馬克思主義理論課教與學的統一：一種認識論分析

《馬克思主義理論課教與學的統一：一種認識論分析》是王雪凌創作的馬克思主義理論著作，首次出版於2011年11月。

該書從認識論的視角，在辯證唯物主義與歷史唯物主義的指導下，以探討師生主客體關係為切入點，分析了馬克思主義理論課教學中教師及其教授活動和學生及其學習活動的本質特點，研究了馬克思主義理論課教學中師生雙方應如何充分發揮各自的主體性以實現教與學的統一。這一分析不是機械地將哲學、教育學之定義移植於馬克思主義理論課教學，而是立足於馬克思主義理論課教學本身的思考，目的在於探尋馬克思主義理論課教與學統一的內在規律。

基本介紹

• 作品名稱：馬克思主義理論課教與學的統一：一種認識論分析
• 作者：王雪凌
• 類別：馬克思主義理論著作
• 字數：202千字
• 首版時間：2011年11月

內容簡介

該書對理論課教學進行整體考察，分析理論課教學中的主體和客體，確認教師與學生在教學主客體關係中的地位；分別研究理論課教學中教師及其教授活動、學生及其學習活動，重在揭示教與學的本質特徵，分析馬克思主義理論課中教師與學生各自的地位、作用與任務；把馬克思主義理論課教學作為師生雙方活動的統一體，探討師生雙方如何充分發揮各自的主體性元立灑來實現教與學的統一，揭示理論課教學的規律。

作品目錄

導論 教與學的統一：馬克思主義理論課教學的永恆主題 第一章 馬克思主義理論課教學中的主體和客體 第二章 馬克思主義理論課教學中的教師及其教授活動

第三章 馬克思主義理論課教學中的學生及其學習活動 第四章 發揮師生的主催備槳嘗體性，堅持教與學的統一 結束語 從認識論視角探討馬克思主義理論課教學

創作背景

學習馬克思主義理論是中共建政以來億萬中國人民的重要歷史活動，馬克思主義理論課教學是引導這一歷史活動的重要途徑。堅持教與學的統一是加強和改進理論課教學的必然要求。作為理論教育研究中的一個重要課題，教與學的關係雖已為廣大理遷樂少論教育工作者所關注，但仍是當代理論教育研究中一個相對薄弱的領域，有待於進一步探討研究。基於此，《馬克思主義理論課教與學的統一：一種認識論分析》對這一主題展開了研究。

作品思想

教育、教學中的主體、客體及其相互關係，是教育、教學研究中長期討論的一個問題，存在著不同意見的爭論。該書在考察、評析各種代表性觀點的基礎上提出：教學活動從本質上糊滲促說是一種特殊的實踐—認識複合活動。其中，教師的教，本質上是一種特殊的實踐活動，是以教師為實踐主體、以學生為客體，以教學內容、教材等為中介，以影響、改變學生為目的和結果的實踐活動；學生的學，本質上是一種特殊的認識活動，是以學生為認識主體，以客觀世界為認識客體（即歸根到底意義上的認識對象），以教師和教材、教具等為認識的中介，以認識客觀世界的本質、規律和提高自身認識能力、實現自身全面發展為目的和結果的認識活動。教學活動是教師的實踐活動與學生的認識活動的提道有機統一。作者分析了把這兩種活動局體槳有機結合而構成教學這種特殊的實踐—認識複合活動的結合點：教學內容是二者結合的內在的笑仔仔趨紐帶；共同的教學目標是二者結合的價值基礎；師生交往活動是二者結合的動態形式；語言能力是二者結合的必要條件。作者提出，教師的教和學生的學各自都由一系列活動組成，教學中的每一項活動都有其具體的主客體關係，而就教學活動的整體來說，教師是其中教授活動的主體，同時是學生學習的中介；學生是其中學習活動的主體，同時是教師的教授活動的客體。通過這樣的分析，作者比較完整地勾畫出了教學這一複雜的實踐—認識複合活動中主體與客體的關係、教師與學生的關係、教與學的關係。對馬克思主義理論課教學的這種認識論分析是該書的核心思想，是該書闡述如何通過發揮教師和學生兩個積極性、主動性來改進理論課教學的基礎性理論。

出版信息

書名	出版時間	出版社	ISBN
《馬克思主義理論課教與學的統一：一種認識論分析》	2011年11月	中國社會科學出版社	978-7-5161-0285-5

出版信息

書名	出版時間	出版社	ISBN
《馬克思主義理論課教與學的統一：一種認識論分析》	2011年11月	中國社會科學出版社	978-7-5161-0285-5