《20位美國優秀校長如何創建好學校》簡介：通過研究20名校長成功治校的案例，作者提煉出了高效能校長應具備的專業知識與素質，為一線教育管理們提出了可操作的建議與指導。《20位美國優秀校長如何創建好學校》摘錄了大量的與國小、國中和高中校長的訪談，每一位校長都談及日常工作中的真實經歷和感受，並提供了他們實際工作中的真實案例。作者清晰地闡述了怎樣從這些實踐中反思，並使這些成功的管理經驗為自己所用。 《20位美國優秀校長如何創建好學校》最突出的部分是：作者提出行政管理是為教學改進服務的。很多校長在致力於做好行政管理的時候，忽視了教學領導的工作，從而削弱了學校的整體表現。作者提倡“雙螺旋式”系統領導方法，幫助校長實現統籌管理，實現領導工作的全面整合。
基本介紹
- 外文名：Handbook of School Improvement:How High-Performing Principals Create High-Performing Schools
- 書名：20位美國優秀校長如何創建好學校
- 作者：喬•布拉澤(Jo Blase)
- 出版社：中國青年出版社
- 頁數：240頁
- 開本：32
- 定價：23.00
- 類型：教育
- 出版日期：2010年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787500695707, 7500695705
內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《20位美國優秀校長如何創建好學校》：3位教育管理界最有影響力的學者，對話20名美國優秀的中國小校長，探討雙螺旋式領導，幫助校長實現行政與教學的統籌管理，創造高績效學校。傾情奉獻美國校長最真誠的治校之道，最實用、最明亮的點撥！
陶行知曾說過：“校長是一個學校的靈魂。學校的好壞和校長最有關係，一個好學校必定有一個好校長。”優秀的校長能夠引領學校進步與創新。《20位美國優秀校長如何創建好學校》是一本教育管理者必備的學校改進手冊，內容包括：描述成功校長及其學校的重要特點，包括九項改變學校的措施。關注校長們如何平衡管理責任和教學領導之間的關係。討論如何讓教師、教職工、家長積極參與到改進學校的活動中。強調研究與數據在實現高績效學校的重要角色。.提供優秀校長的建議以及其他用於學習和培訓的重要資源。
陶行知曾說過：“校長是一個學校的靈魂。學校的好壞和校長最有關係，一個好學校必定有一個好校長。”優秀的校長能夠引領學校進步與創新。《20位美國優秀校長如何創建好學校》是一本教育管理者必備的學校改進手冊，內容包括：描述成功校長及其學校的重要特點，包括九項改變學校的措施。關注校長們如何平衡管理責任和教學領導之間的關係。討論如何讓教師、教職工、家長積極參與到改進學校的活動中。強調研究與數據在實現高績效學校的重要角色。.提供優秀校長的建議以及其他用於學習和培訓的重要資源。
作者簡介
作者:(美國)喬·布拉澤(Jo Blase) (美國)約瑟夫·布拉澤(Joseph Blase) (美國)丹娜·菲利普斯(Dana Philips) 譯者:孫二梅
喬·布拉澤(Jo Blase)，喬治亞大學教育管理學教授，曾任公立中學校長，她的研究集中於教學領導、學校改革、教師發展和一線教師的領導，被授予美國學校管理協會傑出研究獎，多次在國際期刊上發表文章，撰寫相關著作8本。
約瑟夫·布拉澤(Joseph Blase)，喬治亞大學教育管理學教授，是課程設定及教學管理的資深專家，1999年，他被授予傑出的學者榮譽，被認為是世界50大教育管理界最有影響力的學者之一。
丹娜·菲利普斯(Dana Philips)，喬治亞州一所中學的管理者，喬治亞大學兼職教授，曾製作並主持《學校談話》，這是一檔和學校領導者探討教育趨勢和現存問題的節目
喬·布拉澤(Jo Blase)，喬治亞大學教育管理學教授，曾任公立中學校長，她的研究集中於教學領導、學校改革、教師發展和一線教師的領導，被授予美國學校管理協會傑出研究獎，多次在國際期刊上發表文章，撰寫相關著作8本。
約瑟夫·布拉澤(Joseph Blase)，喬治亞大學教育管理學教授，是課程設定及教學管理的資深專家，1999年，他被授予傑出的學者榮譽，被認為是世界50大教育管理界最有影響力的學者之一。
丹娜·菲利普斯(Dana Philips)，喬治亞州一所中學的管理者，喬治亞大學兼職教授，曾製作並主持《學校談話》，這是一檔和學校領導者探討教育趨勢和現存問題的節目
媒體推薦
這是一本實用、易讀的手冊，充滿了豐富、實用的信息，簡潔歸納了校長關注的核心問題，我會把它當做參考書放在書桌上。
——Kari Dahlquist，校長
這本書探討了改進學校的關鍵因素，其中的資源經久不衰，你會發現自己一次次找來這本書閱讀。
——Roxanne Cardona，校長
——Kari Dahlquist，校長
這本書探討了改進學校的關鍵因素，其中的資源經久不衰，你會發現自己一次次找來這本書閱讀。
——Roxanne Cardona，校長
圖書目錄
簡介 / 005
序言Ⅰ/ 007
序言Ⅱ/ 013
序言Ⅲ/ 017
自序 / 021
致謝 / 031
作者簡介 / 033
第一部分
優秀校長如何做好行政領導
——高效能校長的行動焦點 / 037
概述 / 038
第1章 校長也需要學習 / 043
第2章 校長是領導模範 / 066
第3章 校長的工作焦點 / 073
第4章 帶領大家走向成功 / 078
第5章 教學改進的具體策略 / 084
第6章 改進管理系統 / 091
第7章 權力下放 / 118
第8章 聘用也是藝術 / 131
第9章 有效運用數據 / 146
第二部分
優秀校長如何做好教學領導
——高效能校長的行動目標 / 155
概述 / 156
第10章 以教學為中心 / 157
第11章 創建學校文化 / 165
第12章 倡導對話交流 / 170
第13章 強化教學研究 / 180
第14章 促進教師的職業發展 / 212
第三部分
總結
——教學與行政的綜合系統改進 / 225
概述 / 226
第15章 系統改進的重要性 / 227
第16章 教育領導力總結 / 234
序言Ⅰ/ 007
序言Ⅱ/ 013
序言Ⅲ/ 017
自序 / 021
致謝 / 031
作者簡介 / 033
第一部分
優秀校長如何做好行政領導
——高效能校長的行動焦點 / 037
概述 / 038
第1章 校長也需要學習 / 043
第2章 校長是領導模範 / 066
第3章 校長的工作焦點 / 073
第4章 帶領大家走向成功 / 078
第5章 教學改進的具體策略 / 084
第6章 改進管理系統 / 091
第7章 權力下放 / 118
第8章 聘用也是藝術 / 131
第9章 有效運用數據 / 146
第二部分
優秀校長如何做好教學領導
——高效能校長的行動目標 / 155
概述 / 156
第10章 以教學為中心 / 157
第11章 創建學校文化 / 165
第12章 倡導對話交流 / 170
第13章 強化教學研究 / 180
第14章 促進教師的職業發展 / 212
第三部分
總結
——教學與行政的綜合系統改進 / 225
概述 / 226
第15章 系統改進的重要性 / 227
第16章 教育領導力總結 / 234
文摘
現在學校強調承擔成績責任，這使得教育領導們迫切希望得到這個問題的答案，我們怎樣在教學上發展成有影響力的學校？具體表現是：
◎我們怎樣改進才能促進和保持不斷學習的學校團隊和文化？
◎我們怎樣領導持續的學校改進？
◎我們怎樣鼓勵老師投入到各種與提高學生成績相關的行為活動中？
◎什麼樣的領導行為與提高學生成績緊密相聯？
本書是為存在這些問題以及其他領導方面問題的領導者來排疑解難的。通過向創造優秀學校的校長學習，我們現在可以描述傑出的、成功的教育領導者的態度、信念、價值觀和行為。這些研究結果和現存的最好的教育基礎知識緊密相聯，並且為實現學校教學和學校改進提供了指導。
什麼是高效能的學校
一項被高度認可的、可靠的研究證實了和學校改進有關係的組成部分，包括以下10種學校環境和5種教學策略。
10種學校環境
1. 安全有序的學校環境
2. 強有力的管理領導
3. 首要的學習目標
4. 最大化學習時間
5. 監督學生的活動
6. 學術雜糅的課堂作業
7. 課堂上的靈活組合
8. 小班教學
9. 支持性的教學氛圍
10. 家長和集體參與
5種教學策略
1. 嚴謹的課程方向
2. 清晰、集中的指導
3. 有效的發問技巧
4. 反饋與強化
5. 溫故而知新以及按需要重新講解
簡而言之，在優秀的學校，管理者和老師的重點都在於教學，這就是說領導每天都在從事評估和加強學生學習的工作。這項研究也揭示了學校改進的組成部分——成功的學校改革——包括以下支持有效教學的各種因素。
1. 有效的基礎研究方法和策略
2. 平衡各部分的綜合計畫和教學設計
3. 專業的改進
4. 可測量的目標和參照點
5. 學校內部的支持
6. 家長和集體的改進
7. 外部技術支持和協助
8. 評估策略
9. 資源的協調
通過本書，我們闡述了對優秀學校的研究 ：組織狀況、教學策略以及教學領導，這些都是與其他優秀學校的研究結果相吻合的。
什麼是高效能校長
我們再轉向現在的教育基礎來定義高效能的校長。事實上，這項研究基礎集中在對學生成績非常有效的領導行為上。效果是來自統計學的研究，是一種可預知的結果。因此，高效能校長的典範做法，加強了學生的學習興趣。這是一個對高效能校長概要的定義。簡而言之，6項影響學生成績的最重要因素源於以下內容，這些將在後面的部分做更深入的討論。
1. 情境意識 ：校長能了解學校各種事情的細節和發生的事件，並使用已經掌握的信息來應對現有的和潛在的問題。
2. 智慧型激發：校長要確保教員和職員們都知道當前正在實行的理論和實踐，並能做出與之相關的討論，使之成為學校文化活動的常規部分。
3. 變革的促進者 ：校長願意並能主動地向現狀發起挑戰。
4. 投入：校長在設計、落實重要決定和政策時要和老師們溝通商量。
5. 文化：校長要和老師、職員們培養共同的信念、團隊意識和合作。
6. 監督/評估 ：校長要監督學校實踐的成效和他們在學生學習上的影響力。
更多特別之處在於，喬·布拉澤和約瑟夫·布拉澤發現高效能的校長和領導通常會提出以下問題。
◎我們怎樣強化關於提高學生學習成績的承諾？
◎我們是否已經投入到教與學的持續研究過程？
◎怎樣使我們的評估程式和學校改進的研究數據有效？
◎什麼樣的決定能讓老師、家長和其他人共同參與？
◎老師的領導作用顯現出來了嗎？
◎有什麼現存的協作機會和專業成長機會嗎？
◎老師在創造性地解決問題嗎？
行政領導在學校改進上的新挑戰
教育領域在有效的學校領導方法上存在爭議是普遍現象，包括管理領導、教學領導、轉型領導、分配領導和平衡領導。儘管有些爭議，但是有效的教學方法始終包含與學生成績相連的領導和老師的行為。但是，一些教學學者們主張在複雜的機構中，能有效解釋“最好的領導實踐”的分析，例如學校是分配領導。為了提高教與學，教育領導需要從事社會性質的工作分配（即授權和分享）和支持環境的分配（即指導和提供教學材料）上來加強教學實踐 ；換句話說，校長要構建整個學校的環境以便教學工作的順利進展。討論的結果表明，分配領導能增加關注改進的人數，而且在為實現學校改進目標的協作實踐中，也涉及了更廣範圍的參與者，它同時混合了傳統的實踐（即方案評估、老師評估、課程設計和專業改進）和外界的責任期待（即教學和領導的結合、老師的合作、專業學習和教學目標的結合以及監督教學結果）。
無獨有偶，其他學者們也主張傳統的教學領導方法應該寬泛地概念化為“教學改進。”這暗示了一種整合：（1）教學問題方面的領導（例如：完善職員的規劃、持續的課程檢查、教學的監督、監管評估和評價）；（2）學校基礎環境的創造，這樣能讓老師們合作完成工作，並尋找更有效的教學方法，以便完成複雜繁瑣的工作（例如 ：提供給老師共同創造、改編和提煉教學課程的機會，這些是通過“典範做法”構成的；發展那些決心從事持續的調查和同儕教學的團隊老師們，投入到不斷提升的學校範圍的改進，以提高所有學生的成績）。
不僅如此，根據我們的研究顯示，高效能的校長們通過創造有責任的學習子系統來提高授課和學生學習水平，並且這些子系統來自於校長的9個行為焦點。
1. 校長也需要學習
2. 校長是領導模範
3. 校長的工作焦點
4. 帶領大家走向成功
5. 教學改進的具體策略
6. 改進管理系統
7. 權力下放
8. 聘用也是藝術
9. 有效運用數據
從第1章到第9章，我們將逐一探討這9個行為焦點。
……
◎我們怎樣改進才能促進和保持不斷學習的學校團隊和文化？
◎我們怎樣領導持續的學校改進？
◎我們怎樣鼓勵老師投入到各種與提高學生成績相關的行為活動中？
◎什麼樣的領導行為與提高學生成績緊密相聯？
本書是為存在這些問題以及其他領導方面問題的領導者來排疑解難的。通過向創造優秀學校的校長學習，我們現在可以描述傑出的、成功的教育領導者的態度、信念、價值觀和行為。這些研究結果和現存的最好的教育基礎知識緊密相聯，並且為實現學校教學和學校改進提供了指導。
什麼是高效能的學校
一項被高度認可的、可靠的研究證實了和學校改進有關係的組成部分，包括以下10種學校環境和5種教學策略。
10種學校環境
1. 安全有序的學校環境
2. 強有力的管理領導
3. 首要的學習目標
4. 最大化學習時間
5. 監督學生的活動
6. 學術雜糅的課堂作業
7. 課堂上的靈活組合
8. 小班教學
9. 支持性的教學氛圍
10. 家長和集體參與
5種教學策略
1. 嚴謹的課程方向
2. 清晰、集中的指導
3. 有效的發問技巧
4. 反饋與強化
5. 溫故而知新以及按需要重新講解
簡而言之，在優秀的學校，管理者和老師的重點都在於教學，這就是說領導每天都在從事評估和加強學生學習的工作。這項研究也揭示了學校改進的組成部分——成功的學校改革——包括以下支持有效教學的各種因素。
1. 有效的基礎研究方法和策略
2. 平衡各部分的綜合計畫和教學設計
3. 專業的改進
4. 可測量的目標和參照點
5. 學校內部的支持
6. 家長和集體的改進
7. 外部技術支持和協助
8. 評估策略
9. 資源的協調
通過本書，我們闡述了對優秀學校的研究 ：組織狀況、教學策略以及教學領導，這些都是與其他優秀學校的研究結果相吻合的。
什麼是高效能校長
我們再轉向現在的教育基礎來定義高效能的校長。事實上，這項研究基礎集中在對學生成績非常有效的領導行為上。效果是來自統計學的研究，是一種可預知的結果。因此，高效能校長的典範做法，加強了學生的學習興趣。這是一個對高效能校長概要的定義。簡而言之，6項影響學生成績的最重要因素源於以下內容，這些將在後面的部分做更深入的討論。
1. 情境意識 ：校長能了解學校各種事情的細節和發生的事件，並使用已經掌握的信息來應對現有的和潛在的問題。
2. 智慧型激發：校長要確保教員和職員們都知道當前正在實行的理論和實踐，並能做出與之相關的討論，使之成為學校文化活動的常規部分。
3. 變革的促進者 ：校長願意並能主動地向現狀發起挑戰。
4. 投入：校長在設計、落實重要決定和政策時要和老師們溝通商量。
5. 文化：校長要和老師、職員們培養共同的信念、團隊意識和合作。
6. 監督/評估 ：校長要監督學校實踐的成效和他們在學生學習上的影響力。
更多特別之處在於，喬·布拉澤和約瑟夫·布拉澤發現高效能的校長和領導通常會提出以下問題。
◎我們怎樣強化關於提高學生學習成績的承諾？
◎我們是否已經投入到教與學的持續研究過程？
◎怎樣使我們的評估程式和學校改進的研究數據有效？
◎什麼樣的決定能讓老師、家長和其他人共同參與？
◎老師的領導作用顯現出來了嗎？
◎有什麼現存的協作機會和專業成長機會嗎？
◎老師在創造性地解決問題嗎？
行政領導在學校改進上的新挑戰
教育領域在有效的學校領導方法上存在爭議是普遍現象，包括管理領導、教學領導、轉型領導、分配領導和平衡領導。儘管有些爭議，但是有效的教學方法始終包含與學生成績相連的領導和老師的行為。但是，一些教學學者們主張在複雜的機構中，能有效解釋“最好的領導實踐”的分析，例如學校是分配領導。為了提高教與學，教育領導需要從事社會性質的工作分配（即授權和分享）和支持環境的分配（即指導和提供教學材料）上來加強教學實踐 ；換句話說，校長要構建整個學校的環境以便教學工作的順利進展。討論的結果表明，分配領導能增加關注改進的人數，而且在為實現學校改進目標的協作實踐中，也涉及了更廣範圍的參與者，它同時混合了傳統的實踐（即方案評估、老師評估、課程設計和專業改進）和外界的責任期待（即教學和領導的結合、老師的合作、專業學習和教學目標的結合以及監督教學結果）。
無獨有偶，其他學者們也主張傳統的教學領導方法應該寬泛地概念化為“教學改進。”這暗示了一種整合：（1）教學問題方面的領導（例如：完善職員的規劃、持續的課程檢查、教學的監督、監管評估和評價）；（2）學校基礎環境的創造，這樣能讓老師們合作完成工作，並尋找更有效的教學方法，以便完成複雜繁瑣的工作（例如 ：提供給老師共同創造、改編和提煉教學課程的機會，這些是通過“典範做法”構成的；發展那些決心從事持續的調查和同儕教學的團隊老師們，投入到不斷提升的學校範圍的改進，以提高所有學生的成績）。
不僅如此，根據我們的研究顯示，高效能的校長們通過創造有責任的學習子系統來提高授課和學生學習水平，並且這些子系統來自於校長的9個行為焦點。
1. 校長也需要學習
2. 校長是領導模範
3. 校長的工作焦點
4. 帶領大家走向成功
5. 教學改進的具體策略
6. 改進管理系統
7. 權力下放
8. 聘用也是藝術
9. 有效運用數據
從第1章到第9章，我們將逐一探討這9個行為焦點。
……
