馮德全《早教通快樂識字》軟體是配合“馮德全早教”識字卡，專門為學齡前兒童、小學生及漢字初學者開發的一款識字教學軟體。
基本介紹
- 書名：馮德全識字軟體
- 定價：180
- 出版社：雲南大學電子音像出版社
- 出版時間：：2010年7月
教材信息,內容介紹,設計理念,
百科名片
馮德全《早教通快樂識字》多媒體學習軟體是一款漢字學習軟體，主要是教學齡前兒童、小學生及漢字初學者學習漢字讀音、部首、筆畫、筆順、組詞以及每個字的篆書、隸書等。第一期包括1200個單字以及2400個詞語，整套軟體共分三期製作完成，通過網路自動升級後將達到3600個漢字和7200詞語，是一個功能強大的學習工具。
教材信息
名稱：馮德全早教通快樂識字軟體
出版社：雲南大學電子音像出版社
出版時間：2010年7月
定價：180元
內容介紹
1、漢字讀音
本款軟體包含3600個漢字的拼音及其讀音，以及7200個詞語的讀音。
2、漢字書寫
根據國家規範化漢字書寫順序，演示漢字書寫過程，並且讀出每一個筆畫的名稱。同時每個漢字的教學過程都有顯示該漢字的筆畫、部首、篆書、隸書。
3、漢字查找
本軟體具有漢字搜尋功能，點擊搜尋按鈕輸入您想要查找的漢字，即可彈出相關漢字的學習界面。
4、學習記錄
軟體具有學習記憶功能，學習完畢可點擊“保存記錄”按鈕保存學習記錄，共可保存十條記錄，可覆蓋原來的學習記錄，也可保存在空的欄目上，及時記錄孩子的學習進度。
5、載入記錄
根據保存的學習記錄，可任意載入一條學習記錄信息，繼續上一次學習的課程。
6、提示功能
教學界面上會顯示學過的漢字數量，以提示您的學習進度。
7、功能升級
本軟體可通過網路下載升級包的形式升級軟體，擴充漢字及詞語量。
設計理念
1、視覺語言與聽覺語言同步相似發展
早期識字閱讀的意義是顯而易見的，它有利於發展注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維能力；使孩子的遊戲、勞作、生活感受更加深刻豐富；從小養成識字閱讀的興趣和習慣，培養起終生愛書的美德。孩子受到兒歌、童話、科普讀物的陶冶，會自然而然地養成活潑好奇、安靜專注的性格和良好品德。人生最重要的自學能力、研究習慣的培養就從這裡起步。
嬰幼兒能學會認字和閱讀嗎？大量的實踐證明，人生識字的最佳期在半歲至4歲。多年前馮教授就提出這一命題，如今小讀者成千上萬地湧現出來，三四歲脫盲廣泛閱讀的孩子大有人在。
原來，人的潛能可以掌握多種語言：聽覺語言、視覺語言、態勢語言（啞語）、觸覺語言（盲文）等，而嬰幼兒學習各種語言的能力是驚人的。
聽覺語言是作用於耳朵的聽覺信號，它用複雜的聲音組合起來，代表一定的事物、意義和思想，這種有意義的聲音按一定程式和規律連線，孩子在情境中聽熟了，就能領悟、記住、模仿、發音，口語就不知不覺地學會了，而且學得那樣微妙，那樣逼真，每一個正常孩子都不會學錯，不會走調，武漢孩子決不會學成廣東話。
視覺語言是作用於眼睛的視覺圖像——文字。特別是漢字，它是用一幅幅的圖來代表一定的事物、意義和思想。有了這種有意義的字，閱讀就不知不覺地學會了。 假如每個孩子降生後就沐浴在認物、聽話、生活、識字的環境中，孩子也會像習得識物、說話、走路和其它行為一樣，不知不覺地認字讀書，沒有負擔，沒有壓力，高高興興掌握視覺語言，這就是“環境濡染識字”、“生活遊戲識字”的理想境界。
漢字最利於嬰幼兒自然認識，因為它是一幅幅圖形，結構很穩定，書寫有風格，表意有韻味，利於視力的 “聚焦” 。這樣一個一個的漢字，就像一個個物品，能使嬰幼兒獲得“認讀敏感”，形成印象記憶。像記住語音、認識實物一樣，深深地印刻在孩子飛速生長著的大腦神經元里。事實已經證明，在嬰幼兒面前，所謂最難學的方塊文字，已成為最易學的圖形文字，漢字將以更加光彩奪目的形象，出現在世界文字叢林之中。
2、“環境濡染”式的識字閱讀教學，在生活中、遊戲中識字
用陶行知先生的“生活即教育”理論來指導嬰幼兒教育實踐是再恰當不過的了。孩子一降生，接觸到的是一個完完全全陌生的世界，他們感知所能接觸到的一切，就是適應人間的生活，領悟人類的語言，模仿人們的行為，觀察周圍的萬事萬物。只要醒著，他在生活中就時時、處處、事事在進行學習，生活給他什麼，他就習得什麼。生活中給他媽媽，他就慢慢認識媽媽；生活中給他音樂，他就漸漸喜歡音樂；生活中教他認物，他就認識越來越多的物品；生活中聽各種話語，不久他也就咿咿呀呀地發音、學話……當然，生活中也可給他文字，讓他看，讓他聽，他的腦子裡就會慢慢印入這些文字的圖像、聲音和意義。所以生活遊戲識字閱讀就是“環境濡染”式的識字閱讀教學。
我們說嬰幼兒的生活就是教育，同時還要認識到，只能在日常生活中教育嬰兒。因為對嬰兒來說，專門的課堂，固定的教材，系統的傳授，一章一節的講解訓練和鞏固，都是不可能的，也是不存在的。幼兒雖然也需要上課學習，但這不是主要的學習形式。嬰幼兒的注意大都是生活中的無意識瞬間注意，生命的最初幾年獲得的一切感受、知識和行為，都是在瞬間注意中積累而成的。所以也可以利用嬰幼兒的無意識瞬間注意，像看口形、聽語音、發語音、解語義而習得口語一樣，逐漸積累文字印象。因此，生活遊戲識字閱讀也是“感知積累”式的識字閱讀教學。
怎樣才能更好地引起嬰幼兒的無意識瞬間注意呢？怎樣才能使他們萌發出初級的有意識注意呢？最好的辦法是要讓注意的對象鮮明化、活動化、情緒化，而這就要靠活動遊戲了。因為活動遊戲最能引起孩子的興趣，激發他注意、記憶和領悟。嬰幼兒識字、背兒歌、背古詩、讀句子的興趣，開始主要不在文字的含義和內容上，而在外部的活動形式上。如果生活中用遊戲方式教字，他會情緒飽滿地看、聽，獲得較多的印象和領悟；相反，如果不用遊戲活動，而是機械地要孩子認讀，他必然關閉“注意”這扇門戶，進而產生厭煩情緒，獲得的不是對文字的興趣，而是“討厭識字”的體驗和感受，那么早期識字閱讀就起到相反的作用，獲得相反的結果(負效應)了。所以我們在提倡嬰幼兒識字閱讀的同時，要堅決反對錯誤的、強制的識字閱讀教學法，反對“國小化”識字閱讀。生活遊戲識字閱讀就是不同於定任務、定指標、定進度、“四會”同步、一次鞏固的“國小化”識字閱讀，而是“活動遊戲”式的識字閱讀教學。採用多媒體遊戲的方式學習漢字，其樂無窮。
