韋伯雙語機器人學校是晴朗教育集團旗下的雙語機器人教育品牌，學校統一使用丹麥樂高（LEGO）總部引進的全球排名第一的品牌教具（樂高教具）並函授世界最先進的少兒機器人教育培訓課程，同時韋伯雙語機器人學校將英國皇家伊頓劍橋(GB Royal Eaton-Cambridge)少兒英語完美融入到了機器人課程體系之中，其是旨在開發學前和學齡兒童的動手動腦和語言綜合能力。
基本介紹
- 中文名：韋伯雙語機器人學校
- 地點：丹麥
- 類別：教育機構
- 相關：丹麥樂高
概況,學校寄語,學校賽事,課程特色,教學模式,課程設定,
概況
晴朗教育集團致力於將韋伯雙語機器人學校打造成為中國雙語機器人教育第一品牌。
韋伯雙語機器人學校，採用全新的動手學習的教學方式，採用國際最新獨家首創的“5C+1S”的教學方法，堅持以興趣為導向，讓孩子在動手的過程中學習知識，全面提高孩子的想像力，創造力，思維能力，動手能力和英語學習能力!
成都已開設7個直營韋伯雙語機器人校區，韋伯雙語機器人學校神仙樹校區，韋伯雙語機器人學校優品道校區，韋伯雙語機器人學校一品天下校區，韋伯雙語機器人學校東區萬科校區，韋伯雙語機器人學校奧克斯校區，韋伯雙語機器人學校翡翠城校區，韋伯雙語機器人學校航空港校區，我司將以成都為中心向周邊省份發展。我們提倡創業心態：我們是親如一家的人，我們是彼此激勵的戰友，團隊中的每個人對我們來說都至關重要。你的心有多大，韋伯就為你提供多大的舞台。我們擁有優秀的團隊，完善的晉升體制，誠摯邀請有志、有才人員加入。
2012年9月進入成都至今，我司已經是西南交通大學人工智慧重點實驗室合作研發機構、成都實驗國小（西區分校）課外活動基地、成都草堂國小課外活動基地、高新實驗國小課外活動基地、成都芳草國小課外活動基地等。
學校寄語
我們要做的是通過機器人教育這種新穎的教育模式讓孩子保持對身邊事物的好奇，激發孩子想像力、創造力；從而培養孩子們的創造性思維。
孩童時的想像讓現在的世界五彩斑斕，創新的動力推進人類的一次次進步。 如果大海只屬於魚兒，富爾頓也稱不上輪船之父；如果電只是光，富蘭克林捕捉不到電，傳統的教育業只能造就傳統的想法，創新的方法才能培養出出創新的人才。
當西方列強用我們發明的火藥創造出槍炮的時候，我們還在用火藥製造煙花點亮天空；當美國孩童學習先進科學技術的時候，我們的孩子還在搖首朗讀八股文。指南針不能代替導航儀，畢升也沒能創造出印表機。標準的課程，標準的方法，標準的回答，標準的體制，標準的教育創造出一群中庸的夫子。
天朝上邦的光環漸行漸遠，復興的希望還在於勇於創新！
千年前《論衡》里有“人有知識，則有利矣！”
千年後巴烏斯托夫斯基提出“異想天開給生活增加了一分不平凡的色彩，這是每一個青年和善感的人所必需的。”
今天韋伯雙語機器人學校依託丹麥樂高等國際知名教育資源和先進的教育理念。我們等待著孩子們以想像為帆，創新為動力，揚帆起航，劃向更美好的未來！
學校賽事
中國青少年機器人大賽
中央電教館機器人大賽
FLL工程挑戰賽
VEX工程挑戰賽
亞洲機器人聯盟賽事
WRO世界機器人奧林匹克競賽
RoboCup機器人足球世界盃
……
課程特色
①西方啟發式教育，注重引導，重視綜合智慧型的培養突破傳統教學模式，在建構主義理論及多元智慧型理論指導下，採取體驗式教學和挑戰式教學法；以學生為中心，老師擔任指導者和幫助者。
②使用國際先進的Lego教具，讓學生置身於充滿趣味性、刺激性、挑戰性的活動中，主動去探究知識的奧秘；知識含量豐富，可學到數學、建築、機械、計算機等十幾個學科的知識。
③小班授課，給予每個學生充分的動手和體驗機會，並設有雙語教學班，定期開設親子關係輔導活動和家長講堂；
④除了科學知識之外，還著眼於培養學生的科學情感、科學態度、科學習慣以及團隊合作、實踐創新、開放性解決問題等科學能力；
⑤除了培養孩子完善的人格，良好的習慣，自信積極的生活態度，更重要的是學會在互相尊重的基礎上團結協作，共同進步。
6韋伯的特色是成都首個將機器人教育和英語教育進行融合的教育機構。韋伯完整的教育體系能夠讓孩子收穫中考必考的2566個單詞，72組短語和21個必考語法考點；韋伯的課程內容提高了孩子的動手能力，能夠幫助還在更好的獲得中考中物理化學實驗的考察，這部分在中考中占20分，隨著時間的推移，分值會逐步加大。
教學模式
以學生為中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、對話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。採用目前世界先進的5C1S的教學法。
導入：（Channel）圍繞當前的學習主題，結合學生的興趣，選擇引導內容。
聯繫：（Contact）根據導入的內容，聯繫實際生活，引導孩子想像，明確建構主題。
建構：（Construct）讓學生探索建構。探索開始時由教師啟發引導，然後讓學生自己動手、分析；探索過程中教師可適當提示，使建構過程沿著目標方向發展。
反思：（Contemplate）對建構過程、結果進行小組討論。引導學生對自己整個構建思路、動手過程，作品的創意等方面進行思考。在共享集體思維成果的基礎上達到對學習主題比較全面、正確的理解，完成對知識的建構。
延續：（Continue）鍛鍊學生的學習遷移能力，使學生能舉一反三和觸類旁通。從而實現學習效果最大化。
演講:（Speak）對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價，評價內容包括自主學習能力、對小組協作和學習所作出的貢獻以及是否完成對所學知識的意義建構等。
課程設定
3-4周歲：通過搭建各種物體的模型發展大肌肉動作、精細動作和手眼協調能力；探索輸入輸出之間的關係；增加方位和運動的辭彙；學習不同形狀；發展預測能力；讓孩子在遊戲和探索中發現物體運動的奇妙所在。
5-6周歲：通過直觀形象和象徵的表現方式，促進兒童形象思維和直覺思維的發展，引導孩子開始具象的邏輯思維，發展孩子的社會性。
7-12周歲：通過機械、結構、能源、電子信息等知識，鞏固孩子的具象思維，發展孩子的抽象思維、邏輯推理能力，並培養孩子的創新能力。這時期孩子思維的嚴密性和邏輯性非常強，抽象思維能力逐漸占主導地位，課程更加關注孩子的獨立思考與團隊合作。
科技競賽課程：機器人大賽不僅僅增加中考、高考甚至是出國加分的砝碼，更重要的是在機器人賽事中給孩子帶來的團隊合作、溝通交流、解決問題的能力的提高。
