面向21世紀的研究生教學用書·現代漢語詞義學

《面向21世紀的研究生教學用書·現代漢語詞義學》是2009年5月1日暨南大學出版社出版的圖書，作者是曹煒。

基本介紹

• 書名：面向21世紀的研究生教學用書·現代漢語詞義學
• 作者：曹煒
• ISBN：9787811351828
• 頁數：323
• 出版社： 暨南大學出版社
• 出版時間：2009年5月1日 
• 裝幀：平裝
• 開本：16
• 語言：簡體中文

作者簡介

曹煒，男，1963年生於上海，祖籍江蘇崑山。1984年大學畢垃後在高校任教，先後獲漢語言文字學碩士(蘇州大學)、博士(上海師範大學)學位。現為蘇州大學文學院教授，現代漢語教研室主任，蘇州大學首批優秀中青年學術帶頭人培養人選。主要從事近現代漢語辭彙、語法和修辭研究。

自1987年以來，先後在國內外學術刊物上發表語言學論文50多篇。新世紀以來出版的著作有：《現代漢語辭彙研究》(北京大學出版社)、《現代漢語詞義學》{學林出版社)、《(金瓶梅)文學語言研究》(修訂本)(暨南大學出版社)、《(金瓶梅)的藝術世界》(台灣文史哲出版社)、《漢語精講》(北京大學出版社}等。其中《(金瓶梅)文學語言研究》獲第三屆陳望道修辭學獎，《現代漢語詞義學》獲江蘇省哲學社會科學優秀成果獎。

內容簡介

《面向21世紀的研究生教學用書?現代漢語詞義學(修訂本)》內容為：目前國內的研究生教材、需填補的空白很多。而多所“211”大學其研究生規模都已接近本科生，因此，研究生教材建設亟需加強。為此，我社盡其所能，欲為研究生教材建設做些實事。經多方努力，邀請了國內高校的一些著名學者，撰寫一批高水平的研究生教材，陸續推出。現出版的語言學教材為第一批。 該教材既適用於研究生學習，也適用於本科高年級的選修課程，同時，還可作為報考研究生的參考書。

序言

這是對寫作於八年以前、出版於七年多前的一部書稿所進行的修訂。
早在2001年9月，在突然接到張志毅先生的一封信和隨信所贈的《辭彙語義學》一書之後（詳見第一章第一節“三”中的頁下注），就有對初版本作一番修訂的想法，其時初版本尚問世3個多月，尚處於熱銷中，尚處於一系列的報獎之前奏。而且，學林出版社其時只是在考慮何時加印、加印多少的問題，想必不會來理作者想要修訂的茬。我是個知趣的人，從來不做讓人為難也自討沒趣的事情。修訂之願望只好悶在肚子裡，慢慢磨蝕消化。
然而，這個願望到底沒有被磨蝕消化殆盡，相反地競至長了芽，在腹中不斷成長，成為一種精神上的折磨，時時煎熬著我的心。好在我同學林社只簽了5年的出版契約，這種痛苦的等待是有限的。
2005年末，剛出版了我的《（金瓶梅）文學語言研究》修訂本的暨南大學出版社又來約稿，約稿的是當時的陳鴻瑤編輯，她希望《現代漢語詞義學》的修訂本由他們社來出版，由於其時與學林社的契約未到期，此事也便沒法落實。

目錄

初版前言

修訂本前言

第一章 詞義的本質

第二章 現代漢語詞義的構成及其基本類型

第三章 語言的和言語的感情色彩義

第四章 詞義和語素義及短語義

第五章 現代漢語詞義的理據性和非理據性

第六章 現代漢語詞義和（語）素序及內部屈折

第七章 現代漢語詞義分析的方法

第八章 現代漢語幾種主要的詞義現象和卷第

第九章 現代漢語詞義的派生方式

第十章 現代漢語語義的共性和個性特徵

第十一章 現代漢語詞義的發展

第十二章 現代漢語詞義的解釋

第十三章 現代漢語詞義和語境

第十四章 現代漢語詞義的組合方式和言語表達

第十五章 現代漢語詞義組合中的歧義現象

第十六章 現代漢語詞義研究的現狀及展望

附錄

參考文獻

初版後記

修訂本後記

後記

每個人有每個人的樂趣，每個人有每個人的活法，於是便有了林林總總不同的人生。
我已介於不惑與知天命之間，按照古人的說法，人生已經過去了三分之二①，我不能不承認自己是屬於比較勤奮、能坐得住冷板凳的那一撥。
要知道，這對於我來說，是多么的不易！
我的激情恆在的性格決定著我是坐不住冷板凳的！適合我的應該是激情多於理性的文學藝術創作與批評，而不是理性多於激情的語言文字研究。我的一位同齡的訪問學者在聽了我的一堂語言學概論課後發來這么一條信息：“我昨晚很晚睡覺，原本以為今天上午要打瞌睡的，但是卻沒有，你上課的激情感染了在座的每一個人！”但是我最終卻放棄了大學階段曾經喜愛過一陣子的文學批評而選擇了語言研究作為我畢生從事的事業，這種選擇主要依賴的是我的不俗的意志力。
事實上，在國中以前，我是並不屬於勤奮的。常常是放學後書包一放就去找鄰家小夥伴玩。那時候，母親是一校之長，父親是上海市公安局的一名幹部，他們都很忙，尤其是父親，一周只能見到一次，根本沒有時間管我的學習，加上那時的功課比較簡單，根本無須晚上做功課。儘管貪玩，但由於上課還算認真，所以成績總是在班級、年級名列前茅。不過，那個時候的不勤奮還有一個時髦的託詞：文革時期，以階級鬥爭為綱，學校教育殊不正常。

文摘

詞義的構成同詞義的類型原本應是兩碼事。前者是詞義“向內看”的結果，關注的是詞義內部所包含的各種意義成分，屬於詞義的分解；後者是詞義“向外看”的結果，關注的是整個詞義的類屬、特徵，屬於詞義的歸類。可目前的不少論著，在討論這兩個問題的時候，往往是捆在一塊兒一鍋煮，在“詞義的類型”的標目下，既談詞義的構成，如萊昂斯的詞義三分法，利奇的詞義七分法，也談詞義的類型，如前蘇聯學者戈羅文的所謂原義和派生詞義、伏敏娜的自由和非自由義等等。①由此給人一種錯覺，似乎詞義的構成同詞義的類型是異名同指。其實不然。
第一節現代漢語詞義的構成
關於詞義的構成，東、西方學者有種種不同的說法，有的失之繁瑣，有的失之空泛。綜合各家的意見，吸取其合理的成分，結合現代漢語的實際，我們認為現代漢語的詞義大致可以分解出以下四種意義成分：理性義、色彩義、文化義和聯想義等。