非連續性文本作為文本的一種類型，它既具文本的基本共性，但在語言和結構的組合上又區別於其他文本形式。非連續性文本又稱“間斷性文本”，相較於具有敘事性、文學性的連續性文本而言，由邏輯、語感不嚴密的段落層次構成的閱讀文本形式。一般包括圖表、圖解文字、目錄、說明書、廣告、地圖、索引等。由於非連續性文本在結構和語言不具有完整的故事性，它比敘事性文本更能夠直觀的表達編者傳遞的基本信息，具有概括性強、醒目、簡潔等特點。因此，相對於連續性文本，非連續性文本能夠簡潔系統的呈現文本的關鍵信息，其閱讀具有“短、簡、快”的特點，能夠大大縮減讀者的時間，提高閱讀的效率。
基本介紹
- 中文名：非連續性文本
- 外文名：Discontinuous text
- 概念：多以統計圖表、圖畫等形式呈現
- 特性：直觀、簡明，概括性強
- 優點：1、容量大、範圍廣。
概念,優劣,優點,缺點,
概念
2011版語文課標新穎地提出，要讓學生“閱讀……非連續性文本”。 那么，非連續性文本是什麼？讀它有什麼好處？不止語文教師，各科教師都該弄清它並重視它！
一、連續性文本
它們承載信息的媒體是文字或符號，從左到右成一行，連線每一行就成了一條連續直線。詩歌、散文、小說、劇本、論文、政史地課文，中國小占多數的數、理、化式子都是如此，都屬於連續性文本。
二、非連續性文本
所謂“非連續性文本”，是相對於以句子和段落組成的“連續性文本“而言的閱讀材料，多以統計圖表、圖畫等形式呈現。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易於比較，在現代社會被廣泛運用，在人們的日常生活和工作須臾不離，其實用性特徵和實用功能十分明顯，學會從非連續文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現代公民應具有的閱讀能力。
它是承載信息的媒體不從左到右直線性連續呈現、而多維分布性呈現的文本，它們承載信息的媒體就不止文字或符號了，還有圖像甚至音響，而且這些媒體是多維分布的，大約有以下5種情形：
（1）空間二維分布：如表格（統計表），要完整確定一個信息，既要橫著看又要豎著看；如圖像（統計圖、幾何圖形、函式圖象、地圖、物種圖示、繪畫作品、廣播操圖示），也是如此；又如很多含有高次項、微積分、行列式、矩陣等等的數學與科學式子，數字與符號也是上下左右都有；其實五線譜也是此類。
（2）空間三維分布：運用3D技術，能在電子螢幕上呈現立體的表格或圖像，比如電腦設計圖裡，要確定某點的準確位置（一個完整信息），需要綜合至少x、y、z三個坐標值。
（3）時空三維（左右+上下+時間）分布：很典型的一種情況是網上連結。你對網上一個空間二維分布信息的統計表不滿意，於是暫停，連結一個新網址並把新信息插入已有信息作為補充。
（4）時空四維（左右+上下+前後+時間）分布：同上，對已有三維設計圖插入搜尋到的信息，就得到了時空四維分布的新信息。當然最典型的例子是愛因斯坦相對論的“四維時空”——我讀霍金的名著《時間簡史》，最感困難的就是要看懂很多把時間加進來的四維圖示。
（5）多媒體綜合分布：一個文本綜合運用文字、表格、圖示甚至音響等多種媒體來承載信息。比如你在網上讀歷史，就可能一會兒是文字、一會兒是數字、一會兒是圖象、一會兒是表格，甚至還會插上幾段音樂！
優劣
優點
一、非連續性文本能更好地承載信息
這表現在三個方面：
1、容量大。一幅畫，類似於名家之作就會表達很多含義。通常，一張表格，通過橫縱對比就能看出很多的信息。
2、效率高。大量的信息卻只需幾行表格。一篇信息多維分布的短短科學論文，就能揭示廣闊、深刻的真理。而且在電腦和網路的支持下，我們終於能在尺幅之內做到“秀才不出門，全知天下事”。
3、許多信息只能用非連續性文本承載。直線型的連續性文本承載信息能力有限，古人於是常常感慨“言不盡意”，要表達多聲部的演唱或演奏，只能用空間二維型的五線譜表，要介紹一處美景，與其寫篇遊記，不如畫一幅風景畫，與此類推，等等。
二、讀者喜歡非連續性文本
這有四個原因：
1、信息量大、收穫多。比如你要弄清“非連續性文本是什麼”，網上一搜就出了幾十上百條解釋，收穫多——如果查書，一本書往往只有一種說法，“一孔之見”而已。
2、短平快、節約時間。非連續性文本用表格、圖象來綜合信息，表述簡潔，每天忙得要死的讀者們讀它能節約時間、提高效率。
3、圖文聲並茂、趣味性高。非連續性文本喜歡運用文字、符號、圖象甚至音響等多種媒體，圖、文、聲並茂，形象直觀，讀起來趣味性強。
4、便於引用。很多非連續性文本都是電子版，你可以用下載、貼上的辦法引用，比抄書簡便多了。
三、對發展學生智慧型的好處
讀非連續性文本對發展學生智慧型有以下好處：
1、適應生活、工作。由於優點很多，非連續性文本在日常生活、政治、經濟、科研等各方面得到極廣泛運用，不學會讀它就不能適應生活、工作需要。
2、極大豐富知識。當今信息爆炸時代，閱讀非連續性文本能幫學生吸收海量信息，學習、工作得更好。
3、促進立體思維發展。世界是錯綜複雜的，單向直線式思維過於簡單而不適用，非用系統性的立體思維不可。比如設計和管理一項工程，繁多而複雜的工序不可能安排成一條線，而只能安排成空間二維的“程式框圖”。
4、發展信息處理能力。閱讀並理解非連續文本，必須從中發掘、整理信息；寫出非連續文本，必須多渠道蒐集信息、多維呈現信息。這兩種過程都能促進學生信息處理能力的發展——而這是當今資訊時代非常重要的能力。
5、方便讀者獲取信息。
缺點
“沒有最好，只有更好”，非連續文本也有缺點：信息呈現方式多樣，讀起來比連續文本要難；提供信息“短平快”，容易使信息“碎片化”，使學生知識零碎、系統性和邏輯性差；迷戀它的圖象和音響而忽視文字與符號，容易使學生的思維感性化、淺薄化而理性較差，等等。
所以，教師既要重視提供並指導學生閱讀非連續文本，更要高度重視提供並指導學生閱讀連續性文本——本人大膽估計，至少幾十年內，連續性文本還將是更重要的信息載體。
