《高校思政課教育實驗研究--大學生喜歡什麼樣的思政課》是2016年8月1日高等教育出版社出版的圖書，作者是鄢顯俊、周偉。
基本介紹
- 中文名：高校思政課教育實驗研究--大學生喜歡什麼樣的思政課
- 作者：鄢顯俊、周偉
- 出版社：高等教育出版社
- ISBN：9787040459807
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《高校思政課教育實驗研究：大學生喜歡什麼樣的思政課》探討了“大學生喜歡什麼樣的思政課”這樣一個可以通過教育實驗來檢驗的教育問題。通過“前後測非對等多組準實驗”對“思政課新教學模式”進行多年實證研究表明：體現人文關懷和心理疏導、符合教育教學規律和心理認識規律的新教學模式能大改善課堂教學績效。它有三個層次的指標：基礎層次、中等層次和高層次的績效。這一新教學模式踐行了“05方案”有關精神，探索了新形勢下高校思政課教育教學的一般規律並總結出具有借鑑價值的一般方法。對教學實驗全程進行的第三方教育評估（前後測問卷、課堂觀察和教育訪談），全面驗證了實驗假設，即：實施體現人文關懷和心理疏導的新教學模式，思政課教學績效將得到*大改善。而有效課堂管理是“思政課新教學模式”實施的重要前提。
圖書目錄
導論“我的教學為什麼不能吸引學生?”
一、令人失望的第一堂課
二、關於課堂教學的師生對話
三、用符合教育教學規律的手段改造課堂
四、有效課堂教學從營造積極的課堂環境開始
五、在團隊中學習、在研究中學習、在互動體驗中學習
第一章 “05方案”出台以來高校思政課教學改革研究綜述
一、“05方案”的基本內容
(一)“05方案”的出台
(二)“05方案”的內容
二、“05方案”指導下的思政課教育教學改革研究
(一)思政課教學理念研究
(二)思政課教學方法研究
(三)思政課教學模式研究
(四)思政課教學實效性研究
(五)思政課教育教學改革與教育學、心理學的關係
(六)思政課教育教學研究與其他學科的關係
三、研究總結與展望
(一)研究總結
(二)研究展望
第二章 高校思政課面臨的問題及其解決方案
一、改變先從自身開始：“老師是最重要的環境變數”
(一)課堂快照
(二)思政課課堂常見問題分析
二、課堂管理為什麼?“教書育人始於細節”
(一)課堂管理是個問題
(二)經驗總結
三、課堂教學中的人文關懷和心理疏導：“於細微之處見精神”
(一)人文關懷和心理疏導實效性的觀察研究
(二)人文關懷和心理疏導實效性的對比分析
(三)結論
四、思政課教育教學改革突破口
(一)走與教育學、心理學相結合的道路
(二)在教學改革中引入教育實驗
第三章 有效課堂管理對思政課教學績效的影響
一、高校思政課課堂現狀
(一)思政課課堂管理“快照”
(二)基於現狀的反思
二、思政課有效課堂管理的研究綜述
(一)為何要進行課堂管理
(二)思政課為何要進行課堂管理
(三)如何進行課堂管理
三、思政課有效課堂管理的目標取向及其實踐策略
(一)思政課有效課堂管理的目標取向
(二)思政課有效課堂管理的實踐策略
四、思政課有效課堂管理與教學績效的相關性研究
(一)研究的基本思路與實施過程
(二)調查結果分析
(三)對被試的訪談
(四)教學觀察研究
五、思政課有效課堂管理的經驗總結
(一)有效課堂管理是思政課教書育人的重要組成部分
(二)一個合格的思政課教師必須是合格的課堂管理者
(三)有效課堂管理必須發揮學生的主體作用
(四)有效課堂管理是原則性和權變性的統一
(五)有效課堂管理不能保證百分百的效果
第四章 人文關懷和心理疏導對高校思政課教學績效的影響
一、研究背景
(一)問題的緣起
(二)核心概念ABC
(三)文獻綜述
二、研究過程與結果分析
(一)研究的理論假設分析
(二)研究設計與實施
(三)研究結果分析
三、研究結論與建議
(一)研究結論
(二)給思政課教師的建議
第五章 大學生思政課學習態度和教學滿意度調查研究
一、雲南大學學生思政課學習態度調查研究
(一)研究背景
(二)調查方法、內容及過程
(三)調查結果與分析
(四)給教師的建議
二、雲南經濟管理職業學院學生思政課滿意度調查研究
(一)研究背景
(二)“雲南經管院”思政課教學滿意度現狀分析
(三)提升高職院校思政課教學滿意度的思考
第六章 大學生喜歡什麼樣的思政課——來自教學一線的訪談和思考
一、對被試的訪談研究
(一)訪談目的
(二)訪談方法
(三)訪談報告
(四)訪談總結
二、“六頂思考帽”在思政課教學中的運用與思考
——基於有效教學角度的分析
(一)結緣“六頂思考帽”
(二)“六頂思考帽”在課堂教學中的運用
(三)“六頂思考帽”帶來的思考
第七章 大學生喜歡什麼樣的思政課——來自大學生的感悟和心聲
一、體驗、感悟類
(一)給鄢老師的一封信
(二)思政課就該這樣
(三)以我的經歷談思政課
(四)我受益於這樣的思政課
(五)我來說說思政課
(六)我們需要這樣的思政課
(七)我對“概論課”的感受與期待
(八)理工科學生談思政課
(九)思政課必須改革
二 思考、心聲類
(一)我看思政課
(二)我眼中的“概論課”
(三)關於思政課的一點想法
(四)我喜歡的思政課
(五)思政課之思
(六)我看思政課
(七)我心目中的“概論課”
(八)期待“概論課”再改變
(九)思政課如何給我們動力
實驗結論 “高校思政課教育教學改革必須遵循教育規律”
附錄 論課堂教學能力是高校教師的首要職業能力
一、課堂教學能力是高校教師的首要職業能力
二、教學研究能力是高校教師學術研究能力的重要組成部分
三、思考與對策
後記
