馬早明

馬早明（華南師範大學 教授 博士生導師）

馬早明，教育學博士。華南師範大學教育科學學院國際與比較教育研究所所長/國家民委“一帶一路”國別和區域研究中心--華南師範大學東南亞文化教育研究中心 主任/廣東省決策諮詢研究基地 華南師範大學港澳青少年教育研究中心 執行主任/澳門城市大學教育學院/澳門科技大學社會與文化研究所博士生導師。

基本介紹

• 中文名：馬早明
• 外文名：Zaoming MA
• 國籍：中國
• 畢業院校：北京大學
• 職業：教師
• 職稱：教授

人物經歷

學習經歷

2000．9－2003.7 北京狼民殼采大學教育學院高等教育學專業博士研究生，獲教育學博士學位

1992．9－1995.7 華南師範大學教育科學研究所比較教育專業碩士研究生，獲教育學碩士學位

1985．9－1989.7 安徽師範大學教育系本科生，獲教育學學士學位

工作經歷

2011.11－ 華南師範大學教育科學學院教授

2002.12－2011.10 華南師範大學教育科學學院副教授

2000.07－2002.11 華南師範大學教育科學學院 講師

1997.12－2000.06 華南師範大學高教室講師

1995.07－1997.11 華南師範大學高教室助教籃企姜頌

1989.07－1992.08 安徽樅陽縣師範學校助教

主講課程

本科生課程：《外國教育史》《比較教育學》

碩士生課程：《比較教育研究方法》《國際職業教育研究》《當代外國基礎教育改革》

博士生課程：《比較教育方法論》

研究領域

比較教育政策研究、比較高等教育研究、東南亞教育研究、港澳台地區教育研究

研究著述

1.著作類：

MA Zaoimg&Huseyin GUVEN (e ditors) (2020) 《A Strategic Perspective on Educational Events》TURKUAZ KONGRE YAYINLARI,ISBN-978-605-06217-0-9.

馬早明（2019）.《中外教育管理史》中山大學出版社。

馬早明（2019）.《“冰上絲綢之路”視域下中國與北歐五國教育合作政策研究》武漢大學出版社。

龐 川 馬早明 林廣志（2019）.《澳門高等教育研究（1999-2019）》文化公所。

馬早明 著（2017）.《港澳台科技大學通識教育模式研究》中山大學出版社。

馬早明 著（2015）.《周邊國家科技大學通識教育模式研究》中山大學出版社。

馬早明著（2010）.《港澳台高等職業技術教育旋體立評估制度研究》廣西師範大學出版社。

馬早明肖昌鑫（2010）.《台灣高等技職教育政策研究》廣西師範大學出版社。

馬早明副主編（2010）.《港澳台教育改革與發展異同及其解讀（2000－2010）》廣東高等教育出版社。

馬早明著（1998）《亞洲“四小龍”職業技術教育研究》福建教育出版社。

2.論文類：

Frank Okai Larbi, Ma Zaoming*(2020) .*TheFinancialStrategies andApproaches ofChinese Governmenttowards theInternationalization of HigherEducationChina.Amfiteatru Economic Journal,Vol.22·No.53.

馬早明，胡雅婷，李 睿（2020）.回歸20年澳門高等教育發展：特色、問題與對策。《廣東技術師範大學學報》，第1期，8－16。

曾 嬌，馬早明（2020）.從教化性權力到契約性權力：社會變遷視野下的教育察多懲戒權。《教育研究與實驗》，第1期，47－51。

佘永璇，馬早明（2020）.回歸20年來澳門基礎教育改革發展的成效與經驗。《中國教育學刊》，第2期，21－26。

胡雅婷，馬早明（2020）.全球視野下教育懲戒權立法的經驗與啟示－－以英、美、日三國為例。《中國德育》朵試府，第1期，13－18。

佘永璇，馬早明（2019）.澳門高校“四校聯考”政策實施：背景、內容與影響。《高教探索》，第12期，80－85。

馬早明，俞凌雲，楊 勵（2019）.粵港澳大灣區視域下澳門高等教育發展：機遇、挑戰與應對策略。《華南師範大學學報》，第5期，12-17+189。

祝曉芳，馬早明（2019）.回歸20年澳門高等教育規模與結構發展：成就、問題與展望。《江蘇高教》，第11期，11-17。

張月琦，馬早明，俞凌雲（2019）.脫歐進程中英國對外教育援助政策變革分析。《比較教育研究》，第8期，107－112。

俞凌雲，馬早明（2019）.教育改變社會：阿普爾的真命題－－基於《教育的“正確”之路》的解讀。《教育學報》，第3期，123－128。

俞凌雲，馬早明（2019）.“一帶一路”倡議下中國對外教育合作：基本特徵、政策取向與實踐模式。《教育發展研究》，第3期，1－8。匙船籃

代以平，馬早明（2019）.全球視野下教師教育懲戒權的發展：流變、動因及經驗。《人民教育》，第23期，23－25。

李睿，馬早明，謝桂慨提祝新（2019）.回歸20年澳門高等教育國際化發展分析。《廣東技術師範大學學報》，第5期，1-6。

李睿，俞凌雲，馬早明（2019）.澳門地區教師專業倫理建設的特點及展望－－基於《澳門教師公約》的分析。《中國小德育》，第9期，44－46。

馬早明，曾 嬌（2019）.呵護心理健康從親職教育開始。《社會科學報》，2019-3-14。

Zaoming MA, Rui ZHAO (2018) , Strategies for Sino—Turkey Education Cooperation: What Could Be Done with the Belt and Road Initiative?（中國-土耳其教育合作：一帶一路下的策略選擇）[M].2018 Socio-Scientific Strategies. LAMBERT Academic Publishing, Chapter 3.

李睿 俞凌雲 馬早明（2018）.打造零欺凌校園：紐西蘭預防校園欺凌政策研究。《現代教育論叢》，第5期，68-75。

俞凌雲 馬早明（2018）.剛健自強，在平凡中創造非凡。《社會科學報》，2018-10-18.

馬早明 俞凌雲（2018）.澳大利亞校園反欺凌：學校治理的視角。《華南師範大學學報（社會科學版）》，第3期，105-112。

俞凌雲 馬早明（2018）.“校園欺凌”：內涵辨識、套用限度與重新界定。《教育發展研究》，第12期，26-32。

Zaoming MA (2017), Study on the Strategies of China-ASEAN higher education

Cooperation under the Initiative of “One Belt and One Road”（“一帶一路倡議下的中國-東協高等教育合作的策略選擇“）[M].2017 Socio-Economic Strategies. LAMBERT Academic Publishing,Chapter 1:3.

馬早明（2017）.“一帶一路”背景下中國與東協高等合作的策略選擇。《華南師範大學學報》，第1期，70－72。

胡雅婷 馬早明（2017）.香港中國小懲戒教育的理念、模式與經驗。《中國小德育》，第2期，67－69。

馬早明 高皇偉（2016）.大學通識教育價值取向的演進與轉向。《教育研究》，第4期，52－60。

張素雅 馬早明（2016）.菲律賓預防校園欺凌政策內容分析－－基於《教育部兒童保護政策》的解讀。《比較教育研究》，第11期，15－20+54。

胡雅婷 馬早明（2016）.香港懲戒教育：內容、機制與啟示。《中國德育》，第18期，36－39。

王文靖 馬早明（2015）.教育治理現代化，海峽兩岸齊把脈。《中國教育報》，2015－08－19，004（港澳台教育版）。

王文靖 馬早明（2015）.台灣地區中國小服務學習概覽。《中國小德育》，第7期，63－66。

馬早明（2015）.職業技術教育。楊漢清主編《比較教育學》（第三版），人民教育出版社，2015年10月版。

常 甜 馬早明（2014）.美國大學通識教育課程實踐模式及哲學基礎探析。《清華大學教育研究》，第6期，85－91+114。

馬早明 陳曉菲（2014）.東南亞國家科技大學通識課程模式探析－－以南洋理工大學為例。《比較教育研究》，第11期，74－78。

馬早明（2014）.澳門：文化教育之都的“踐行者”。《中國教育報》，2014－08－27，010（環球周刊）。

馬早明（2014）.協同創新30年：粵港澳教師教育合作的回顧與前瞻.《華南師範大學學報》（社會科學版），第6期，62－67+162。

陳曉菲 馬早明（2014）.“港澳台”高考改革看過來。《北京日報》，2014－10－15，019（新知周刊）。

常 甜 馬早明（2014）.台灣大學通識教育課程：理念、模式與問題。《現代教育論叢》，第5期，78－85。

陳曉菲 馬早明（2014）.考試招生制度改革的“港澳台之路”。《中國教育報》，2014－09－17，010（港澳台教育版）。

陳曉菲 馬早明（2014）.新加坡中國小道德教育。《湖北教育（新班主任）》，第1期，76－77。

陳曉菲 馬早明（2014）.港澳台：普高職高兩相宜。《遼寧教育》，第20期，92－93。

陳曉菲 馬早明（2014）.港澳台高考招生改革“在路上”。《中國教育報》，2014－01－26，003（環球周刊）。

陳曉菲 馬早明（2014）.港澳台：普高職高兩相宜。《中國教育報》，2014－07－16，008（環球周刊）。

馬早明（2013）.通識教育：台灣科技人才培養的新趨向。《遼寧教育》，第6期，93。

馬早明、尹新珍（2013）.大學本科通識教育模式：類型與特徵――以澳門科技大學為例。《深圳職業技術學院學報》，第2期，13－20。

馬早明（2012）.通識教育：台灣科技人才培養的新趨向。《中國教育報》，2012年9月25日，港澳台教育07版。

馬早明、羅明楚（2011）.校長領導：與經歷、學歷的實證研究。《教育理論與實踐》，第9期，34－37。

張運紅、馬早明（2011）.中國高等教育評估政策的能力限度分析。《高教發展與評估》，第3期，1－6。

馬早明、陳秋蘭（2011）.探澳門高校通識教育演變路徑。《教育史研究》，第1期，63－66。

馬早明（2011）.台灣九年一貫課改教科書評析――以國語文教科書為例。《華南師範大學學報》，第1期，105－108。

馬早明（2010）.回歸後的澳門高等教育：問題與對策。《江蘇高教》，第2期，149－151.

馬早明（2010）.東南亞國家教育巨觀決策特點探析。《比較教育研究》，第8期，67－70.

馬早明（2010）.回歸十年澳門遠程高等教育發展特點簡析－以亞洲（澳門）國際公開大學為例。《中國遠程教育》，第2期，76－78.

陳秋蘭、馬早明（2010）.中西交融、港土成長－－縱觀香港高校通識教育理念與實踐。《教育史研究》，第3期，69－73.

馬早明（2010）.文化視野下的澳門高等教育變遷。《高教探索》，第2期，31－35.

馬早明（2010）.回顧與前瞻：回歸十年的澳門研究生教育。《學位與研究生教育》，第6期，20－23.

馬早明、馮增俊（2009）.改革開放以來中國比較教育學的發展與轉型.《教育研究》，第6期，3－7.

馬早明（2009）.回歸後的澳門高等教育發展與變革。《比較教育研究》，第11期，8－12.

張運紅、馬早明（2009）.澳門高等教育質量評估中政府、社會、高校三者關係探討。《大學（研究與評價）》，第4期，106－111。

張運紅、馬早明（2009）.澳門高等旅遊教育質量評估實踐探索－－以澳門旅遊學院TedQual質量認證系統為例。《中國高等教育評估》，第3期，67－71.

馬早明（2009）.澳門高等教育歷史演進的文化考察.《教育史研究》，第6期，34－39.

馬早明（2009）.東南亞國家教育巨觀決策的分析（第十章）。載於周滿生等（著），教育巨觀決策比較研究。北京：人民教育出版社。頁237－278.

馬早明（2008）.民國時期：中國比較教育學科的初興。《教育史研究》，第2期，17－21.

馬早明、陳淼（2007）.高等技職院校評鑑制度：中國大陸與台灣的比較。《華南師範大學學報（社會科學版）》」，第6期，97－102.

馬早明（2005）.當前台灣職業教育結構的基本特點。《職教論壇》，第1期，59－60.

馬早明（2004）.新世紀初台灣職業院校的基本特點。《教育與職業》，第12期，29－30.

馬早明（2004）.粵港澳台教育發展趨向。《中國教育報》，2004年12月23日.

馬早明（2004）.戰後東南亞國家高等教育發展與改革（第六章）。載於邢克超（編），共性與個性－－國際高等教育改革比較研究。人民教育出版社。182－223.

馬早明（2004）.香港職業技術教育、台灣職業技術教育、澳門高等教育、澳門職業技術教育。載於顧明遠（總主編），中國教育大系：20世紀中國教育（四）。湖北教育出版社。3198－3207、3616－3634、3956－3971、3972－3981.

馮增俊、馬早明（2003）.90年代東協教育改革與發展趨勢（第十章）。載於周滿生（編），世界教育發展的基本特點和規律。人民教育出版社。253－286.

馬早明、馮增俊（2003）.粵港澳台職業技術教育（第七章）。載於馮增俊（編），走向新紀元的粵港澳台教育。人民教育出版社。300－343.

馬早明（2002）.台灣高等職教發展歷程及現狀特徵。《職教論壇》，第2期，52－53.

馬早明（2002）.澳門高等教育歷史沿革。《教育史研究》，第2期，82－86.

馬早明（2002）.台灣高等職業技術教育（第十五章）。載於姜惠（編），當代國際高等職業技術教育概論。蘭州大學出版社。405－427.

馮增俊、馬早明（2002）.當代東協國家教育的改革與發展（第九章）。載於馮增俊（編），當代國際教育發展。華東師範大學出版社。145－166.

馬早明（2001）.西方“教育機會均等”研究述評。《教育導刊》，第3期，22－24.

馬早明（2001）.台灣技術與職業教育困境及政策走向。《教育發展研究》，第5期，19－22.

馬早明（2001）.探析台灣職業教育。《教育與職業》，第2期，48－49.

馬早明（2000）.澳門高等教育結構特徵及其現狀。《比較教育研究》，第1期，34－38.

馬早明（2000）.澳門高等職業教育現狀、特色及存在的問題。《教育與職業》，第8期，53－54.

馬早明（2000）.澳門職業教育的結構特徵。《教育與職業》，第4期，57－58.

馬早明（1999）.澳門職業技術教育的基本構成。《教育評論》，第3期，47－48.

馬早明（1999）.澳門中等職業技術教育發展及其課程特點。《教育與職業》，第9期，47－48.

馬早明（1999）.澳門中等職教發展及其課程特點。《中國職業技術教育》，第6期，49－50.

馬早明（1999）.澳門高等教育（第六章）、澳門職業技術教育（第八章）。載於馮增俊（編），澳門教育概論。廣東教育出版社。183－223，257－281.

馬早明（1998）.粵澳高等師範教育的交流與合作。《華南師範大學學報（社會科學版）》，第4期，29－35.

馬早明（1997）.韓國和我國台灣二戰後高等教育發展戰略特點探析。《比較教育研究》，第6期，31－34.

馬早明（1997）.華南師範大學在澳門合作辦學的實踐。載於張泰嶺、吳福光（編），粵港澳高等教育交流與合作探討。廣東高等教育出版社。94－104.

馬早明（1993）。台灣職業技術教育發展的概況及其特點。《南方教育論叢》，第2期（2），62－65.

馬早明（1993）。研究亞洲“四小龍”推動廣東教育改革－－廣東省比較教育研究會第三屆年會暨學術研討會綜述。《高教探討》，第4期，25－27.

馬早明、李全紅（1993）。韓國職業技術教育發展的階段與基本經驗。《現代教育論叢》，第6期，47－51.

獲獎情況

2004年，《亞洲“四小龍”職業技術教育研究》，獲第一屆廣東省比較教育優秀成果一等獎。

2011年，“改革開放以來中國比較教育學的發展與轉型”載於《教育研究》2009年第6期，獲第二屆廣東省比較教育優秀成果一等獎。

馬早明，胡雅婷，李 睿（2020）.回歸20年澳門高等教育發展：特色、問題與對策。《廣東技術師範大學學報》，第1期，8－16。

曾 嬌，馬早明（2020）.從教化性權力到契約性權力：社會變遷視野下的教育懲戒權。《教育研究與實驗》，第1期，47－51。

佘永璇，馬早明（2020）.回歸20年來澳門基礎教育改革發展的成效與經驗。《中國教育學刊》，第2期，21－26。

胡雅婷，馬早明（2020）.全球視野下教育懲戒權立法的經驗與啟示－－以英、美、日三國為例。《中國德育》，第1期，13－18。

佘永璇，馬早明（2019）.澳門高校“四校聯考”政策實施：背景、內容與影響。《高教探索》，第12期，80－85。

馬早明，俞凌雲，楊 勵（2019）.粵港澳大灣區視域下澳門高等教育發展：機遇、挑戰與應對策略。《華南師範大學學報》，第5期，12-17+189。

祝曉芳，馬早明（2019）.回歸20年澳門高等教育規模與結構發展：成就、問題與展望。《江蘇高教》，第11期，11-17。

張月琦，馬早明，俞凌雲（2019）.脫歐進程中英國對外教育援助政策變革分析。《比較教育研究》，第8期，107－112。

俞凌雲，馬早明（2019）.教育改變社會：阿普爾的真命題－－基於《教育的“正確”之路》的解讀。《教育學報》，第3期，123－128。

俞凌雲，馬早明（2019）.“一帶一路”倡議下中國對外教育合作：基本特徵、政策取向與實踐模式。《教育發展研究》，第3期，1－8。

代以平，馬早明（2019）.全球視野下教師教育懲戒權的發展：流變、動因及經驗。《人民教育》，第23期，23－25。

李睿，馬早明，謝桂新（2019）.回歸20年澳門高等教育國際化發展分析。《廣東技術師範大學學報》，第5期，1-6。

李睿，俞凌雲，馬早明（2019）.澳門地區教師專業倫理建設的特點及展望－－基於《澳門教師公約》的分析。《中國小德育》，第9期，44－46。

馬早明，曾 嬌（2019）.呵護心理健康從親職教育開始。《社會科學報》，2019-3-14。

Zaoming MA, Rui ZHAO (2018) , Strategies for Sino—Turkey Education Cooperation: What Could Be Done with the Belt and Road Initiative?（中國-土耳其教育合作：一帶一路下的策略選擇）[M].2018 Socio-Scientific Strategies. LAMBERT Academic Publishing, Chapter 3.

李睿 俞凌雲 馬早明（2018）.打造零欺凌校園：紐西蘭預防校園欺凌政策研究。《現代教育論叢》，第5期，68-75。

俞凌雲 馬早明（2018）.剛健自強，在平凡中創造非凡。《社會科學報》，2018-10-18.

馬早明 俞凌雲（2018）.澳大利亞校園反欺凌：學校治理的視角。《華南師範大學學報（社會科學版）》，第3期，105-112。

俞凌雲 馬早明（2018）.“校園欺凌”：內涵辨識、套用限度與重新界定。《教育發展研究》，第12期，26-32。

Zaoming MA (2017), Study on the Strategies of China-ASEAN higher education

Cooperation under the Initiative of “One Belt and One Road”（“一帶一路倡議下的中國-東協高等教育合作的策略選擇“）[M].2017 Socio-Economic Strategies. LAMBERT Academic Publishing,Chapter 1:3.

馬早明（2017）.“一帶一路”背景下中國與東協高等合作的策略選擇。《華南師範大學學報》，第1期，70－72。

胡雅婷 馬早明（2017）.香港中國小懲戒教育的理念、模式與經驗。《中國小德育》，第2期，67－69。

馬早明 高皇偉（2016）.大學通識教育價值取向的演進與轉向。《教育研究》，第4期，52－60。

張素雅 馬早明（2016）.菲律賓預防校園欺凌政策內容分析－－基於《教育部兒童保護政策》的解讀。《比較教育研究》，第11期，15－20+54。

胡雅婷 馬早明（2016）.香港懲戒教育：內容、機制與啟示。《中國德育》，第18期，36－39。

王文靖 馬早明（2015）.教育治理現代化，海峽兩岸齊把脈。《中國教育報》，2015－08－19，004（港澳台教育版）。

王文靖 馬早明（2015）.台灣地區中國小服務學習概覽。《中國小德育》，第7期，63－66。

馬早明（2015）.職業技術教育。楊漢清主編《比較教育學》（第三版），人民教育出版社，2015年10月版。

常 甜 馬早明（2014）.美國大學通識教育課程實踐模式及哲學基礎探析。《清華大學教育研究》，第6期，85－91+114。

馬早明 陳曉菲（2014）.東南亞國家科技大學通識課程模式探析－－以南洋理工大學為例。《比較教育研究》，第11期，74－78。

馬早明（2014）.澳門：文化教育之都的“踐行者”。《中國教育報》，2014－08－27，010（環球周刊）。

馬早明（2014）.協同創新30年：粵港澳教師教育合作的回顧與前瞻.《華南師範大學學報》（社會科學版），第6期，62－67+162。

陳曉菲 馬早明（2014）.“港澳台”高考改革看過來。《北京日報》，2014－10－15，019（新知周刊）。

常 甜 馬早明（2014）.台灣大學通識教育課程：理念、模式與問題。《現代教育論叢》，第5期，78－85。

陳曉菲 馬早明（2014）.考試招生制度改革的“港澳台之路”。《中國教育報》，2014－09－17，010（港澳台教育版）。

陳曉菲 馬早明（2014）.新加坡中國小道德教育。《湖北教育（新班主任）》，第1期，76－77。

陳曉菲 馬早明（2014）.港澳台：普高職高兩相宜。《遼寧教育》，第20期，92－93。

陳曉菲 馬早明（2014）.港澳台高考招生改革“在路上”。《中國教育報》，2014－01－26，003（環球周刊）。

陳曉菲 馬早明（2014）.港澳台：普高職高兩相宜。《中國教育報》，2014－07－16，008（環球周刊）。

馬早明（2013）.通識教育：台灣科技人才培養的新趨向。《遼寧教育》，第6期，93。

馬早明、尹新珍（2013）.大學本科通識教育模式：類型與特徵――以澳門科技大學為例。《深圳職業技術學院學報》，第2期，13－20。

馬早明（2012）.通識教育：台灣科技人才培養的新趨向。《中國教育報》，2012年9月25日，港澳台教育07版。

馬早明、羅明楚（2011）.校長領導：與經歷、學歷的實證研究。《教育理論與實踐》，第9期，34－37。

張運紅、馬早明（2011）.中國高等教育評估政策的能力限度分析。《高教發展與評估》，第3期，1－6。

馬早明、陳秋蘭（2011）.探澳門高校通識教育演變路徑。《教育史研究》，第1期，63－66。

馬早明（2011）.台灣九年一貫課改教科書評析――以國語文教科書為例。《華南師範大學學報》，第1期，105－108。

馬早明（2010）.回歸後的澳門高等教育：問題與對策。《江蘇高教》，第2期，149－151.

馬早明（2010）.東南亞國家教育巨觀決策特點探析。《比較教育研究》，第8期，67－70.

馬早明（2010）.回歸十年澳門遠程高等教育發展特點簡析－以亞洲（澳門）國際公開大學為例。《中國遠程教育》，第2期，76－78.

陳秋蘭、馬早明（2010）.中西交融、港土成長－－縱觀香港高校通識教育理念與實踐。《教育史研究》，第3期，69－73.

馬早明（2010）.文化視野下的澳門高等教育變遷。《高教探索》，第2期，31－35.

馬早明（2010）.回顧與前瞻：回歸十年的澳門研究生教育。《學位與研究生教育》，第6期，20－23.

馬早明、馮增俊（2009）.改革開放以來中國比較教育學的發展與轉型.《教育研究》，第6期，3－7.

馬早明（2009）.回歸後的澳門高等教育發展與變革。《比較教育研究》，第11期，8－12.

張運紅、馬早明（2009）.澳門高等教育質量評估中政府、社會、高校三者關係探討。《大學（研究與評價）》，第4期，106－111。

張運紅、馬早明（2009）.澳門高等旅遊教育質量評估實踐探索－－以澳門旅遊學院TedQual質量認證系統為例。《中國高等教育評估》，第3期，67－71.

馬早明（2009）.澳門高等教育歷史演進的文化考察.《教育史研究》，第6期，34－39.

馬早明（2009）.東南亞國家教育巨觀決策的分析（第十章）。載於周滿生等（著），教育巨觀決策比較研究。北京：人民教育出版社。頁237－278.

馬早明（2008）.民國時期：中國比較教育學科的初興。《教育史研究》，第2期，17－21.

馬早明、陳淼（2007）.高等技職院校評鑑制度：中國大陸與台灣的比較。《華南師範大學學報（社會科學版）》」，第6期，97－102.

馬早明（2005）.當前台灣職業教育結構的基本特點。《職教論壇》，第1期，59－60.

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馬早明（2004）.粵港澳台教育發展趨向。《中國教育報》，2004年12月23日.

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馬早明（1993）。研究亞洲“四小龍”推動廣東教育改革－－廣東省比較教育研究會第三屆年會暨學術研討會綜述。《高教探討》，第4期，25－27.

馬早明、李全紅（1993）。韓國職業技術教育發展的階段與基本經驗。《現代教育論叢》，第6期，47－51.

獲獎情況

2004年，《亞洲“四小龍”職業技術教育研究》，獲第一屆廣東省比較教育優秀成果一等獎。

2011年，“改革開放以來中國比較教育學的發展與轉型”載於《教育研究》2009年第6期，獲第二屆廣東省比較教育優秀成果一等獎。