《高等職業技術教育德育論綱》是1999年北京郵電學院出版社出版的圖書。
基本介紹
- ISBN：9787563503636
- 頁數：174
- 定價：7.80
- 出版社：北京郵電學院出版社
- 出版時間：1999-04
- 裝幀：平裝
內容介紹,作品目錄,
內容介紹
內 容 提 要
本書結合高等職業技術教育的特點和規
律，根據黨的教育方針和高等職業教育的培
養目標，對高等職業技術教育中如何實施德
育工作進行了一定的論述。
本書貫徹黨的十五大精神，注重理論聯
系實際。全書共分八章，對高職德育目標、
對象、原則、內容、方法與途徑、課程建
設、隊伍建設、德育評估等問題進行了一定
的論述。
本書可作為開辦高等職業技術教育的學
校開展德育工作的參考用書，也可作為培訓
高職德育工作者的教學用書。
作品目錄
目 錄
序
前 言
第一章 高職德育研究的意義及高職德育目標
第一節 高職德育研究的時代背景及其意義
一、時代背景
二、高職德育的特點
三、高職德育的基本要求
四、高職德育研究的意義
第二節 高職德育研究的任務
一、高職學生思想政治觀念形成和發展變化的規
律
二、高職德育工作的時代特徵
三、高職德育的原則、手段及其作用機制
第三節 高職德育的目標
一、高職德育目標的依據和基本要求
二、高職德育的目標體系
第二章 高職德育對象
第一節 科學地認識高職德育對象
一、科學地認識高職德育對象的意義
二、科學地認識高職德育對象的方法
第二節 高職德育對象的生源特點及學習生活環境
分析
一、高職的生源狀況
二、高職生學習生活環境分析
第三節 高職德育對象的一般特點
一、高職學生的生理特點
二、高職學生的心理特點
三、高職學生的思想政治特點
第四節 高職德育對象的階段性特點
一、高中後二、三年制學生的特點
二、高中後四年制學生的特點
第三章 高職德育原則
第一節 方向性原則
一、方向性原則的含義
二、貫徹方向性原則的基本要求
第二節 理論聯繫實際原則
一、理論聯繫實際原則的含義
二、貫徹理論聯繫實際原則的基本要求
第三節 繼承和創新原則
一、繼承和創新原則的含義
二、貫徹繼承和創新原則的基本要求
第四節 整體性原則
一、整體性原則的含義
二、貫徹整體性原則的基本要求
第五節 層次性原則
一、層次性原則的含義
二、貫徹層次性原則的基本要求
第六節 正面教育為主原則
一、正面教育為主原則的含義
二、貫徹正面教育為主原則的基本要求
第七節 教育與管理相結合原則
一、教育與管理相結合原則的含義
二、貫徹教育與管理相結合原則的基本要求
第八節 教育與自我教育相結合原則
一、教育與自我教育相結合原則的含義
二、貫徹教育與自我教育相結合原則的基本要求
第四章 高職德育內容
第一節 高職德育的內容體系
一、馬克・思主義毛澤東思想和鄧小平理論教育
二、愛國主義教育
三、形勢與政策教育
四、民主與法治教育
五、人生觀教育
六、道德品質教育
七、學風教育
八、勞動教育
九、審美教育
十、心理健康教育
第二節 高職本、專科的德育內容
一、一年級德育內容
二、二年級德育內容
三、專科三年級德育內容
四、本科三年級德育內容
五、本科四年級德育內容
第五章 高職德育方法與途徑
第一節 高職德育方法
一、灌輸法
二、引導法
三、求實法
四、化解法
五、突破法
六、層次法
七、參與法
八、實踐法
第二節 高職德育的途徑
一、黨團建設
二、其他日常教育
三、社會實踐
第六章 高職德育課程建設
第一節 馬克思主義理論課課程建設
一、馬克思主義理論課的課程結構
二、馬克思主義理論課的課程設定
第二節 思想品德課課程建設
一、思想品德課程的性質和任務
二、思想品德課的課程設定
第三節 高職“兩課”課程的教學要求及方法
一、教學要求
二、教學方法
第七章 高職德育隊伍建設
第一節 高職德育工作者的職能及工作特點
一、高職德育工作者的職能
二、高職德育工作者的工作特點
第二節 高職德育工作者的基本素質
一、政治素質
二、思想素質
三、道德素質
四、知識素質
五、能力素質
六、身體素質
第三節 高職德育工作隊伍的建設
一、健全隊伍，形成合理結構
二、加強對高職德育隊伍的科學管理
第八章 高職德育評估
第一節 高職德育評估的目的、作用和依據
一、高職德育評估的目的和作用
二、高職德育評估的主要依據
第二節 高職德育評估的對象、內容
一、高職德育評估的對象
二、高職德育評估的內容
第三節 高職德育評估的原則、方法和要求
一、高職德育評估的原則
二、高職德育評估的方法
三、高職德育評估的要求
編 後
序
前 言
第一章 高職德育研究的意義及高職德育目標
第一節 高職德育研究的時代背景及其意義
一、時代背景
二、高職德育的特點
三、高職德育的基本要求
四、高職德育研究的意義
第二節 高職德育研究的任務
一、高職學生思想政治觀念形成和發展變化的規
律
二、高職德育工作的時代特徵
三、高職德育的原則、手段及其作用機制
第三節 高職德育的目標
一、高職德育目標的依據和基本要求
二、高職德育的目標體系
第二章 高職德育對象
第一節 科學地認識高職德育對象
一、科學地認識高職德育對象的意義
二、科學地認識高職德育對象的方法
第二節 高職德育對象的生源特點及學習生活環境
分析
一、高職的生源狀況
二、高職生學習生活環境分析
第三節 高職德育對象的一般特點
一、高職學生的生理特點
二、高職學生的心理特點
三、高職學生的思想政治特點
第四節 高職德育對象的階段性特點
一、高中後二、三年制學生的特點
二、高中後四年制學生的特點
第三章 高職德育原則
第一節 方向性原則
一、方向性原則的含義
二、貫徹方向性原則的基本要求
第二節 理論聯繫實際原則
一、理論聯繫實際原則的含義
二、貫徹理論聯繫實際原則的基本要求
第三節 繼承和創新原則
一、繼承和創新原則的含義
二、貫徹繼承和創新原則的基本要求
第四節 整體性原則
一、整體性原則的含義
二、貫徹整體性原則的基本要求
第五節 層次性原則
一、層次性原則的含義
二、貫徹層次性原則的基本要求
第六節 正面教育為主原則
一、正面教育為主原則的含義
二、貫徹正面教育為主原則的基本要求
第七節 教育與管理相結合原則
一、教育與管理相結合原則的含義
二、貫徹教育與管理相結合原則的基本要求
第八節 教育與自我教育相結合原則
一、教育與自我教育相結合原則的含義
二、貫徹教育與自我教育相結合原則的基本要求
第四章 高職德育內容
第一節 高職德育的內容體系
一、馬克・思主義毛澤東思想和鄧小平理論教育
二、愛國主義教育
三、形勢與政策教育
四、民主與法治教育
五、人生觀教育
六、道德品質教育
七、學風教育
八、勞動教育
九、審美教育
十、心理健康教育
第二節 高職本、專科的德育內容
一、一年級德育內容
二、二年級德育內容
三、專科三年級德育內容
四、本科三年級德育內容
五、本科四年級德育內容
第五章 高職德育方法與途徑
第一節 高職德育方法
一、灌輸法
二、引導法
三、求實法
四、化解法
五、突破法
六、層次法
七、參與法
八、實踐法
第二節 高職德育的途徑
一、黨團建設
二、其他日常教育
三、社會實踐
第六章 高職德育課程建設
第一節 馬克思主義理論課課程建設
一、馬克思主義理論課的課程結構
二、馬克思主義理論課的課程設定
第二節 思想品德課課程建設
一、思想品德課程的性質和任務
二、思想品德課的課程設定
第三節 高職“兩課”課程的教學要求及方法
一、教學要求
二、教學方法
第七章 高職德育隊伍建設
第一節 高職德育工作者的職能及工作特點
一、高職德育工作者的職能
二、高職德育工作者的工作特點
第二節 高職德育工作者的基本素質
一、政治素質
二、思想素質
三、道德素質
四、知識素質
五、能力素質
六、身體素質
第三節 高職德育工作隊伍的建設
一、健全隊伍，形成合理結構
二、加強對高職德育隊伍的科學管理
第八章 高職德育評估
第一節 高職德育評估的目的、作用和依據
一、高職德育評估的目的和作用
二、高職德育評估的主要依據
第二節 高職德育評估的對象、內容
一、高職德育評估的對象
二、高職德育評估的內容
第三節 高職德育評估的原則、方法和要求
一、高職德育評估的原則
二、高職德育評估的方法
三、高職德育評估的要求
編 後
