《音樂新課程教學法》是2003年11月1日開明出版社出版的圖書，作者是開明出版社。
基本介紹
- 書名：音樂新課程教學法
- 作者：開明出版社
- ISBN：9787801339287
- 定價：12.0
- 出版社：開明出版社
- 出版時間：2003-11-01
內容簡介,編輯推薦,前言/序言,目錄,
內容簡介
《音樂新課程教學法》系列教材是以基礎教育課程改革的基本理念為指導，貫徹《綱要》對教師培養和培訓的基本要求，本著理論聯繫實際，突出借鑑性、操作性、實用性的原則，支持一線教師實施落實新課程而編寫的。
編輯推薦
教育部一位課程專家在首師大舉辦的全國教育學學科年會的發言中談到：“本次課程改革，成也教師，敗也教師”。隨著新一輪課程改革的不斷深入，音樂教師如何在更新觀念的前提下理解新課程、在提高素質的基礎上實施新課程、在全新的音樂教學實踐過程中有效操作新課程，成為本次課程改革成功與否的關鍵。為了幫助音樂教師適應新課程，我們根據音樂課程標準的新理念、新內容、新要求與中國小音樂課堂實際，編寫了這本《新課程音樂教學法》。為了便於音樂教師學習，本教材從音樂課堂教學實踐出發，直切主題，有針對性地研究音樂教師每天面對的音樂課堂教學實際，從音樂課程標準的基本理念、在新標準要求下形成的音樂課堂、新課堂形成的音樂教學新類型、新音樂課堂教學所需要的教學原則、符合新課程理念的音樂教學范型、課前準備階段的音樂教學設計、新課程音樂教學對音樂教師提出的新要求、現代音樂教學所需要的媒體技術、針對音樂課堂教學提出的音樂教學策略，以及為教師提供參考的現代國外音樂教學法介紹等方面進行了系統論述。
前言/序言
音樂教學法是師範院校音樂院系以及繼續教育部門開設的基礎課程，也是教師教育的必修課程。任何一名成長中的音樂教師都非常關注音樂教學法的研習，特別是2001年正式啟動新一輪基礎教育課程改革以來，音樂新課程對在讀的準音樂教師和一線音樂教師均提出了嚴峻的挑戰，這更促使音樂教師將目光投向在新音樂教育理念指導下的音樂課堂教學實踐，這也是我們重新編寫新課程音樂教學法的動力與初衷。
教育部一位課程專家在首師大舉辦的全國教育學學科年會的發言中談到：“本次課程改革，成也教師，敗也教師”。隨著新一輪課程改革的不斷深入，音樂教師如這本《新課程音樂教學法》。
為了便於音樂教師學習，本教材從音樂課堂教學實踐出發，直切主題，有針對性地研究音樂教師每天面對的音樂課堂教學實際，從音樂課程標準的基本理念、在新標準要求現代音樂教學所需要的媒體技術、針對音樂課堂教學提出的音樂教學策略，以及為教師提供參考的現代國外音樂教學法介紹等方面進行了系統論述。
從廣大中國小音樂教師的教學需求出發，從音樂教師自身成長的需求出發，從促進音樂教師對新課程的理解與操作出發，每章提供了大量教學片段或案例，力求理論聯繫實際，力爭通俗易懂。儘可能為音樂教師的課堂教學提供具體而實際的幫助。
教育部一位課程專家在首師大舉辦的全國教育學學科年會的發言中談到：“本次課程改革，成也教師，敗也教師”。隨著新一輪課程改革的不斷深入，音樂教師如這本《新課程音樂教學法》。
為了便於音樂教師學習，本教材從音樂課堂教學實踐出發，直切主題，有針對性地研究音樂教師每天面對的音樂課堂教學實際，從音樂課程標準的基本理念、在新標準要求現代音樂教學所需要的媒體技術、針對音樂課堂教學提出的音樂教學策略，以及為教師提供參考的現代國外音樂教學法介紹等方面進行了系統論述。
從廣大中國小音樂教師的教學需求出發，從音樂教師自身成長的需求出發，從促進音樂教師對新課程的理解與操作出發，每章提供了大量教學片段或案例，力求理論聯繫實際，力爭通俗易懂。儘可能為音樂教師的課堂教學提供具體而實際的幫助。
目錄
第1章 音樂教育發展狀況與課程改革背景
第一節 中國音樂教育發展狀況
一、基礎音樂教育取得的主要成就
二、基礎音樂教育存在的主要問題
第二節 外國音樂教育發展狀況
一、對音樂教育本質的認識
二、對音樂教學領域與內容的研究
第三節 基礎教育音樂課程改革背景
一、基礎教育課程改革
二、音樂課程改革
第2章 音樂新課程基礎理念
第一節 以音樂審美為核心
一、音樂教學內容的審美因素
二、音樂教學方法的審美原則
三、音樂教師的審美規範
四、音樂教學環境的審美特徵
五、音樂教學過程的審美描述
第二節 以興趣愛好為動力
一、興趣是音樂學習的基礎
二、發展學生的音樂興趣與愛好
三、學海無涯“樂”作舟
第三節 面向全體學生，注重個性發展
一、素質教育的第一要義
二、每個學生都是一篇生動的樂章
第四節 重視音樂實踐，鼓勵音樂創造
一、音樂學習離不開音樂實踐
二、一切學習的本質是創造
第五節 提倡學科綜合，理解多元文化
一、精英文化向大眾文化的回歸
二、共享人類文明的優秀成果
第3章 音樂課程標準與音樂教學大綱比較
第一節 課程性質和價值
一、課程性質和價值的分析比較
二、對音樂課程性質認識的人文回歸
三、音樂教育理論的新發展
第二節 課程目標
一、課程目標的分析比較
二、突出“情感態度與價值觀”
第三節 課程內容
一、課程內容簡述
二、課程內容的分析比較
第四節 課程評價
一、課程評價簡述
二、課程評價的分析比較
第五節 課程實施
一、對音樂教學的總體要求
二、對音樂教學內容的具體要求
三、對音樂教學方法、手段的要求
第4章 音樂實驗教材編寫理念與特色分析
第一節 實驗教材理念
一、體現以審美為核心
二、體現以學生髮展為中心
三、體現新型師生關係
四、體現新的評價方式
第二節 實驗教材結構
一、單元結構代替課時結構
二、人文結構代替知識結構
第三節 實驗教材內容
一、整合音樂教學內容，拓展新的學習領域
二、淡化知識技能，變“顯性”為“隱性”
三、體現多元文化價值觀，注重經典性與當代性的統一
第四節 實驗教材呈現方式
一、圖文並茂，具有強烈的時代氣息
二、獨具特色的樂譜設計
三、體現學生用書的特點
四、為教師提供優質豐富的資料
一、整合音樂教學內容，拓展新的學習領域
二、淡化知識技能。變“顯性”為“隱性”
三、體現多元文化價值觀，注重經典性與當代性的統
第四節 實驗教材呈現方式
一、圖文並茂，具有強烈的時代氣息
二、獨具特色的樂譜設計
三、體現學生用書的特點
四、為教師提供優質豐富的資料
第5章 音樂教學領域
第一節 感受與鑑賞
一、感受與鑑賞領域在音樂教學中的地位和意義
二、內容標準及教學特點
第二節 表現
一、表現領域在音樂教學中的地位和意義
二、內容標準及教學特點
第三節 創造
一、創造領域在音樂教學中的地位和意義
二、內容標準及教學特點
第四節 音樂與相關文化
一、音樂與相關文化領域在音樂教學中的地位和意義
二、內容標準及教學特點
第6章 音樂教學設計
第一節 確立音樂教學目標
一、音樂教學目標概述
二、音樂教學目標分類
三、音樂教學目標比較
四、如何確立音樂教學目標
第二節 分析音樂教學內容
一、分析教學內容的人文內涵
二、分析教學內容的情感要素
三、分析教學內容的知識技能
第三節 設計音樂教學過程
一、音樂教學過程概述
二、音樂教學模式與范型
三、音樂教學階段的設計
第四節 處理音樂教學事件
一、音樂教學事件概述
二、音樂教學事件的類型與應變策略
三、處理教學事件與音樂教學的關係
第五節 選擇音樂教學設施與手段
一、傳統教學設施與手段
二、現代教學設施與手段
三、因地制宜合理使用教學設施與手段
第7章 音樂教學策略
第一節 創設情境
一、語言創設情境
二、光線創設情境
三、美術創設情境
四、桌椅創設情境
五、音源創設情境
第二節 重視體驗
一、重視體驗的獨特性
二、重視體驗的過程性
第三節 強調探究
一、探究性學習的設計環節
二、探究性學習的方法步驟
三、探究性學習中的教師位置
第四節 關注合作
一、建立新型的師生關係
二、加強學生問的合作
三、提倡教師間的合作
四、教育與環境之間的合作
第五節 加強綜合
一、以音樂學科為主體的綜合
二、以音樂學科為切入點的綜合
第8章 音樂教學與現代教育技術
第9章 音樂教學評價
第10章 新課程與音樂教師素質
主題索引
主要參考文獻
後記
第一節 中國音樂教育發展狀況
一、基礎音樂教育取得的主要成就
二、基礎音樂教育存在的主要問題
第二節 外國音樂教育發展狀況
一、對音樂教育本質的認識
二、對音樂教學領域與內容的研究
第三節 基礎教育音樂課程改革背景
一、基礎教育課程改革
二、音樂課程改革
第2章 音樂新課程基礎理念
第一節 以音樂審美為核心
一、音樂教學內容的審美因素
二、音樂教學方法的審美原則
三、音樂教師的審美規範
四、音樂教學環境的審美特徵
五、音樂教學過程的審美描述
第二節 以興趣愛好為動力
一、興趣是音樂學習的基礎
二、發展學生的音樂興趣與愛好
三、學海無涯“樂”作舟
第三節 面向全體學生，注重個性發展
一、素質教育的第一要義
二、每個學生都是一篇生動的樂章
第四節 重視音樂實踐，鼓勵音樂創造
一、音樂學習離不開音樂實踐
二、一切學習的本質是創造
第五節 提倡學科綜合，理解多元文化
一、精英文化向大眾文化的回歸
二、共享人類文明的優秀成果
第3章 音樂課程標準與音樂教學大綱比較
第一節 課程性質和價值
一、課程性質和價值的分析比較
二、對音樂課程性質認識的人文回歸
三、音樂教育理論的新發展
第二節 課程目標
一、課程目標的分析比較
二、突出“情感態度與價值觀”
第三節 課程內容
一、課程內容簡述
二、課程內容的分析比較
第四節 課程評價
一、課程評價簡述
二、課程評價的分析比較
第五節 課程實施
一、對音樂教學的總體要求
二、對音樂教學內容的具體要求
三、對音樂教學方法、手段的要求
第4章 音樂實驗教材編寫理念與特色分析
第一節 實驗教材理念
一、體現以審美為核心
二、體現以學生髮展為中心
三、體現新型師生關係
四、體現新的評價方式
第二節 實驗教材結構
一、單元結構代替課時結構
二、人文結構代替知識結構
第三節 實驗教材內容
一、整合音樂教學內容，拓展新的學習領域
二、淡化知識技能，變“顯性”為“隱性”
三、體現多元文化價值觀，注重經典性與當代性的統一
第四節 實驗教材呈現方式
一、圖文並茂，具有強烈的時代氣息
二、獨具特色的樂譜設計
三、體現學生用書的特點
四、為教師提供優質豐富的資料
一、整合音樂教學內容，拓展新的學習領域
二、淡化知識技能。變“顯性”為“隱性”
三、體現多元文化價值觀，注重經典性與當代性的統
第四節 實驗教材呈現方式
一、圖文並茂，具有強烈的時代氣息
二、獨具特色的樂譜設計
三、體現學生用書的特點
四、為教師提供優質豐富的資料
第5章 音樂教學領域
第一節 感受與鑑賞
一、感受與鑑賞領域在音樂教學中的地位和意義
二、內容標準及教學特點
第二節 表現
一、表現領域在音樂教學中的地位和意義
二、內容標準及教學特點
第三節 創造
一、創造領域在音樂教學中的地位和意義
二、內容標準及教學特點
第四節 音樂與相關文化
一、音樂與相關文化領域在音樂教學中的地位和意義
二、內容標準及教學特點
第6章 音樂教學設計
第一節 確立音樂教學目標
一、音樂教學目標概述
二、音樂教學目標分類
三、音樂教學目標比較
四、如何確立音樂教學目標
第二節 分析音樂教學內容
一、分析教學內容的人文內涵
二、分析教學內容的情感要素
三、分析教學內容的知識技能
第三節 設計音樂教學過程
一、音樂教學過程概述
二、音樂教學模式與范型
三、音樂教學階段的設計
第四節 處理音樂教學事件
一、音樂教學事件概述
二、音樂教學事件的類型與應變策略
三、處理教學事件與音樂教學的關係
第五節 選擇音樂教學設施與手段
一、傳統教學設施與手段
二、現代教學設施與手段
三、因地制宜合理使用教學設施與手段
第7章 音樂教學策略
第一節 創設情境
一、語言創設情境
二、光線創設情境
三、美術創設情境
四、桌椅創設情境
五、音源創設情境
第二節 重視體驗
一、重視體驗的獨特性
二、重視體驗的過程性
第三節 強調探究
一、探究性學習的設計環節
二、探究性學習的方法步驟
三、探究性學習中的教師位置
第四節 關注合作
一、建立新型的師生關係
二、加強學生問的合作
三、提倡教師間的合作
四、教育與環境之間的合作
第五節 加強綜合
一、以音樂學科為主體的綜合
二、以音樂學科為切入點的綜合
第8章 音樂教學與現代教育技術
第9章 音樂教學評價
第10章 新課程與音樂教師素質
主題索引
主要參考文獻
後記
