《首都基礎教育發展報告2007:北京市普通高中課程改革》是由首都師範大學首都基礎教育發展研究院組織撰寫的2007年度首都基礎教育發展報告。蘇尚鋒負責提出撰寫方案，劉曉玫、蘇尚鋒負責組稿和初審，張景斌、劉曉玫、蘇尚鋒、王海燕、孫素英負責統稿並對部分章節做了認真修改，鄭開義、王尚志參與了《首都基礎教育發展報告2007:北京市普通高中課程改革》撰寫方案的研討。
基本介紹
- 書名：首都基礎教育發展報告2007:北京市普通
- 出版社：首都師範大學出版社
- 頁數：204頁
- 開本：16
- 品牌：首都師範大學出版社
- 作者：首都師範大學首都基礎教育發展研究院
- 出版日期：2008年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787811192841
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《首都基礎教育發展報告2007:北京市普通高中課程改革》由首都師範大學出版社出版。
圖書目錄
第一部分 首都教育與高中課程改革
第一章 北京市實施高中課程改革的背景與基礎
一、首都教育發展的內在需求為北京高中課程改革提供了動力基礎
二、高中課程改革實驗的經驗有助於北京高中新課程高起點進入
第二章 北京市普通高中課程改革實驗的前期準備
一、制度與組織準備
二、人力資源準備
三、課程資源、實踐資源、社會環境的準備
四、實驗方案的準備
第二部分 高中課程改革中的新語彙
第三章 學分認定：課程管理的創新與探索
一、學分認定與學分制的區別
二、學分認定工作及其評價功能
三、學分認定工作中的功能擴大化
四、爭議中的困惑與反思
第四章 模組教學：課程基本單位的變革與挑戰
一、模組：新課程的基本單位
二、模組教學的實踐：探索中前行
三、模組教學的使命：進一步實現模組的課程價值
第五章 通用技術：一門建設中的全新課程
一、通用技術課程納入高中課程體系
二、通用技術課程建設是北京高中新課程實驗的重要組成部分
三、繼續加大通用技術課程建設的基本思考
第六章 綜合實踐活動：基於經驗和活動的必修課程
一、綜合實踐活動課程的獨特性
二、北京高中綜合實踐活動課程的初期探索
三、綜合實踐活動課程走向整體推進的實踐探索
第三部分 高中課程改革與學校變革
第七章 課程領導力與學校可持續發展
一、課程領導力：高中新課程實驗成功推進的關鍵
二、增進課程理解：提升課程領導力的認識論基礎
三、課程開發、實施與文化構建：北京市普通高中課程領導力的具體體現
四、課程領導力建設：學校可持續發展的不竭之源
第八章 校本課程與學校特色發展
一、北京市高中校本課程的實踐基礎
二、新課程背景下的高中校本課程開發與建設
三、校本課程實施與學校特色建設
四、不足與建議
第九章 校本教研與教師專業發展
一、校本教研——政策保障與學校需求
二、校本教研的支持環境
三、校本教研促進教師專業發展的具體行動
四、問題分析與思考
第十章 綜合素質評價與學生的全面發展
一、綜合素質評價是改善評價機制、促進學生全面發展的重要舉措
二、各具特色的他省實驗方案提供對比分析參照系統
三、北京市高中學生綜合素質評價的思考與實踐
四、問題與建議
第四部分 高中課程改革與社會理解
第十一章 課程傳播與媒體聚焦
一、傳播、理解與高中新課程實驗
二、透視都市報紙的課改資訊傳播
三、加強北京市高中新課程社會傳播與理解之行動
第十二章 高中課改與社會關注
附錄：北京市普通高中課程改革2007年大事記
後記
第一章 北京市實施高中課程改革的背景與基礎
一、首都教育發展的內在需求為北京高中課程改革提供了動力基礎
二、高中課程改革實驗的經驗有助於北京高中新課程高起點進入
第二章 北京市普通高中課程改革實驗的前期準備
一、制度與組織準備
二、人力資源準備
三、課程資源、實踐資源、社會環境的準備
四、實驗方案的準備
第二部分 高中課程改革中的新語彙
第三章 學分認定：課程管理的創新與探索
一、學分認定與學分制的區別
二、學分認定工作及其評價功能
三、學分認定工作中的功能擴大化
四、爭議中的困惑與反思
第四章 模組教學：課程基本單位的變革與挑戰
一、模組：新課程的基本單位
二、模組教學的實踐：探索中前行
三、模組教學的使命：進一步實現模組的課程價值
第五章 通用技術：一門建設中的全新課程
一、通用技術課程納入高中課程體系
二、通用技術課程建設是北京高中新課程實驗的重要組成部分
三、繼續加大通用技術課程建設的基本思考
第六章 綜合實踐活動：基於經驗和活動的必修課程
一、綜合實踐活動課程的獨特性
二、北京高中綜合實踐活動課程的初期探索
三、綜合實踐活動課程走向整體推進的實踐探索
第三部分 高中課程改革與學校變革
第七章 課程領導力與學校可持續發展
一、課程領導力：高中新課程實驗成功推進的關鍵
二、增進課程理解：提升課程領導力的認識論基礎
三、課程開發、實施與文化構建：北京市普通高中課程領導力的具體體現
四、課程領導力建設：學校可持續發展的不竭之源
第八章 校本課程與學校特色發展
一、北京市高中校本課程的實踐基礎
二、新課程背景下的高中校本課程開發與建設
三、校本課程實施與學校特色建設
四、不足與建議
第九章 校本教研與教師專業發展
一、校本教研——政策保障與學校需求
二、校本教研的支持環境
三、校本教研促進教師專業發展的具體行動
四、問題分析與思考
第十章 綜合素質評價與學生的全面發展
一、綜合素質評價是改善評價機制、促進學生全面發展的重要舉措
二、各具特色的他省實驗方案提供對比分析參照系統
三、北京市高中學生綜合素質評價的思考與實踐
四、問題與建議
第四部分 高中課程改革與社會理解
第十一章 課程傳播與媒體聚焦
一、傳播、理解與高中新課程實驗
二、透視都市報紙的課改資訊傳播
三、加強北京市高中新課程社會傳播與理解之行動
第十二章 高中課改與社會關注
附錄：北京市普通高中課程改革2007年大事記
後記
文摘
第一章 北京市實施高中課程改革的背景與基礎
自2007年秋季起，北京市開始了高中階段課程改革實驗，新入學的高一年級學生全部開始了新課程的學習生活。北京市實施高中課程改革是為了構建既具有首都特色、充滿活力，又有利於學生全面而有個性發展的課程體系，以促進學生和教師共同成長，促進普通高中教育教學質量的不斷提高，形成學校辦學特色，全面推進素質教育的實施。
北京市2007年實施高中課程改革，是首都教育發展的內在需求。2007年是北京市實施“十一五”教育規劃的第二個年頭，北京市的教育在規模上已經能夠滿足人民民眾的基本需求，但是，在教育的公平、結構、效益等深層次問題上仍需進一步改進。目前，如何提高教育教學水平和人才培養質量，增進教育效益，促進社會公平，已經成為北京市教育所面臨的嚴峻挑戰。在這一背景下，普通高中課程改革承載著更多的責任，是促進北京教育內涵發展的重要機遇。
北京市實施普通高中課程改革實驗，是首都教育在已有基礎上的創新，長期以來基礎教育的改革探索，使首都教育的基礎較好，進入課程改革實驗的起點較高。既有首都基礎教育發展的內在需求，又有前三批高中課程改革實驗區的有益經驗可資借鑑，這樣的起點和基礎有利於北京市積極、穩妥、有效地推進普通高中課程改革實驗。
一、首都教育發展的內在需求為北京高中課程改革提供了動力基礎
從北京市基礎教育發展的實際來看，高中課程改革既有一定的基礎，又有很強的動力。無論是從首都教育發展戰略的要求來說，還是就義務教育階段課程改革與高中課程的銜接而言，均需要進行普通高中課程改革實驗。
從2001年秋季開始，北京市在部分區縣實施義務教育階段課程改革實驗，自2004年秋季起，全市國小和國中的起始年級全面進入課程改革。
自2007年秋季起，北京市開始了高中階段課程改革實驗，新入學的高一年級學生全部開始了新課程的學習生活。北京市實施高中課程改革是為了構建既具有首都特色、充滿活力，又有利於學生全面而有個性發展的課程體系，以促進學生和教師共同成長，促進普通高中教育教學質量的不斷提高，形成學校辦學特色，全面推進素質教育的實施。
北京市2007年實施高中課程改革，是首都教育發展的內在需求。2007年是北京市實施“十一五”教育規劃的第二個年頭，北京市的教育在規模上已經能夠滿足人民民眾的基本需求，但是，在教育的公平、結構、效益等深層次問題上仍需進一步改進。目前，如何提高教育教學水平和人才培養質量，增進教育效益，促進社會公平，已經成為北京市教育所面臨的嚴峻挑戰。在這一背景下，普通高中課程改革承載著更多的責任，是促進北京教育內涵發展的重要機遇。
北京市實施普通高中課程改革實驗，是首都教育在已有基礎上的創新，長期以來基礎教育的改革探索，使首都教育的基礎較好，進入課程改革實驗的起點較高。既有首都基礎教育發展的內在需求，又有前三批高中課程改革實驗區的有益經驗可資借鑑，這樣的起點和基礎有利於北京市積極、穩妥、有效地推進普通高中課程改革實驗。
一、首都教育發展的內在需求為北京高中課程改革提供了動力基礎
從北京市基礎教育發展的實際來看，高中課程改革既有一定的基礎，又有很強的動力。無論是從首都教育發展戰略的要求來說，還是就義務教育階段課程改革與高中課程的銜接而言，均需要進行普通高中課程改革實驗。
從2001年秋季開始，北京市在部分區縣實施義務教育階段課程改革實驗，自2004年秋季起，全市國小和國中的起始年級全面進入課程改革。
序言
《北京普通高中課程改革·2007》是由首都師範大學首都基礎教育發展研究院組織撰寫的2007年度首都基礎教育發展報告。蘇尚鋒負責提出撰寫方案，劉曉玫、蘇尚鋒負責組稿和初審，張景斌、劉曉玫、蘇尚鋒、王海燕、孫素英負責統稿並對部分章節做了認真修改，鄭開義、王尚志參與了本書撰寫方案的研討。
各章文稿的主要執筆者分別是：
第一章、第二章：孫素英、張景斌；第三章、第四章：蘇尚鋒；第五章：盧慕稚、徐力；第六章：盧慕稚；第七章：蘇尚鋒、張曉龍；第八章：張曉龍；第九章、第十章：劉曉玫；第十一章：王海燕；第十二章：楊光、王海燕。
在撰寫本書調研和資料收集的過程中，得到了北京市教委基教處、北京市教育科學研究基礎教育教學研究中心、基礎教育科學研究所和基礎教育課程教材發展中心等單位的熱情支持與幫助，首都師範大學部分研究生參與了資料的收集工作，首都師範大學出版社對本書的出版給予了大力協助。在本書付梓之際，我們謹表誠摯的謝意。
由於時間倉促，我們掌握的資料可能不甚全面，加之對所集資料的取捨和問題的思考受到執筆者個人視角的約束，不妥之處在所難免，歡迎讀者予以批評指正。
各章文稿的主要執筆者分別是：
第一章、第二章：孫素英、張景斌；第三章、第四章：蘇尚鋒；第五章：盧慕稚、徐力；第六章：盧慕稚；第七章：蘇尚鋒、張曉龍；第八章：張曉龍；第九章、第十章：劉曉玫；第十一章：王海燕；第十二章：楊光、王海燕。
在撰寫本書調研和資料收集的過程中，得到了北京市教委基教處、北京市教育科學研究基礎教育教學研究中心、基礎教育科學研究所和基礎教育課程教材發展中心等單位的熱情支持與幫助，首都師範大學部分研究生參與了資料的收集工作，首都師範大學出版社對本書的出版給予了大力協助。在本書付梓之際，我們謹表誠摯的謝意。
由於時間倉促，我們掌握的資料可能不甚全面，加之對所集資料的取捨和問題的思考受到執筆者個人視角的約束，不妥之處在所難免，歡迎讀者予以批評指正。
