陸傳文

陸傳文,男,民族,漢。中國教育委員會親職教育專業委員會理事。

中國人民大學國學院特約國學啟蒙素質教育研究員。北京電視台父母學堂嘉賓,專欄作家,高級親職教育指導師、講師,規範化親職教育的倡導者和實踐者,兒童青少年品格教育探索者、實踐者,北京品約規範化親職教育指導中心主任。

基本介紹

  • 中文名:陸傳文
  • 民族:漢
  • 出生日期:1965年12月23日
  • 職務:北京品約規範化親職教育指導中心主任
人物經歷,教育理念,

人物經歷

經歷:
從事親職教育十幾年,有豐富的理論和實踐經驗。
2000—2003 年在老家黑龍江省訥河市開辦家長學校;
2004—2008在北京世中佳績教育顧問公司任首席親職教育講師、指導師;
2009—2010 中國人民大學國學院國學管理中心負責國學啟蒙素質教育研究。
2012初籌辦北京規範化親職教育指導中心。

教育理念

一、倡導規範化的親職教育
倡導、踐行規範化的親職教育和兒童青少年品格教育,為中國家長謀福祉,為中國兒童創未來。
為什麼倡導和踐行規範化的親職教育?
好的制度使壞人變好,壞的制度使好人變壞。這一原則同樣適用於家庭。
當下的親職教育沒有計畫、原則,沒有指導性、預見性、沒有依據,混亂失范。
形象的說,就是以家長的主觀感受“我認為”的教育;就是跟風——你家孩子學什麼我家孩子也要學什麼的教育;就是根據自己的情緒感受——高興就寬鬆一點,表揚;不高興就嚴一點,批評、拿孩子出氣的教育;就是朝令夕改,今天這樣,明天那樣的教育;就是母親說東,父親說西的家長間不能協調合作的教育;就是目光短淺只看到今天的成績沒有看到孩子未來的生命力、競爭力和幸福的教育……
混亂失范的親職教育很難培養出內心有秩序的人、安全和有競爭力的人,沒有規範的親職教育是教育的最大隱患。
混亂失范的親職教育對父母和孩子來說都是痛苦的。
以家長的主觀感受“我認為”的教育為例,讓我們探究這樣的教育會給家長和孩子帶來那些痛苦和麻煩?
“我認為要給孩子快樂的童年。”一位母親在諮詢中告訴我。“保衛孩子的童年”這是每個父母都要做的事情,母親的本意是正確的。但母親的“我認為”表面上保護了孩子的童年,實際上卻使孩子和父母飽受折磨。因為這位母親認為快樂就是對孩子要求寬鬆,凡事不強求、不強迫,尤其在學習上,過得去就可以。只要孩子沒有壓力,快樂就好。孩子說不舒服媽媽就幫孩子請假。到小升初的時候,這位母親發現狀況了:孩子不適應有強度的學習,上課不守紀律,心不在焉,愛撒謊,總是給自己不能完成學習和生活任務和不遵守課堂紀律找理由;尤其是經常做保證,發誓言,但轉身就忘,去玩……。
到國中後(媽媽花錢托人把孩子送到北京某著名高校附中),學校的管理更嚴格,課業也增加了,孩子的不適應就愈發明顯了。母子每天都在管教——牴觸,堅持——逃避的煩惱中掙扎。母親絕望了,想放棄,孩子自卑油滑了,有想法但做不到……
媽媽錯誤地把快樂看成是沒有原則的愛,寬鬆。結果孩子沒有發展出原則意識,沒有訓練自己的行動力,不能自我管理,一遇到困難就習慣性的退縮畏懼……
“我認為”的教育,缺乏科學性,嚴謹性和後果預期,等到麻煩出現時很難彌補,令父母終生遺憾。就像這位母親流著眼淚對我說:“陸老師,如果早認識您幾年我們就不會走那么多彎路,我們家長和孩子也就不會有那么多麻煩和痛苦了。真希望您能把這些思想、經驗和更多的家庭分享,不要讓媽媽們和我一樣後悔,錯過真正的教育。”
實際上,快樂是建立在原則、節制、堅持和成就感的基礎上的,沒有以上三點,感官的快樂就是精神的痛苦。
所以,十幾年的親職教育實踐經驗告訴我,親職教育必須規範化,規範化的親職教育才是負責和長遠的教育。
規範化的親職教育有哪些好處?
規範化的親職教育,就是一個合理性的和科學性的框架。這樣的一個框架給親職教育提供了規範、原則、禁忌,使家長清晰地知道什麼樣的教育是適當的,適合孩子成長發展的;哪些是不適當的,阻礙孩子的生命力和潛能的。
大的層面講原則,小的細節講藝術。家庭中所有的重要教育問題都規範化、原則化,細節化。
倡導和踐行規範化的親職教育,使親職教育成系統,有結構,層次分明。在採用教育方法前有計畫、有方向,在教育過程中有依據、有原則、有方法,在出現問題時有心理準備、有解決預案。可以在很大程度上有效地避免盲目性、隨意性、難以挽回性。
家長即可以仰望璀璨的思想精神的星空,和古今中外的大師對話;又可以腳踏厚朴的大地,把自己塑造成高效的親職教育教練。親職教育從此走向規範化、專業化,實用、高效、高度、幸福。
二、探索和踐行兒童青少年品格教育?
一個國家的繁榮,不取決於它的國庫之殷實,不取決於它的城堡之堅固,也不取決於它的公共設施之華麗;而在於它的公民的文明素養,即在於人們所受的教育、人們的遠見卓識和品格的高下。這才是真正的厲害所在、真正的力量所在。
——馬丁*路德
“老師,中國人的素質為什麼這樣差?”12歲少年凝重的提問,讓我感到汗顏也讓我感到振奮。
中國是有品格的民族,孩子們渴望成為有品格的人,渴望有人帶領他們向著自我塑造的生命的巔峰前行。
沒有品格就如同精神缺鈣,孩子的生命很難堅強挺立。懦弱、懶惰、厭學、逃避、撒謊、攀比、不良嗜好、不孝敬父母、不尊敬師長、自私、傲慢、不遵守原則、沒有崇高理想等都是沒有品格的表現。
而有品格的孩子,他們尊敬父母、老師,勇敢樂觀,做事認真持久,坦誠自信,有遠大的理想,能自我管理和自我激勵,樂群合作等。
對於當下來說,品格是每一個孩子生命的根,對於未來而言,品格是他們無需展示而光輝燦爛的魅力,是最強勁的競爭力和最靠譜的幸福。
沒有品格的教育,是不完整的教育,也是失敗的教育。因為品格是人內在的精神格局,文化智慧的載體,有形的素養,做人的根基,處事的原則,行為最強大最永恆的動力。
品格教育,就是做人的教育。孩子們的今天品格是整個民族的光明和未來,強國大國的保證。因為每個公民的品格,將彰顯這個國家的國格。
探索和實踐品格教育,真正的開發孩子們的潛能,展現德行的光輝,塑造品學兼優的下一代,是品約規範化親職教育指導中心的信仰和使命。
拉爾夫·沃爾多·愛默生斷言:“品格高於智慧。”
精神病學家弗蘭克·皮特曼寫道:“我們生活的穩定與否取決於我們的品格。是品格的力量而不是激情使婚姻得以長期維持下去,撫養孩子長大,成為一個富有責任心和勞動能力的公民。在這個不完美的世界裡,是品格的力量使人們能夠活下去,忍受並超越他們的不幸。”
對於公眾的利益而言,沒有什麼比培養年輕一代的智慧和美德更重要的事情了。 ——本·富蘭克林
“有兩種東西,我對它們的思考越是深沉和持久,它們在我心靈中喚起的驚奇和敬畏就會日新月異,不斷增長,這就是我頭上的星空和心中的道德定律。”
——伊曼努爾*康德
三、高端親職教育顧問指導
對家長不合理的教育觀念和無效的教育行為有比較深入的研究,了解家長的困境,發自內心的接納、理解和尊重家庭,能快速的和家庭建立溫潤、緊密的聯繫,激起家庭接受指導的願望。科學合理的對親職教育現狀進行分析、評估和反饋,並制定有效的指導計畫。成功的為幾百個家庭做親職教育顧問指導,了解從國小到高中的所有親職教育問題。
善於和家庭溝通、交流。善於提問、啟發,創造性的解決問題。
親子關係調整和親職教育諮詢指導經驗豐富,積累了很多解決問題的方法。
四、兒童青少年心理諮詢指導
了解兒童和青少年的心理,了解他們不合理的觀念和不適應行為,如厭學、逆反、撒謊、早戀、懶惰(尤其是思維懶惰)、依賴、考試焦慮、人際交往困難、注意力不集中、磨蹭拖拉、攻擊性行為、易怒、情感和情緒困難、強迫和焦慮狀態、不良嗜好、貪玩、自卑、自私、膽小害羞、私藏物品等等。
能在較短的時間內獲得兒童青少年的喜歡和信任,成為他們的良師益友,幫助他們解決問題,使他們學會獨立、思考、理解、感受、樂觀與合作,建立良好的人際關係(包括親子關係、師生關係、同伴關係),塑造良好的品格,自信健康。
五、親職教育指導師培訓指導
親職教育諮詢指導實踐經驗豐富,了解該工作的全部流程。從初次會談,收集資料,案例分析、反饋,獲得家庭的認同,建立溫潤的咨訪關係;到制定親職教育指導計畫,進入具體的諮詢指導,協助家庭解決親職教育中錯綜複雜的實際問題,陪同所有的家庭成員共同成長,重塑家庭關係等。
六、寫作
曾在《中國教育報》、《婚姻家庭》等報刊雜誌發表親職教育案例分析指導文章幾十篇,如《7歲的兒子為什麼唯唯諾諾》、《如何把握親職教育中的民主與原》《物質鼓勵能讓孩子學習更有勁頭嗎》、《小心,不要盲目誇獎孩子》、《如何把握親職教育中的民主與原則》、《女兒為何總愛找父親的麻煩》、《孩子不喜歡老師怎么辦》、《孩子為什麼對母親出言不敬》、《發現孩子自慰怎么辦》、《小一就厭學我該怎么辦》、《父母的美德教育,為何培養出暴力少年》、《轉學了,我該如何面對新的期待和環境》。
目前有多本親職教育經驗書稿正在於出版社洽談沒,等待出版。
教育理想:把畢生精力獻給家長和孩子!
教育原則:尊重家庭,相信孩子,未來和幸福就在其中。
成功教育的四個法寶是:認識、經驗、方法和堅持。
相信並體悟著:哪裡有願望,哪裡就有道路。

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