基本信息,中文摘要,
基本信息
副題名
外文題名
論文作者
沈大光著
導師
萬光俠指導
學科專業
思想政治教育
學位級別
博士論文
學位授予單位
山東師範大學
學位授予時間
2009
關鍵字
思想政治教育 教育理論 理性 人學
館藏號
D64
館藏目錄
2010\D64\14
中文摘要
眾所周知，思想政治教育是一定社會或階級藉助一定的價值規範對社會成員施加影響的社會實踐活動，具有較強的實踐性和可操作性。從現實的人出發，尋找思想政治教育發展的規律和方法，既是思想政治教育研究的邏輯起點，也是發揮思想政治教育實效性的根本途徑。社會主義市場經濟條件下，社會成員的非理性因素得到激發和強化，呈現出新的時代特徵，這就要求我們正視和把握個體非理性因素的特點，充分發揮思想政治教育的價值引導作用，藉助社會思想政治教育的強大精神力量對個體進行教育和培養，力爭使之成為社會需要的高素質人才。 本論文以馬克思主義人學理論為基礎，結合現實的思想政治教育的實際以及學術界關於非理性問題的研究成果，把非理性因素和思想政治教育結合起來加以研究。通過反思傳統唯理性思想政治教育模式的局限性，從現實人的非理性因素出發，提出了非理性思想政治教育這一新的形態，目的在於從個體非理性因素中尋找現代思想政治教育提高實效性的新路徑。主要內容和觀點包括： 第一，分析思想政治教育中非理性因素的概念、特點和作用。社會是人的社會，人是社會的人，人性和諧在某種意義上就是人的理性和非理性的和諧，面對傳統思想政治教育忽視人的非理性因素並導致思想政治教育效果不佳的現實，應當改變傳統思想政治教育過程中為偏重於知識灌輸的單一教育模式，重視對個體情感、意志、信念等非理性因素的培養和塑造。思想政治教育無論如何都不能忽視個體的非理性因素的客觀存在，這不僅關係到個體內在精神世界的豐富和健全，關係到個體的價值判斷和行為選擇，而且也關係到整個社會精神文明的建設。思想政治教育中的非理性因素具有其特殊性，直接影響到思想政治教育的實際效果。 第二，提出非理性思想政治教育的概念，分析非理性思想政治教育的提出依據。非理性思想政治教育是思想政治教育的一種形態，同理性思想政治教育密切聯繫，非理性思想政治教育是在理性思想政治教育的對應基礎上提出的，二者的共同作用構成了完整的思想政治教育過程。非理性思想政治教育是建立在個體內部體驗基礎上的實踐活動，強調受教育者的自主判斷和情感認同，能夠藉助個體非理性因素把外在的思想政治教育活動和個體內在的精神世界結合起來，從而引導個體接受思想政治教育活動的積極性和主動性。 第三，分析非理性思想政治教育的主要內容。非理性思想政治教育以社會主義核心價值體系為標準對社會成員施以系統的教育，這是非理性思想政治教育的實施標準，同時更加注重教育的個性化和針對性，具體包括欲求教育、情感教育、挫折教育三個方面的內容。把非理性思想政治教育的內容細化，有助於思想政治教育過程中的具體實施。 第四，分析非理性思想政治教育的發展規律。非理性思想政治教育的提出絕非理論邏輯的推衍或構想，而是現實思想政治教育活動經驗和教訓不斷反思和總結的結果，同時其本身也具有一定的規律可供探索和研究，這就是基於個體非理性因素和社會理性的矛盾、個體非理性因素之間的矛盾、個體非理性因素和個體理性的矛盾，從而形成了差異與趨同的控制規律、尊重與升華的協調規律、排斥與接受的互動規律。 第五，分析非理性思想政治教育實現的方法論原則。思想政治教育是人類社會中的政黨和階級向來套用已久的實踐活動，其存在的目的不僅是一定政黨維護政治統治的工具和手段，更為重要的是通過這一教育活動力圖在更高層次上實現社會個體的全面發展，這在中國共產黨的革命和建設的實踐中已經得到證明。面對全球化、市場化、網路化的現實，社會個體不可避免地受到影響並且在思想和行為上都呈現出一定的時代特徵。思想政治教育工作應當面向現實，通過研究社會個體的非理性因素特徵並以此制定出相應的思想政治教育的途徑和策略。非理性思想政治教育是社會通過系統的培養實施的，其過程是一個相對緩慢的過程，只有認清非理性因素的特徵並且找到社會個體非理性因素的變化特徵才能對症下藥。個性和共性的統一原則、理性和非理性的滲透原則、現實性和超越性的結合原則是非理性思想政治教育得以實現的方法論原則。 本論文研究的理論意義在於：一是通過分析思想政治教育中的非理性因素為研究視角，進一步研究非理性因素在思想政治教育學科中的概念和特徵，從而在一定程度上深化了思想政治教育人學研究的內容。在學術界從認識論、心理學等學科研究的基礎上又從思想政治教育學的角度系統研究非理性因素，為非理性因素的研究提供新的視角和生長點；二是提出了非理性思想政治教育概念，有助於擴大思想政治教育的學科發展研究的領域，進一步擴展了研究視野；三是分析了非理性思想政治教育的三個規律，這三個規律分別基於個體非理性和社會理性之間的矛盾、非理性因素內在的辯證關係、非理性因素和理性之間的矛盾而提出，從而豐富了思想政治教育理論研究的深度。現實意義在於：一是分析了現實生活中個體非理性因素的特點以及和思想政治教育之間的必然聯繫，有助於增強思想政治教育的實效性，從而更大程度上保證和諧社會的構建和個體的全面發展；二是通過分析非理性思想政治教育實現的途徑，尋找一套能夠適合現代社會個體人格特徵的思想政治教育的科學方法，有助於指導思想政治教育工作者的實際工作。
