《體智慧型教育法理論基礎及套用》是2017年6月四川大學出版社出版的圖書，作者是錢馨武。
基本介紹
- 書名：體智慧型教育法理論基礎及套用
- 作者：錢馨武
- ISBN：9787569005271
- 頁數：199頁
- 出版社：四川大學出版社
- 出版時間：2017年6月
內容簡介,目錄,
內容簡介
體智慧型教育法組成架構
體智慧型教育法是圍繞“兒童”開展的一系列融合體能遊戲，思維模式培養，行為性格養成的教育理念。它強調的是引導兒童積極參與，主動探索並大膽表現，旨在促進兒童全面、健康、和諧、整體的發展。其以運動遊戲為基礎，促使幼兒形成變通思維模式，養成良好的社會適應習性，讓兒童在玩遊戲的過程中同時實現“鍛鍊身體、鍛鍊思維、鍛鍊品行”的3D目標，這就是體智慧型教育法的基本理念，它與《幼稚園教育指導綱要（試行）》及《3～6歲兒童學習與發展指南》中所提到的“樹立正確的健康觀”是一致的，幼兒不僅需要健康的體魄，更需要靈活多變的思維，積極向上的心態和強大的社會協作適應力。
體智慧型教育法是將幼兒教育活動中“健康”領域落實規劃實施，結合“語言”、“社會”、“科學”、“藝術”四大領域，通過“玩”、“變”、“導”三位一體相互結合實施的教育方法，旨在引導幼兒潛在能力的發揮，促進體力的提升；學習自我保護能力，養成獨立自主的個性；體驗團隊生活，增進對社會環境的適應力，全面提升幼兒體能、智慧型、人能素質，在遊戲中通過鍛鍊身體讓孩子的身體更健壯；通過鍛鍊思維讓孩子的思維更靈活；通過鍛鍊品行讓孩子的性格更開朗。
體智慧型教育法作為一套完善的教育方法，有科學的理論支撐，也有大量實踐成果的積累它是從長期的實踐中提煉出來的，符合幼兒身心發展客觀規律的，能促進幼兒更加健康成長的教育理念及方法。體智慧型教育法有相應的理論基礎、宗旨、原則，也有具體的實施載體、內容及方法，它不是高不可攀的教育理論的研究，也不是簡單的實踐操作，它是理論與實踐相結合的教研成果。
體智慧型教育法延續了歐文在幼兒教育中著重使用的戶外運動遊戲和律動方法。結合中國的具體國情，遵循《3～6歲兒童學習與發展指南》中總結的兒童發展的客觀規律，以多元智慧型中的動覺智慧型為研究重點，結合其他方面的智慧型，對幼兒體能、智慧型、人能的發展提出了中肯的要求，將鍛鍊身體、鍛鍊思維、鍛鍊品行放在了同等高度。同時也為了促進幼兒個體健康發展，尊重和保障幼兒的權利，減少成人的干預和破壞對幼兒成長造成的不可逆傷害。因此在體智慧型教育法中特別提出在實施過程要堅守的三個原則，即適度原則、同步原則和漸進原則。幼兒的成長一切皆有可能，作為實施載體的家庭、校園和社會，對於孩子在體能、智慧型、人能方面的發展所做的引導和幫助，一定是適度的、同步的和漸進的。即要強調幼兒智慧型的發展，也要強調幼兒體能和人能的同步發展；即要強調幼兒敢於表達和宣洩自己的情緒，也要強調幼兒學習控制自己的情緒；即要強調幼兒自主活動的重要性，也要強調成人在幫助幼兒認知和發展中的作用；即要強調成人干預的重要性，也要重視成人過度干預的危害性；即要強調開放式教育的靈活性，也要強調常規式教育在幼兒成長過程中的重要性；即要強調幼兒某方面能力的突出發展，也要強調幼兒綜合素質的整體發展。在實施方法上，遵循幼兒身理和心理特點，以“玩”為出發點，讓幼兒在遊戲中學會變通，身體力行，引導幼兒全面整體的認識事物，認識自己。
如圖1-2所示，體智慧型教育法以家庭、校園、社會為載體，以玩、變、導為實施方法，在堅持適度、同步、漸進的基本原則上，通過鍛鍊身體促使幼兒體能方面得到健康發展，增強身體適應力，讓孩子的身體更健壯；通過鍛鍊思維，激發幼兒的潛能，培養變通思維模式，讓孩子的思維更靈活；通過鍛鍊品行，引導幼兒養成良好的品行習慣，提升社會適應力，讓孩子的性格更開朗。體智慧型教育法遵循兒童發展規律，在符合兒童的身理及心理條件的基礎上得以實現。
體智慧型教育法實施方法“玩”、“變”、“導”對指導者提出了很高的要求，首先從心態上就要求指導者要把自己當成孩子來感知他們的世界，這一點對於成人來講，有很大的心理障礙和思維習慣需要跨越。其次是對指導者經驗的積累和自身的創新能力提出了要求，質變是量變的積累，所以要求指導者要不斷的學習，有比較廣博的文化科學和藝術知識，才能滿足幼兒學習的需要，對幼兒進行全面的、正確的、適宜的教育。最後是對指導者專業素質、教育觀提出的要求，幼兒有著與成人不一樣的思維方式和認知結構，幼兒在發展過程中是積極主動的，而不是消極被動地接受教育和環境的刺激，指導者要尊重幼兒的人格和尊嚴，合理的利用幼兒的學習潛能，及時對他們進行各個方面的教育。
體智慧型教育法培養幼兒十大能力
體智慧型教育法實施效果是指給幼兒的心理與行為、認知與情感等帶來的難以用直接的經濟收益衡量的個人精神收益。體智慧型教育法是以體能遊戲為載體來實施的，通過體能遊戲來培養幼兒變通思維模式，讓幼兒在遊戲中構建良性的社會屬性，因此幼兒參加體智慧型遊戲，不僅能促使其安全運動的能力的提升，還能在創造創新能力、探索冒險能力、溝通表達能力、社會交往能力、主動學習的能力、團隊協作的能力、解決問題的能力、適應環境的能力、抗挫折與復原力這幾個方面得到綜合培養。這十大能力的培養不是單一的針對性訓練，而是在遊戲活動中普遍關聯出現，不斷加強的。
●安全運動的能力
安全運動對幼兒來講顯得尤為重要。幼兒好動，但危機意識薄弱，對運動的正確姿勢，運動量的把控都比較缺乏，我們一方面要用有針對性的體能鍛鍊，專業有趣的運動遊戲，促使幼兒想運動、愛運動，並在遊戲中突破自身極限，使得運動能力得到很大的提升。指導者在運動中需注意遊戲項目與幼兒適應性的匹配，同時要從運動場地，運動人員，教學遊戲三個方面不斷的加深幼兒的安全運動意識。幼兒安全運動需要幼兒個人、老師、家長三方的合力出招。
●創造創新的能力
寬鬆的活動環境、靈活的活動方式，給到幼兒巨大的發揮空間，幼兒可以隨心所欲的發揮想像力，只需要一點小道具，他們就能以自己的生活學習經驗為基礎，創造任何的劇情、場景，甚至於遊戲的玩法。培養幼兒的創新能力，這裡的創造創新是指幼兒層面的創造創新，而非成人角度的創造創新，因此指導者不能以“經驗者”自居，對幼兒的奇思妙想評頭論足、橫加干涉。
●探索冒險的能力
指導者要鼓勵幼兒走出自己熟悉的環境，去探索，去冒險；冒險就是讓幼兒跨出他的舒適區進入到挑戰區，當然這裡的冒險也是相對幼兒來說的。幼兒都是冒險家，他們喜歡冒險帶來的快感，喜歡挑戰自己，但成人往往考慮到幼兒的安全問題，對於幼兒的冒險行為通常都會制止，這不利於幼兒的成長。指導者要在可控範圍內提供幼兒冒小小風險的機會，讓他們懂得保護自己，從成功中獲得自信，從失敗中尋找原因。通過冒險可以讓幼兒學會獨立、決斷、負責任，讓幼兒帶著安全意識去探索他們未知的世界。
●語言表達的能力
語言表達是智慧表現的一種形式，幼兒在遊戲活動中，隨口都可以編出各種各樣的劇情，或與同伴溝通交流，或與毛絨玩具對話，或假裝講故事。各種他們熟悉的口語、書面語、辭彙，句式，會不加思索的進行相對正確的組合使用，這為幼兒將來的讀寫能力奠定了很重要的基礎。因此，指導者要通過詢問的方式引導幼兒去思考。適時的去引導幼兒表達自己的觀點。
●社會交往的能力
當幼兒從自然人過度到社會人後，社會交往是幼兒迫切需要去面對的問題，幼兒需要學會正確的的社交技巧，需要學會與他人發生矛盾時的處理方式，在遊戲過程中，學習遵守規則、自我控制、排隊、禮讓，與他人和平相處等等
●主動學習的能力
幼兒學習的積極性是由熱情和興趣來主導的，當幼兒投入在自己選擇的，而且又有興趣的遊戲中，這時的學習是主動的、專注的，並且會給幼兒帶來自信。指導者需要去激發幼兒的主觀能動性，讓幼兒主動的去學習，熱愛學習；讓幼兒掌握快速學習和快樂學習的方法，並從中獲的自信。這將會為幼兒的終身學習奠下堅實的基礎。
●團隊協作的能力
團隊協作是現代社會人才所必須具備的基本素質，因此從小就要讓幼兒有集體榮譽感，有團隊責任感，在團隊協作中犧牲小我，成就大我；集體利益優先。在遊戲中，創造良性競爭的環境，讓幼兒學習跟自己比、跟別人合作，認識團隊，融入團隊，用團隊的力量去完成任務。
●解決問題的能力
讓幼兒學會思考，這點很重要，很多時候幼兒需要自己想辦法去解決問題，變通思維模式中切忌讓幼兒把變通當成依賴，幼兒力所能及的事，指導者要放手，讓幼兒自己去解決。遊戲中指導者甚至要製造麻煩給幼兒去處理，這個過程中孩子會不自覺的運用到平時的知識、認識的事物。這給幼兒提供認識新技巧的機會，也讓幼兒能夠不斷強化之前的學習。
●適應環境的能力
適應力分為身體適應力和社會適應力兩類，幼兒通過鍛鍊體能促使身體適應力的提升，通過鍛鍊思維和鍛鍊品行促使社會適應力的提升。在遊戲中規則不同、環境不同，發生的狀況就會不同，有動、有靜、有難、有易，幼兒要想能繼續遊戲，就要學會盯準目標，適應變化。
●抗挫折與復原力
幼兒在遊戲中會積累很多成功、失敗、開心、難過、恐懼的經驗。指導者要引導幼兒的各種情緒調節，有助於提升他們面對壓力和從挫折中復原的能力。
培養幼兒這十大能力，需要指導者學會適時放手，激發和保護幼兒的自主功能。給幼兒空間讓他去探索、給時間讓他去安排、給問題讓他去解決、給困難讓他去克服、給衝突讓他去處理、給對手讓他去競爭、給權利讓他去選擇、給任務讓他去完成，讓幼兒成長為自立、自信、自強、自愛的社會主義接班人。
目錄
圖書目錄
一、體智慧型教育法組成構架
二、體智慧型教育法理論基礎
（一）體智慧型教育法與羅伯特·歐文理論體系
（二）體智慧型教育法與幼兒教育五大領域
（三）體智慧型教育法與多元智慧型
三、體智慧型教育法實施宗旨
（一）鍛鍊身體——讓孩子的身體更健壯
（二）鍛鍊思維——讓孩子的思維更靈活
（三）鍛鍊品行——讓孩子的性格更開朗
四、體智慧型教育法實施載體
（一）家庭
（二）校園
（三）社會
五、體智慧型教育法實施內容
（一）體能
（二）智慧型
（三）人能
六、體智慧型教育法基本原則
（一）適度原則
（二）同步原則
（三）漸進原則
七、體智慧型教育法實施方法
（一）玩
（二）變
（三）導
八、體智慧型教育法實施效果——培養幼兒十大能力、啟航孩子健康人生
九、體智慧型值（TZN值）
（一）TZN值的概念
（二）TZN值的組成及評估
十、體智慧型教育法在幼兒戶外運動遊戲中的套用
（一）體智慧型遊戲的設計組織與指導
（二）體智慧型遊戲三段式結構
（三）體智慧型遊戲九段式教學實施
十一、體智慧型律動
（一）體智慧型律動的分類
（二）體智慧型律動音樂的選材
（三）體智慧型律動內容構思
（四）體智慧型律動動作編排
（五）體智慧型律動教學實操
十二、體智慧型遊戲案例
（一）號令如山
（二）超級跑酷
（三）風雲對決
（四）足下生風
（五）狹路相逢
（六）比武大會
（七）擔架前行
（八）鬥牛西班牙
（九）我的鞋子
（十）鞋舞飛揚
（十一）鞋子爭奪賽
（十二）小小尾巴
（十三）我不怕黑
（十四）電網英雄
（十五）驚險鋼絲
（十六）保護軍糧
（十七）小豬建房子
（十八）小豬上學去
（十九）小豬變魔術
（二十）魔術大師
（二十一）飛機修理師
（二十二）探險之旅
（二十三）遺失的工具包
（二十四）滑草比賽
（二十五）小火車
（二十六）會叫的鞋子
（二十七）小螃蟹
（二十八）捕魚高手
（二十九）貓和老鼠
（三十）虎口奪食
（三十一）調皮的鉛筆
（三十二）星際大戰
（三十三）跨欄高手
（三十四）彩虹橋
（三十五）爬行高手
（三十六）騎馬比賽
（三十七）日本溫泉
（三十八）希臘奧運會
（三十九）摸石過河
（四十）急救醫生
體智慧型教師宣誓詞
一、體智慧型教育法組成構架
二、體智慧型教育法理論基礎
（一）體智慧型教育法與羅伯特·歐文理論體系
（二）體智慧型教育法與幼兒教育五大領域
（三）體智慧型教育法與多元智慧型
三、體智慧型教育法實施宗旨
（一）鍛鍊身體——讓孩子的身體更健壯
（二）鍛鍊思維——讓孩子的思維更靈活
（三）鍛鍊品行——讓孩子的性格更開朗
四、體智慧型教育法實施載體
（一）家庭
（二）校園
（三）社會
五、體智慧型教育法實施內容
（一）體能
（二）智慧型
（三）人能
六、體智慧型教育法基本原則
（一）適度原則
（二）同步原則
（三）漸進原則
七、體智慧型教育法實施方法
（一）玩
（二）變
（三）導
八、體智慧型教育法實施效果——培養幼兒十大能力、啟航孩子健康人生
九、體智慧型值（TZN值）
（一）TZN值的概念
（二）TZN值的組成及評估
十、體智慧型教育法在幼兒戶外運動遊戲中的套用
（一）體智慧型遊戲的設計組織與指導
（二）體智慧型遊戲三段式結構
（三）體智慧型遊戲九段式教學實施
十一、體智慧型律動
（一）體智慧型律動的分類
（二）體智慧型律動音樂的選材
（三）體智慧型律動內容構思
（四）體智慧型律動動作編排
（五）體智慧型律動教學實操
十二、體智慧型遊戲案例
（一）號令如山
（二）超級跑酷
（三）風雲對決
（四）足下生風
（五）狹路相逢
（六）比武大會
（七）擔架前行
（八）鬥牛西班牙
（九）我的鞋子
（十）鞋舞飛揚
（十一）鞋子爭奪賽
（十二）小小尾巴
（十三）我不怕黑
（十四）電網英雄
（十五）驚險鋼絲
（十六）保護軍糧
（十七）小豬建房子
（十八）小豬上學去
（十九）小豬變魔術
（二十）魔術大師
（二十一）飛機修理師
（二十二）探險之旅
（二十三）遺失的工具包
（二十四）滑草比賽
（二十五）小火車
（二十六）會叫的鞋子
（二十七）小螃蟹
（二十八）捕魚高手
（二十九）貓和老鼠
（三十）虎口奪食
（三十一）調皮的鉛筆
（三十二）星際大戰
（三十三）跨欄高手
（三十四）彩虹橋
（三十五）爬行高手
（三十六）騎馬比賽
（三十七）日本溫泉
（三十八）希臘奧運會
（三十九）摸石過河
（四十）急救醫生
體智慧型教師宣誓詞
