高校海歸英語教師專業身份研究(楊春紅創作教育學著作)

《高校海歸英語教師專業身份研究》是楊春紅創作的教育學著作，首次出版於2019年8月。

該書以高校初任海歸教師群體中的英語教師為例，從身份的視角探討他們歸國後的學術發展經歷及專業生活境遇，運用質化研究方法收集研究數據，探討了專業身份認同的內涵、身份認同建構的動態過程、影響因素等，呈現了海歸英語教師在適應國內高校情境的過程中建構專業身份所經歷的種種張力以及體驗。

基本介紹

• 作品名稱：高校海歸英語教師專業身份研究
• 作者：楊春紅
• 首版時間：2019年8月
• 字數：209千字
• 類別：教育學著作

內容簡介

該書旨在探究海歸初任英語教師回國後專業身份的轉變與發展，關注他們如何在重重張力中和多維度的專業生活工作中，通過身份的協商，將個人化意義賦予自身所承擔的多重角色，並呈現出對自己是（想成為）怎樣的高校英語教師這一問題的理解和闡釋。

作品目錄

第一章 緒論	第二章 文獻綜述	第三章 研究設計
第一節 研究緣起 第二節 研究範圍界定 第三節 研究目的 第四節 研究方法 第五節 研究意義 第六節 內容架構	第一節 引言 第二節 身份認同發展的理論 第三節 教師專業身份認同實證研究 第四節 外語教師身份認同研究 第五節 高校海歸教師研究 第六節 研究概念界定 第七節 研究的概念框架 第八節 本章小結	第一節 引言 第二節 研究方法 第三節 研究設計 第四節 研究的信度與效度 第五節 研究的倫理 第六節 本章小結

第四章 研究結果	第五章 討論	第六章 結論
第一節 引言 第二節 個案一：孫老師：一位不忘初心的教師 第三節 個案二：李老師：一位堅持自我理念的老師 第四節 個案三：楊老師：一位沉迷於研究之美麗與哀愁的老師 第五節 個案四：錢老師：一位志在成為學者和服務社會的教師 第六節 本章小結	第一節 引言 第二節 對高校教師職業與學術環境的認知 第三節 個體與情境互動協商中的專業身份建構 第四節 教師專業身份發展的軌跡 第五節 影響因素 第六節 海歸英語教師專業身份建構的理論模型 第七節 本章小結	第一節 引言 第二節 本研究的主要發現 第三節 研究的意義與啟示 第四節 研究局限性與後續研究展望 第五節 本章小結

創作背景

21世紀以來，中國留學人員回國發展呈不斷增長趨勢。高校和科研機構深得留學回國人員的青睞，海歸教師已成為中國高校教師隊伍的重要力量。海歸教師在回國後大多需要經歷調整自我和逐步熟悉以及適應國內環境的過程，而學界從身份的角度探究海歸教師學術研究發展的研究較為匱乏。基於此，《高校海歸英語教師專業身份研究》對這一主題展開了研究。

作品思想

該書核心觀點如下：海外的博士學習經歷是高校海歸英語教師專業身份認同發展的基礎和起點，“引進”的海歸人才是他們身份的“物化標誌”。其專業身份的建構，貫穿於他們從博士生到高校英語教師的身份轉變過程中。海外求學期間，個體初步形成了有關高校教師、英語教師以及“我想成為怎樣的教師”較為初始模糊的甚至有些理想化的自我概念。回國後，在個人與國內環境協商互動的過程中，在與院系以及國內外學術共同體的互動中，他們開始在各種實踐共同體中構想、踐行並呈現自己的專業形象。與此同時，在適應國內高校環境的過程中，通過邊緣化的參與，在融入新加入共同體既有學術實踐方式及文化的過程中，個體在自己原有的意義與共同體現有的學術實踐方式和文化之間進行協商，並通過參與實踐建構和發展其身份認同。在教學共同體中，教師通過教學實踐逐漸掌握教學工作的節奏，將自己在海外求學時所獲得的“意義”與國內的教學環境進行協商，將自己經歷的或者曾經採用的“西方化”的教學方式進行“本土化”改變，發現和確認自己在教學中需要提高和改進的方面，逐步提高教學勝任力，形成對好的教學以及好的大學教師的個體化闡釋，進一步發展自己的教師身份。

就研究者身份建構而言，研究者的身份認同在適應國內學術環境和體制的過程中得到進一步的延續和發展。置身於國內學術環境中，在社會結構與教師個體能動性的互動與協商中，教師的身份認同發展表現出階段性的特徵。任職初期，部分老師受制於外部制度的限制，身份認同發展一定程度上呈現因循職稱晉升的階梯而建構的軌跡。但晉升之後，隨著研究者身份認同感進一步增強，其身份發展的軌跡會有所改變。他們更關注研究者的自我認同，追求高質量的研究成果，希望深度融入學術共同體，得到學界的認可。另一部分教師在與學術共同體現有的實踐方式進行協商時，選擇堅守自己的學術原則和理念發展研究者身份。任職初期學術協商能力較低，研究者身份的意義感可能會出現一定程度的間斷。在重要他者的引領下，他們逐漸走出了身份困境。在研究者自我認同感增強的同時，也逐漸得到外界的認同。受慣習的影響，學術發表尤其是國際發表是他們適應環境，融入學術共同體、形塑研究者身份的重要途徑。

除了直接參與實踐外，通過想像世界以及自我的意向來建構認同也是他們身份發展的重要途徑。該書研究發現，通過參與超越時空的想像共同體，四位教師的身份認同建構與發展形成了一個連續體，過去、現在與未來互相影響、相互建構。研究發現，他們不斷回顧過去，尤其是海外學習經歷，不斷地將海外的學習經歷以及所獲得意義投射到專業身份發展的現在與未來之中。在展望未來時，由於回國時間長短不一，他們專業身份認同發展的趨向以及軌跡不盡相同，但都體現了想像共同體在他們專業身份認同建構中的作用。比如，在他們專業身份發展的過程中，他們以各種不同的方式與自己理想的學者形象“結盟”，這個理想的學者形象是他們基於過去及現在所參與的共同體中所獲得意義而物化形成的。他們通過“參與”的方式與這個想像共同體結盟，成為其專業身份認同的重要組成部分。

出版信息

書名	出版時間	出版社	ISBN
《高校海歸英語教師專業身份研究》	2019年8月	中國社會科學出版社	978-7-5203-4788-4

作者簡介

楊春紅，山東德州人，南京信息工程大學文學院副教授，碩士生導師，上海外國語大學外國語言學及套用語言學博士，英國曼徹斯特大學訪問學者。研究方向為外語教育理論與實踐，二語教師發展。