有機聯繫，以及掌握這些內容、概念和聯繫的基本態度、方法和手段。

第二步

1989～1993年，“2061計畫”總部在舊金山、聖地亞哥、費城、聖·安東尼奧、麥迪遜郊區麥克伐蘭、阿瑟農村等六個有不同代表性的地區建立了分部，根據第一步提出的理論和指導思想，研究實施所需要的條件、手段及戰略，並設計不同模式的課程。同時，散發第一步的研究報告，展開廣泛討論，制定相應的教育改革和革新工程。1993年問世的《普及科學的階段指標》報告，標誌著“2061計畫”第二階段圓滿結束。該報告闡述了數學、科學、技術以及社會科學的性質、特點，確定了不同年級學生應達到的知識水平及發展程度。

第三步

1993年以後，在完成前兩階段任務的基礎上，“2061計畫”擬用10年或更長的時間，在一些州和學區進行科學、數學和技術領域教育改革實驗。目前的實驗以“2061計畫”的6個分部為骨幹向四周輻射。一般每個分部新建或接管5至6所實驗學校，依據《普及科學的階段指標》制定實驗學校的科學教育大綱，組織編寫相應教材，進行教師培訓，開展大學、中學、科學家、企業家甚至包括家長和社區之間的多向交流，開展國際教育合作。

1996年，“2061計畫”設計了進一步的改革藍圖，編制豐富多彩的參考材料，並使之變成電子信息，廣為傳播；制定關於課程改革和工程推行情況的評價標準；促使各級教育的一體化，特別提倡大學要繼續支持基礎教育；加強教師培訓和對科技教育的科學研究工作；籌集和落實改革所需資金。

計畫特色

1.綜合性。“2061計畫”實施的對象是綜合的，它力圖在實驗區內，面向從幼稚園到高中各個階段的所有學生和學科，進行科技普及；實施的範疇是綜合的，它在制定新教學大綱的同時，配套改革教材內容、教學技術、考試方式和學校的組織機構；參與者也是綜合的，要使這些改革措施彼此兼容，就得顧及家長、政策制定者、教師等各個方面的因素。?

2.長效性。“2061計畫”是經過深思熟慮和精心安排後付諸實施的，它的效果要通過幾十年而不是幾年來檢驗。?

3.基礎性。“2061計畫”強調基礎學科，主張在中國小開設數學、科學、技術方面的核心課程；同時，各學科內部以基礎知識的傳授和基本技能的培養為主。?

4.以學生為中心。在實驗學校中，學校注意因材施教，培養學生的創造性，鼓勵學生思考問題而不是告訴其現成答案。教師採用多種教學方法，幫助學生髮展思維和想像能力並解決實際問題。?

5.發揮教師主導作用。“2061計畫”非常注重發揮教師在課程設計和實際教學中的主導作用，認為只有教師才能有效地針對學生的實際直接傳授知識、啟迪智慧，也只有教師才能根據改革的精神和課堂教學經驗創造性地更新課程、改善教學。?

6.協作性。“2061計畫”認為，沒有一個團體或部門是唯一具有智慧和權威的機構，改革離不開合作與交流。中國小教師、行政官員、社區領導者、大學教授和政策制定者應取長補短，共同參與教改。

美國課改趨勢

1.謀求課程結構的合理性。力求處理好核心課程和一般課程的關係，以核心課程為主；處理好知識傳授和能力培養的關係，改變過去忽視知識傳授、片面強調學生動手能力培養的做法，增加系統的科學基礎知識傳授時間。在加大科技知識教學力度的同時，重視文化、歷史、地理等社科知識的傳授。為此，近年來，“2061計畫”提倡使用“大科學”的概念。?

2.繼續保持課程的彈性。尊重學生的個性，鼓勵發展特長，允許提前升級、捷足先登。選修課比例較大，特別在高中階段，學生可以根據自己的能力和興趣愛好進行選擇。注重因材施教，重視拔尖人才的培養。?

3.教學安排開放化。教學人員有本校教師，也常請教授、專家、科學家等來校講課。教學以課堂教學為主，有時也走出校園，到政府機構、企業、大學或田間，接觸社會和自然。近幾年，美國中國小普遍加強了外語教學，培養學生的國際意識，加大國際知識傳授的力度。?

4.教學手段日益現代化。美國中國小教學中現代化教學手段的運用已非常普遍，例如計算機、多媒體在圖書館及課堂內外的教學中廣為使用，計算機網上教學和遠程教學的潛力也將進一步開發。