“類專業學位”即類似專業學位，但又不同於科學學位與專業學位。“類專業學位”教育嘗試的開展，始於中山大學。即按國家統一入學考試招生，錄取學位為科學學位。學校在國家尚未設定專業學位的領域，參照專業學位的培養原則和模式，面向行業培養套用型研究生。其目的在於滿足相關行業或專業對具有專業知識與技能的高層次人才的需求。
基本介紹
- 中文名：類專業學位
- 定位：類似專業學位，但又不同專業學位
- 始於：中山大學
- 錄取學位：科學學位
簡介,專業學位,
簡介
相較於學術型學位，“類專業學位”有更明確的職業指向，以培養高層次套用型專門人才為主要目標。它以特定職業領域對人才知識結構和能力結構的要求為依據，在課程設定上除必修課突出套用基礎理論，並體現出前沿性和交叉綜合性外，特別通過選修課完善和拓展學生的知識結構，提高專業技能。重視實踐環節，著重培養學生解決實際問題的能力與技能。
專業學位
專業學位的培養方案、課程設定等，都是由全國專業學位教學指導委員會制定，而“類專業學位”由於是學校試辦的項目，則可以有更大的靈活性，可以自主設計針對性強、較為嚴謹的培養方案。
目前，學校開辦“類專業學位”的院系都根據培養需要制定了專門的培養方案，部分院系“類專業學位”研究生的培養還將與行業資格認證相結合，顯示了很好的發展前景。
由於“類專業學位”有明確的職業指向，其定位的準確性能夠增強報考吸引力。並且學校對相關行業的人才需求作調研，以保證專業設定的及時性與前瞻性，更可實施依託行業組織生源的計畫。這樣的合作可為專業的可持續發展提供生源和就業保障。
在培養方面，“類專業學位”的課程門數和總學分比學術型學位更多。在培養過程中，“類專業學位”的學生不允許轉專業，也不參加碩博連讀，在學位論文的要求上側重於套用與開發，其性質與標準參照專業學位論文的要求和標準執行。
培養“類專業學位”研究生的導師在知識結構上有別於培養科學學位研究生的導師。為保障特色培養落到實處，導師隊伍一般由從事套用型研究的教師組成，並充分利用社會資源，聘請相關行業、企業內的專家擔任兼職導師。
