《馮德全早教方案9:36招教出好孩子》內容簡介：0～12歲是孩子性格形成的關鍵時期，而此時的孩子常有一些表面看來“不可理喻”的行為，惹得家長生氣，讓家長無所適從。《馮德全早教方案9:36招教出好孩子》作者在大量專業化的早教實踐的基礎上，潛心研究幼兒的心理和行為特徵，總結出一系列正確引導、規範孩子行為的方法。匯集在這裡的36個高招妙計，相信能夠為家長和幼兒老師們解決實際難題。《馮德全早教方案9:36招教出好孩子》列舉了一個個典型案例並有針對性地進行分析，提示家長們應該注意的要點問題，易懂易學，操作簡便；個別章節還附有與內容相關的精彩的兒童故事和兒歌，每一節後面所附的“專家支招”，既能讓讀者見識到高端專家們的見解，又能了解到家教領域裡的最新理念和成果。
基本介紹
- 書名：馮德全早教方案9:36招教出好孩子
- 出版社：江西人民出版社
- 頁數：296頁
- 開本：16
- 品牌：王東華母親教育
- 作者：胡軼群 馮德全
- 出版日期：2010年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787210043065
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,文摘,後記,序言,
基本介紹
內容簡介
《馮德全早教方案9:36招教出好孩子》是當代中國影響最大的嬰幼兒早教品牌，由“零歲方案”總設計師馮德全主編。費孝通、程思遠、丁光遠、錢學森等關心、指導並推薦。數百萬人的超大型實驗。成千上萬例的成功典型。百餘所的實驗嬰幼園。數百家海內外媒體的廣泛關注。30年無人可匹的普及推廣！哪裡有華人，哪裡就有馮德全早教方案；哪裡有出色的孩子，哪裡就能看到馮德全早教方案的影子！金杯銀杯不如父母們的口碑，金獎銀獎不如孩子們的誇獎。
作者簡介
胡軼群，女，1971年9月生，山東省沂南縣人。著名兒童早期教育專家，專欄作家，華東交通大學母親教育研究所特聘專家。1995年在山東同母親及家人創辦“東方之子幼稚園”，目前該園已發展成為擁有多家連鎖幼稚園的幼教集團。著有《嬰幼兒智慧型識字》等多部作品。
媒體推薦
這個方案我贊成，但關鍵是要實施下去，走進千家萬戶。
——全國人大常委會原副委員長 程思遠
如果你們這項試驗可以取得好的成果，我認為它的意義決不比某一項巨大工程的意義小。
——中共中央原顧問委員會委員 于光遠
我始終認為您的早教方案是一項人類重新認識自己嬰幼兒期的科學工程，把人類的智力開發提前到零歲，這不僅是一個偉大的創舉。也是人類認識自己的一次突破。
——中國人口文化促進會常務副會長 王夫棠
馮德全早教方案是我國早期教育事業中的一項突破，也是人類對自身認識的一大飛躍。
——中央教育科學研究所戰略發展研究室主任 薛煥玉
馮德全教授為我們奉獻了一套令人耳目一新的早期教育新理念，有了這套理論，所謂的“大教育體系”才真正完整而充實。
——北京師範大學教科所副所長 陳建翔
無論從理論還是實踐上，馮教授的早教方案都比日本早教專家木村久一的《早期教育與天才》更科學，更完整，更詳細，而且更具有中國特色，因此特別適合推薦給中國的準父母和年輕父母們。
——《哈佛女孩劉亦婷》作者、劉亦婷之母 劉衛華
——全國人大常委會原副委員長 程思遠
如果你們這項試驗可以取得好的成果，我認為它的意義決不比某一項巨大工程的意義小。
——中共中央原顧問委員會委員 于光遠
我始終認為您的早教方案是一項人類重新認識自己嬰幼兒期的科學工程，把人類的智力開發提前到零歲，這不僅是一個偉大的創舉。也是人類認識自己的一次突破。
——中國人口文化促進會常務副會長 王夫棠
馮德全早教方案是我國早期教育事業中的一項突破，也是人類對自身認識的一大飛躍。
——中央教育科學研究所戰略發展研究室主任 薛煥玉
馮德全教授為我們奉獻了一套令人耳目一新的早期教育新理念，有了這套理論，所謂的“大教育體系”才真正完整而充實。
——北京師範大學教科所副所長 陳建翔
無論從理論還是實踐上，馮教授的早教方案都比日本早教專家木村久一的《早期教育與天才》更科學，更完整，更詳細，而且更具有中國特色，因此特別適合推薦給中國的準父母和年輕父母們。
——《哈佛女孩劉亦婷》作者、劉亦婷之母 劉衛華
圖書目錄
推薦一 全國人大常委會原副委員長 程思遠
推薦二 中共中央原顧問委員會委員 于光遠
推薦三 中國人口文化促進會常務副會長 王夫棠
推薦四 國家科委對本方案的評估推廣報告
推薦五 北京師範大學教科所副所長 陳建翔
推薦六 《哈佛女孩劉亦婷》作者 劉衛華
推薦七 華東交通大學母親教育研究所所長 王東華
說明 出版說明
序言 科學育兒是一門大學問
前言 走近孩子
兵法一 欲擒故縱
我還沒玩夠
心不在焉
奶太燙了
兵法二 適當滿足
媽媽抱
媽媽陪著我
我要……
兵法三 聲東擊西
沒禮貌
我生你的氣了
受傷的皮皮
兵法四 情緒轉移
我要吃冰淇淋
媽媽怎么還沒來
手指真好吃
兵法五 條件互換
請安靜30分鐘
雪糕換媽媽
我要買火車
兵法六 換位體驗
我長大了
為什麼不理我
老師搶我的玩具
兵法七 情感宣洩
悄悄話
我不喜歡這個阿姨
人小脾氣大
哭吧!寶貝
兵法八 善意欺騙
神奇魔水
模擬打電話
小狗回家了
兵法九 積極暗示
不要怕，這點痛算什麼
寶寶願吃青菜了
兵法十 明知故問
自主抉擇
不想吃飯
我不要睡覺
你選擇……
去哪裡玩
兵法十二 借梯而下
水為什麼會流出來
疏導
兵法十三 循序漸進
吃飯
靜悄悄
兵法十四 循循善誘
塗鴉
我要把花兒帶回家
兵法十五 將讓就讓
電燈
撕紙
兵法十六 故意冷淡
讓我親親你吧
說髒話
征服
……
後記 不是計謀，是愛的智慧
推薦二 中共中央原顧問委員會委員 于光遠
推薦三 中國人口文化促進會常務副會長 王夫棠
推薦四 國家科委對本方案的評估推廣報告
推薦五 北京師範大學教科所副所長 陳建翔
推薦六 《哈佛女孩劉亦婷》作者 劉衛華
推薦七 華東交通大學母親教育研究所所長 王東華
說明 出版說明
序言 科學育兒是一門大學問
前言 走近孩子
兵法一 欲擒故縱
我還沒玩夠
心不在焉
奶太燙了
兵法二 適當滿足
媽媽抱
媽媽陪著我
我要……
兵法三 聲東擊西
沒禮貌
我生你的氣了
受傷的皮皮
兵法四 情緒轉移
我要吃冰淇淋
媽媽怎么還沒來
手指真好吃
兵法五 條件互換
請安靜30分鐘
雪糕換媽媽
我要買火車
兵法六 換位體驗
我長大了
為什麼不理我
老師搶我的玩具
兵法七 情感宣洩
悄悄話
我不喜歡這個阿姨
人小脾氣大
哭吧!寶貝
兵法八 善意欺騙
神奇魔水
模擬打電話
小狗回家了
兵法九 積極暗示
不要怕，這點痛算什麼
寶寶願吃青菜了
兵法十 明知故問
自主抉擇
不想吃飯
我不要睡覺
你選擇……
去哪裡玩
兵法十二 借梯而下
水為什麼會流出來
疏導
兵法十三 循序漸進
吃飯
靜悄悄
兵法十四 循循善誘
塗鴉
我要把花兒帶回家
兵法十五 將讓就讓
電燈
撕紙
兵法十六 故意冷淡
讓我親親你吧
說髒話
征服
……
後記 不是計謀，是愛的智慧
文摘
我要吃冰淇淋
寶寶同爸爸媽媽一起逛商場，路過冷飲專櫃，寶寶吵著一定要吃冰淇淋。現在是冬天，寶寶又有點兒感冒，爸爸媽媽不買。寶寶堅持要吃，於是大聲哭鬧起來。方法運用：
這樣的場景在商場經常上演。家長如果妥協，不利於孩子好習慣的培養，但如果“鬥爭到底”，往往雙方僵持不下。此時，若家長能“略施小計”，套用情緒轉移法，寶寶就會乖乖停止哭鬧。
家長可以跟寶寶這樣說：“天氣這么冷，吃冰淇淋你的牙齒和肚子會著涼的，它們會生你的氣，跟你抗議的。你不是最愛吃動物小餅乾嗎？我們快去買，去晚了也許買不到了呢！”或者“寶寶你看，那邊有很多小朋友在滑旱冰，你想滑嗎？我們過去看看。”或者“剛才我好像看到你的好朋友‘毛毛’了，一轉眼怎么不見了呢？快走，我們去找一找。”
把寶寶帶離賣冰淇淋的地方，寶寶的欲望就沒有那么強烈了。家長不斷引導孩子發現一些新的事物，或者故意提出一些問題讓寶寶思考回答，就可以讓他把冰淇淋忘到一邊了。知心話語：
“情緒轉移法”是對幼兒最常用也最有效的方法之一，一般可以採用“食物引誘轉移”“趣味活動轉移”“更換話題轉移”“觀察提問轉移”等多種形式，大人可以根據幼兒的實際情況靈活運用。
媽媽怎么還沒來
今天是小強外婆的生日，媽媽要帶他去給外婆過生日，跟小強說好了吃過午飯就來接他回家。現在午飯早就吃過了，小朋友都去午睡，老師陪著小強已經等了好一會兒，但還是不見媽媽的影子。小強著急地哭了。
方法運用：
為了緩解小強等待媽媽的焦慮情緒，老師首先問小強：
“媽媽怎么還沒來呢？你來猜猜可能是怎么回事呢？是塞車啦？還是……”
“你們打算怎么給外婆過生日啊？”
“還記得跟外婆之間有趣的事嗎？”
接著老師又採用了觀察轉移的方式。老師拉著小強的手來到窗前一起觀察外面的景色和事物：“你看，那棵樹上有一隻小鳥，是鳥寶寶還是鳥媽媽呢？”“那邊有兩個人走過了，他們要去哪？是不是來咱們幼稚園呀？”
老師讓小強總是有事情做，以便使等待的過程變得不那么漫長、難熬。孩子在參與的過程中也淡化了“等媽媽”的焦慮情緒。
知心話語：
大人應該讀懂孩子的喜怒哀樂，當孩子在憤怒、難過、傷心、過度興奮的時候，要想辦法及時轉移孩子的注意力，不要讓孩子長時間處於不良的情緒當中。
手指真好吃
寶寶愛吃手指，只要手是閒著的，就把右手食指放到嘴裡吮吸。爸爸媽媽每天不知提醒過她多少次，話音剛落，她又把手放在嘴裡了。難道手指那么好吃嗎？
方法運用：
當發現寶寶吃手指的時候，如果成人總是立即給予批評或者強行制止，不但不能起到好的作用，反而會間接強化孩子的這種行為。運用情緒轉移是最有效的方法之一。
1.握住孩子雙手講故事。
入睡前是孩子吮手指的多發時間段，大人可以自然地輕輕握住孩子的一雙小手，給孩子繪聲繪色地講故事。選擇的故事應該是孩子喜歡的，情節有趣的，表情可以適當地誇張。當孩子被故事深深吸引的時候，就暫時忘記吃手指的事了。待孩子入睡後再把兩隻小手放到被子裡面。
2.讓孩子忙起來。
每當孩子在吃手指的時候，不要聲張，裝作沒看見，立即給孩子布置一些力所能及的“任務”，讓孩子忙起來，顧不上吃手指。如：“幫媽媽把包拿過來。”“過來跟我一起洗水果吧。”“來，我們一起玩玩具！”通過注意力的轉移，淡化孩子想吃手指的欲望。
3.讓孩子的小手忙起來。
告訴孩子吃手指的害處，教給孩子一些手指遊戲。發現寶寶有想吃手指的欲望時，就一起做一做有趣的手指遊戲（手指遊戲見“任務委派”）。
寶寶同爸爸媽媽一起逛商場，路過冷飲專櫃，寶寶吵著一定要吃冰淇淋。現在是冬天，寶寶又有點兒感冒，爸爸媽媽不買。寶寶堅持要吃，於是大聲哭鬧起來。方法運用：
這樣的場景在商場經常上演。家長如果妥協，不利於孩子好習慣的培養，但如果“鬥爭到底”，往往雙方僵持不下。此時，若家長能“略施小計”，套用情緒轉移法，寶寶就會乖乖停止哭鬧。
家長可以跟寶寶這樣說：“天氣這么冷，吃冰淇淋你的牙齒和肚子會著涼的，它們會生你的氣，跟你抗議的。你不是最愛吃動物小餅乾嗎？我們快去買，去晚了也許買不到了呢！”或者“寶寶你看，那邊有很多小朋友在滑旱冰，你想滑嗎？我們過去看看。”或者“剛才我好像看到你的好朋友‘毛毛’了，一轉眼怎么不見了呢？快走，我們去找一找。”
把寶寶帶離賣冰淇淋的地方，寶寶的欲望就沒有那么強烈了。家長不斷引導孩子發現一些新的事物，或者故意提出一些問題讓寶寶思考回答，就可以讓他把冰淇淋忘到一邊了。知心話語：
“情緒轉移法”是對幼兒最常用也最有效的方法之一，一般可以採用“食物引誘轉移”“趣味活動轉移”“更換話題轉移”“觀察提問轉移”等多種形式，大人可以根據幼兒的實際情況靈活運用。
媽媽怎么還沒來
今天是小強外婆的生日，媽媽要帶他去給外婆過生日，跟小強說好了吃過午飯就來接他回家。現在午飯早就吃過了，小朋友都去午睡，老師陪著小強已經等了好一會兒，但還是不見媽媽的影子。小強著急地哭了。
方法運用：
為了緩解小強等待媽媽的焦慮情緒，老師首先問小強：
“媽媽怎么還沒來呢？你來猜猜可能是怎么回事呢？是塞車啦？還是……”
“你們打算怎么給外婆過生日啊？”
“還記得跟外婆之間有趣的事嗎？”
接著老師又採用了觀察轉移的方式。老師拉著小強的手來到窗前一起觀察外面的景色和事物：“你看，那棵樹上有一隻小鳥，是鳥寶寶還是鳥媽媽呢？”“那邊有兩個人走過了，他們要去哪？是不是來咱們幼稚園呀？”
老師讓小強總是有事情做，以便使等待的過程變得不那么漫長、難熬。孩子在參與的過程中也淡化了“等媽媽”的焦慮情緒。
知心話語：
大人應該讀懂孩子的喜怒哀樂，當孩子在憤怒、難過、傷心、過度興奮的時候，要想辦法及時轉移孩子的注意力，不要讓孩子長時間處於不良的情緒當中。
手指真好吃
寶寶愛吃手指，只要手是閒著的，就把右手食指放到嘴裡吮吸。爸爸媽媽每天不知提醒過她多少次，話音剛落，她又把手放在嘴裡了。難道手指那么好吃嗎？
方法運用：
當發現寶寶吃手指的時候，如果成人總是立即給予批評或者強行制止，不但不能起到好的作用，反而會間接強化孩子的這種行為。運用情緒轉移是最有效的方法之一。
1.握住孩子雙手講故事。
入睡前是孩子吮手指的多發時間段，大人可以自然地輕輕握住孩子的一雙小手，給孩子繪聲繪色地講故事。選擇的故事應該是孩子喜歡的，情節有趣的，表情可以適當地誇張。當孩子被故事深深吸引的時候，就暫時忘記吃手指的事了。待孩子入睡後再把兩隻小手放到被子裡面。
2.讓孩子忙起來。
每當孩子在吃手指的時候，不要聲張，裝作沒看見，立即給孩子布置一些力所能及的“任務”，讓孩子忙起來，顧不上吃手指。如：“幫媽媽把包拿過來。”“過來跟我一起洗水果吧。”“來，我們一起玩玩具！”通過注意力的轉移，淡化孩子想吃手指的欲望。
3.讓孩子的小手忙起來。
告訴孩子吃手指的害處，教給孩子一些手指遊戲。發現寶寶有想吃手指的欲望時，就一起做一做有趣的手指遊戲（手指遊戲見“任務委派”）。
後記
一個人能找到自己熱愛的事業。是幸福的。
我時常慶幸命運讓我選擇了早期教育這項意義深遠而又充滿挑戰的課題。
十幾年來，我一直努力讓自己成為一個能走進孩子內心深處、能讀懂孩子的教育人，雖然在別人的眼裡也許還差得很遠，但我自己倒認為已經做到了。所以，當廣州育兒報刊約我開設一個名為“教子妙法36計”的專欄時，我爽快地答應了。
開始寫的時候，憑藉多年的積累很順利，越往後寫便越覺得有點力不從心了，原因是這個專欄的名字和格式把我框住了，不能隨自己的思緒暢所欲言：為了給每種方法命名就讓我煞費苦心，我翻遍了成語詞典，把所有可以作為教育方法的成語都找出來，然後再逐一斟酌篩選；另外，在每一個事例結束的“知心話語”，也讓我頗費心思，雖然百分之九十的話語都是有感而發。但是其過程確是對我多年來教育積累的一種考驗。
選擇具有代表性的事例是最大的工程，每當這個時候。我就讓自己的心安靜下來，打開記憶的閘門，回憶這十幾年來跟孩子們相處的點點滴滴、童言趣事，我常常會在這回顧中找到靈感和快樂。
在每一種方法中。一般都收錄了三個事例，兩個是父母跟孩子相處的。
我時常慶幸命運讓我選擇了早期教育這項意義深遠而又充滿挑戰的課題。
十幾年來，我一直努力讓自己成為一個能走進孩子內心深處、能讀懂孩子的教育人，雖然在別人的眼裡也許還差得很遠，但我自己倒認為已經做到了。所以，當廣州育兒報刊約我開設一個名為“教子妙法36計”的專欄時，我爽快地答應了。
開始寫的時候，憑藉多年的積累很順利，越往後寫便越覺得有點力不從心了，原因是這個專欄的名字和格式把我框住了，不能隨自己的思緒暢所欲言：為了給每種方法命名就讓我煞費苦心，我翻遍了成語詞典，把所有可以作為教育方法的成語都找出來，然後再逐一斟酌篩選；另外，在每一個事例結束的“知心話語”，也讓我頗費心思，雖然百分之九十的話語都是有感而發。但是其過程確是對我多年來教育積累的一種考驗。
選擇具有代表性的事例是最大的工程，每當這個時候。我就讓自己的心安靜下來，打開記憶的閘門，回憶這十幾年來跟孩子們相處的點點滴滴、童言趣事，我常常會在這回顧中找到靈感和快樂。
在每一種方法中。一般都收錄了三個事例，兩個是父母跟孩子相處的。
序言
在我56年的教育生涯和31年的早教研究與實踐中，共做了乾余場報告，每次報告會後都儘量留出30分鐘時間與家長們互動交流，討論育兒疑難問題，以啟發雙方的深入思考。每次家長們的發言都非常踴躍，常常散會後還把我圍得水泄不通：“我的孩子不愛吃飯怎么辦？…我的寶寶兩歲還不會說話，正常嗎？”“我的孩子愛哭任性怎么辦？”“小孩讓他做什麼他都說'不！'怎么辦？”……
由於我對每個家庭的早教環境和孩子的性格不了解，時間又短，幾句話說不清楚，所以我和家長們都覺得這是一個不小的遺憾。
現在，我的學生胡軼群老師可以助我一臂之力了：她將自己十多年來在早教路上摸索的豐富經驗編寫成書——《36招教出好孩子》。這本書讓家長們找到一些常見教育問題的答案和方法，同時也是對《馮德全早教方案》家庭和嬰幼園實際操作體系的一種補充。
《36招教出好孩子》共收錄了36種心理養育的方法，每種方法介紹了數個具有代表性的案例，全書案例達百餘個，基本上涵蓋了家長、早教老師和孩子在日常生活中遇到的普遍存在的各種問題。是一本能給家長和早教老師們實際指導的書。
胡軼群老師是一個善於觀察、善於思考、善於總結的人，這種精神是非常可貴的。很多教育工作者教了幾十年孩子，到了退休時對教育也說不出個所以然來；父母們就更糟糕了，跟孩子相處了幾十年也沒有悟出跟孩子的相處之道……
書中的一些生活故事相信很多父母和教育工作者都遇到過，有的方法也在有意無意中使用過。只是沒有深思和及時總結，結果這些教育孩子過程中迸出的智慧火花都一閃即逝了。
而胡軼群老師卻有心地捕捉到了，領悟到了。並進行了梳理和總結，寫成了“人人心中有，個個筆下無”的這樣一本別開生面的跟孩子相處的“智慧書”。當然，其中也不乏作者及她的團隊在長期跟孩子相處中發明的許多“妙招”，而這些“妙招”的內涵是愛孩子、懂孩子和用心觀察孩子……
中國古代有兵法《三十六計》，所有帶兵打仗的人沒有不熟讀此書的，遇到困難和困擾，常常能在書中找到答案和靈感，使自己的思路豁然開朗起來。
這本書中的很多方法名稱即來自於此，如：欲擒故縱、聲東擊西、將計就十、畫餅充飢……我衷心希望本書介紹的36招。能為廣大家長和教育者拋出銀磚，引來金玉，不斷延伸36計，變為72計、108計……把孩子培養成健康、快樂、智慧，性格卓越，有個性特長的人，這是家長、老師送給孩子一生受用不盡的財富。科學育兒不僅是一門大學問。而且還是一門大學教授不覺淺、沒文化的老奶奶不覺深的特殊學問。既然是學問。不僅有大的理論體系，還應有方法論體系，各種針對嬰幼兒心理特點的育兒妙計就是方法論體系中最重要而又最靈動的部份。願胡軼群老師的這本書能得到更多家長和早教老師的喜歡！
由於我對每個家庭的早教環境和孩子的性格不了解，時間又短，幾句話說不清楚，所以我和家長們都覺得這是一個不小的遺憾。
現在，我的學生胡軼群老師可以助我一臂之力了：她將自己十多年來在早教路上摸索的豐富經驗編寫成書——《36招教出好孩子》。這本書讓家長們找到一些常見教育問題的答案和方法，同時也是對《馮德全早教方案》家庭和嬰幼園實際操作體系的一種補充。
《36招教出好孩子》共收錄了36種心理養育的方法，每種方法介紹了數個具有代表性的案例，全書案例達百餘個，基本上涵蓋了家長、早教老師和孩子在日常生活中遇到的普遍存在的各種問題。是一本能給家長和早教老師們實際指導的書。
胡軼群老師是一個善於觀察、善於思考、善於總結的人，這種精神是非常可貴的。很多教育工作者教了幾十年孩子，到了退休時對教育也說不出個所以然來；父母們就更糟糕了，跟孩子相處了幾十年也沒有悟出跟孩子的相處之道……
書中的一些生活故事相信很多父母和教育工作者都遇到過，有的方法也在有意無意中使用過。只是沒有深思和及時總結，結果這些教育孩子過程中迸出的智慧火花都一閃即逝了。
而胡軼群老師卻有心地捕捉到了，領悟到了。並進行了梳理和總結，寫成了“人人心中有，個個筆下無”的這樣一本別開生面的跟孩子相處的“智慧書”。當然，其中也不乏作者及她的團隊在長期跟孩子相處中發明的許多“妙招”，而這些“妙招”的內涵是愛孩子、懂孩子和用心觀察孩子……
中國古代有兵法《三十六計》，所有帶兵打仗的人沒有不熟讀此書的，遇到困難和困擾，常常能在書中找到答案和靈感，使自己的思路豁然開朗起來。
這本書中的很多方法名稱即來自於此，如：欲擒故縱、聲東擊西、將計就十、畫餅充飢……我衷心希望本書介紹的36招。能為廣大家長和教育者拋出銀磚，引來金玉，不斷延伸36計，變為72計、108計……把孩子培養成健康、快樂、智慧，性格卓越，有個性特長的人，這是家長、老師送給孩子一生受用不盡的財富。科學育兒不僅是一門大學問。而且還是一門大學教授不覺淺、沒文化的老奶奶不覺深的特殊學問。既然是學問。不僅有大的理論體系，還應有方法論體系，各種針對嬰幼兒心理特點的育兒妙計就是方法論體系中最重要而又最靈動的部份。願胡軼群老師的這本書能得到更多家長和早教老師的喜歡！
